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摘 要：从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。有效甚至高效课堂的形成关键在于教师的水平。“高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课外要质量。
关键词：初中英语；课堂；教学行为；有效性
随着教育部门在教育方面不断地加大改革力度，很多教育工作者加入到对初中英语教师课堂教学行为的有效性探讨行列中来。此次改革的重点在于怎样才能更有效的提高初中英语教师的教学质量和教学效率，因为在学生学习的过程中，教师的教学行为起到了非常关键的作用。通过教学方式的改进把以往教师在课堂上的主导地位转换成学生作为主体的方式，充分调动起学生的积极，激发学生在课堂上主动参与的意识，提高课堂教学的质量和有效性。
一、目前英语教学存在的一些问题
1.在课堂教学中使用的英语不标准。目前，在初中英语教学过程中，有很多英语教师喜欢使用很多口语化的发音，或者用中文来对学习进行讲解，无法给学生创造一个良好的英语学习环境，这很明显是对于专业知识掌握不够的表现，从而导致了学生对学习兴趣的缺乏，同时也在一定程度上降低了教师自身在学习心目中的地位，这种现象对于英语教学来说是非常不利的。时间长了，教师和学生之间很容易产生隔阂，不利于在课堂上的互动，很难激发起学生对于英语学习的主动性。
2.没有合理的安排课堂讨论时间。有些初中英语教师在进行课堂授课时，往往只注重把当堂的内容讲完，让学生自己在课后慢慢消化，没有合理的安排出一个让学生在课堂上互相讨论，互相学习的时间。在初中阶段，学生们的英语学习是一个不断上升的过程，在这个过程中他们的英语理解能力和表达能力都很有限，所以教师应该使用多种方法保证他们对学习内容的充分掌握。如果教师留给学生理解和消化知识的时间不够充分，会导致他们对英语学习兴趣的缺乏和学习能力的下降。所以，教师除了完成课堂上的教学内容以外，还需要根据实际情况合理的安排一定的时间让学生们可以当堂进行讨论，及时发现存在的不足，及时纠正和补充。
3.教师自身准备不足在提问时起不到应有的效果。在初中阶段，进行英语教学的主要方式是通过学生与教师之间的有效互动来进行的。所以，教师在上课前，除了准备需要讲解的内容以外，还要针对学生的实际情况，来准备相对简单或者复杂一些的提问内容，让学生在思考问题和回答问题的过程中对于所学习的内容加深理解，同时这种方法也能够很好的锻炼学生对于语言的表达能力。根据研究统计的结果可以看出，很多英语教师在进行课堂授课时，对于提问的内容和方式不够重视，事先没有经过充分的准备，导致提问没有办法产生有效的作用。还有些教师干脆在课堂上讲完课本内容就下课，根本没有提问。
二、提高初中教学质量的方法
1.制订起一个比较完善的教学体系。在教学的过程中，教师首先要注重的是怎样激发学生的学习热情。具体的方法是可以建立起一个教学情境的模式，让学生在课堂上能够充分融入到一个纯英语的场景中，并且扮演一些生活中比较有意思的角色，这种方法对于青春期的学生来说是非常有吸引力的。让他们在娱教娱乐的氛围中，积极主动地参与到英语的学习中，充分意识到自己的主导地位，从而调动起自己对于英语学习的热情，达到快速提高英语水平的目的。同时，这种方式还能够锻炼学生的发散式思维，在一边思考一边对话的过程中，不断吸收以及巩固英语词汇。
2.了解学生，因材施教。学生是英语教学工作的主体，在英语教学中必须注意激励学生发挥主观能动性，由于学生思想状况、学习的兴趣等存在个体差异，所以要求教者要注意有的放矢，因材施教，绝不能等同对待，一概而论。只有了解学生的个性双基水平，智力特点和自然状况，才能充分调动每一位学生学习的积极性，既要适应大多数人的口味，又要适当照顾“吃不消”和“吃不饱”的学生，使每个学生在课堂上积极主动地汲取英语知识的养料并达到理想的饱和状态。
同时在课堂上的提问要因人而异，因材施“问”，让学生人人有机会，个个有愿望来思考、来回答。教师在提问对象的选择上既要顾及到接受能力较强的学生，也要想到学习较困难的学生。根据提问内容的难易程度来确定不同的“对象”。教师每堂课都要精心设计所提问题的角度、深度、广度，力求面向全体学生，并注意个性特征。
3.课堂调控的有效性。在许多观摩课上，学生看看录像，听听音乐，淡淡感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，却往往成了中看不中用的“作秀课”。学生抱怨“课堂轰轰烈烈，课后空空洞洞”的，常常就是这样一些课。只看不练就是名副其实的喧宾守主，只会是弄巧成拙。采取什么方法、以什么教育思想为指导来管理学科的课堂教学，直接关系到课堂教学效果。一个具有民主的、先进的教学理念的教师一定会在课的开始阶段就把学生的注意力管理好的。当然， 在现在的课堂上， 教师不能排除学生恶作剧的开演。在课堂的进程中， 当给学生提了问题或者布置任务后， 就意味着监控开始了。并非所有的学生都能立即按教师的要求去做， 此时， 有效的、持续的调控显得及时和重要。教师要深入到学生中间， 及时帮助他们完成任务，或个别提醒某些学生的不良举动， 这样就会变师生间的心理距离为心理合作，也使大多数学生的任务顺利进行。成功的课堂必定有高潮或一次或几次，或中间或末尾。一堂课处处是高潮，难免有无视教学规律之嫌，是教学失控，没有高潮的课堂，效果可想而知。所以，无论从教学规律角度，还是从心理学、教育学角度看，两种现象都是不好的，要控制好课堂高潮，须做到：教学程序要动静结合、变化有致。教学内容要疏密相间，节奏要缓急交错。巧用课件，提高效率。教学语言要有艺术性。所以，对教学过程的持续、有效的调控是提高整个课堂教学效益的关键。
4.在教学过程中，与时俱进使用先进的多媒体技术。英语教师在授课的过程中，还需要注意丰富性和多样性，以及充分利用现代化设备的便捷性。通过多媒体授课激发学生对英语学习更大的积极性。除了在授课时使用多媒体以外，还要让学生自己动手参与，使用多媒体完成作业。例如，教师可以让学生单独或者是两三个人共同成立一个小组完成一次口头作文，并且通过多媒体的方式向全班同学进行展示。这样做可以很好的锻炼学生们的语言组织能力以及口头表达的能力，这也正是进行英语教学的主要目的。
总之， 有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。因此，在教学过程中，教师应具体做到精心处理教材，设计独具匠心；体现课程理念，过程流畅自然；激发学生情趣，课堂活泼有序；展示教师素质，塑造教师形象；设计完美提问，思维延伸课外。唯其如此，方能有效提高英语课堂教学的有效性。只要教师不断反思、不断总结，英语课堂教学不会最好， 也会更好。
关键词：初中英语；课堂；教学行为；有效性
随着教育部门在教育方面不断地加大改革力度，很多教育工作者加入到对初中英语教师课堂教学行为的有效性探讨行列中来。此次改革的重点在于怎样才能更有效的提高初中英语教师的教学质量和教学效率，因为在学生学习的过程中，教师的教学行为起到了非常关键的作用。通过教学方式的改进把以往教师在课堂上的主导地位转换成学生作为主体的方式，充分调动起学生的积极，激发学生在课堂上主动参与的意识，提高课堂教学的质量和有效性。
一、目前英语教学存在的一些问题
1.在课堂教学中使用的英语不标准。目前，在初中英语教学过程中，有很多英语教师喜欢使用很多口语化的发音，或者用中文来对学习进行讲解，无法给学生创造一个良好的英语学习环境，这很明显是对于专业知识掌握不够的表现，从而导致了学生对学习兴趣的缺乏，同时也在一定程度上降低了教师自身在学习心目中的地位，这种现象对于英语教学来说是非常不利的。时间长了，教师和学生之间很容易产生隔阂，不利于在课堂上的互动，很难激发起学生对于英语学习的主动性。
2.没有合理的安排课堂讨论时间。有些初中英语教师在进行课堂授课时，往往只注重把当堂的内容讲完，让学生自己在课后慢慢消化，没有合理的安排出一个让学生在课堂上互相讨论，互相学习的时间。在初中阶段，学生们的英语学习是一个不断上升的过程，在这个过程中他们的英语理解能力和表达能力都很有限，所以教师应该使用多种方法保证他们对学习内容的充分掌握。如果教师留给学生理解和消化知识的时间不够充分，会导致他们对英语学习兴趣的缺乏和学习能力的下降。所以，教师除了完成课堂上的教学内容以外，还需要根据实际情况合理的安排一定的时间让学生们可以当堂进行讨论，及时发现存在的不足，及时纠正和补充。
3.教师自身准备不足在提问时起不到应有的效果。在初中阶段，进行英语教学的主要方式是通过学生与教师之间的有效互动来进行的。所以，教师在上课前，除了准备需要讲解的内容以外，还要针对学生的实际情况，来准备相对简单或者复杂一些的提问内容，让学生在思考问题和回答问题的过程中对于所学习的内容加深理解，同时这种方法也能够很好的锻炼学生对于语言的表达能力。根据研究统计的结果可以看出，很多英语教师在进行课堂授课时，对于提问的内容和方式不够重视，事先没有经过充分的准备，导致提问没有办法产生有效的作用。还有些教师干脆在课堂上讲完课本内容就下课，根本没有提问。
二、提高初中教学质量的方法
1.制订起一个比较完善的教学体系。在教学的过程中，教师首先要注重的是怎样激发学生的学习热情。具体的方法是可以建立起一个教学情境的模式，让学生在课堂上能够充分融入到一个纯英语的场景中，并且扮演一些生活中比较有意思的角色，这种方法对于青春期的学生来说是非常有吸引力的。让他们在娱教娱乐的氛围中，积极主动地参与到英语的学习中，充分意识到自己的主导地位，从而调动起自己对于英语学习的热情，达到快速提高英语水平的目的。同时，这种方式还能够锻炼学生的发散式思维，在一边思考一边对话的过程中，不断吸收以及巩固英语词汇。
2.了解学生，因材施教。学生是英语教学工作的主体，在英语教学中必须注意激励学生发挥主观能动性，由于学生思想状况、学习的兴趣等存在个体差异，所以要求教者要注意有的放矢，因材施教，绝不能等同对待，一概而论。只有了解学生的个性双基水平，智力特点和自然状况，才能充分调动每一位学生学习的积极性，既要适应大多数人的口味，又要适当照顾“吃不消”和“吃不饱”的学生，使每个学生在课堂上积极主动地汲取英语知识的养料并达到理想的饱和状态。
同时在课堂上的提问要因人而异，因材施“问”，让学生人人有机会，个个有愿望来思考、来回答。教师在提问对象的选择上既要顾及到接受能力较强的学生，也要想到学习较困难的学生。根据提问内容的难易程度来确定不同的“对象”。教师每堂课都要精心设计所提问题的角度、深度、广度，力求面向全体学生，并注意个性特征。
3.课堂调控的有效性。在许多观摩课上，学生看看录像，听听音乐，淡淡感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，却往往成了中看不中用的“作秀课”。学生抱怨“课堂轰轰烈烈，课后空空洞洞”的，常常就是这样一些课。只看不练就是名副其实的喧宾守主，只会是弄巧成拙。采取什么方法、以什么教育思想为指导来管理学科的课堂教学，直接关系到课堂教学效果。一个具有民主的、先进的教学理念的教师一定会在课的开始阶段就把学生的注意力管理好的。当然， 在现在的课堂上， 教师不能排除学生恶作剧的开演。在课堂的进程中， 当给学生提了问题或者布置任务后， 就意味着监控开始了。并非所有的学生都能立即按教师的要求去做， 此时， 有效的、持续的调控显得及时和重要。教师要深入到学生中间， 及时帮助他们完成任务，或个别提醒某些学生的不良举动， 这样就会变师生间的心理距离为心理合作，也使大多数学生的任务顺利进行。成功的课堂必定有高潮或一次或几次，或中间或末尾。一堂课处处是高潮，难免有无视教学规律之嫌，是教学失控，没有高潮的课堂，效果可想而知。所以，无论从教学规律角度，还是从心理学、教育学角度看，两种现象都是不好的，要控制好课堂高潮，须做到：教学程序要动静结合、变化有致。教学内容要疏密相间，节奏要缓急交错。巧用课件，提高效率。教学语言要有艺术性。所以，对教学过程的持续、有效的调控是提高整个课堂教学效益的关键。
4.在教学过程中，与时俱进使用先进的多媒体技术。英语教师在授课的过程中，还需要注意丰富性和多样性，以及充分利用现代化设备的便捷性。通过多媒体授课激发学生对英语学习更大的积极性。除了在授课时使用多媒体以外，还要让学生自己动手参与，使用多媒体完成作业。例如，教师可以让学生单独或者是两三个人共同成立一个小组完成一次口头作文，并且通过多媒体的方式向全班同学进行展示。这样做可以很好的锻炼学生们的语言组织能力以及口头表达的能力，这也正是进行英语教学的主要目的。
总之， 有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。因此，在教学过程中，教师应具体做到精心处理教材，设计独具匠心；体现课程理念，过程流畅自然；激发学生情趣，课堂活泼有序；展示教师素质，塑造教师形象；设计完美提问，思维延伸课外。唯其如此，方能有效提高英语课堂教学的有效性。只要教师不断反思、不断总结，英语课堂教学不会最好， 也会更好。