论文部分内容阅读
摘 要：一个人的行为习惯是影响人的一生的，小学阶段的学生正处于思想品德和行为习惯养成的重点阶段，在素质教育改革的背景下，小学生行为习惯的养成教育受到了更多的关注。心理学在儿童行为习惯养成方面有着很多科学理论，所以小学班主任教师和家长也应该改变传统落后的教育模式，围绕小学生的心理状况设计运用心理学策略，学校要在明确培养标准的基础上大力开展宣传教育，教师可以通过内化教育增强积极情感导向，要对学生多鼓励进步并且坚持循序渐进，还要通过家校合作的方式共同创设良好环境，从而实现更好的教育效果。本文主要围绕小学生行为习惯养成的心理学策略进行了探究，以供参考交流。
关键词：小学生;行为习惯;养成;心理学策略
引言
小学时期，儿童处于生理、心理双重发展的关键阶段，也是养成良好的、适应社会发展的行为习惯的重要时期。学生的行为习惯养成是教学的重要目标之一，也是学校德育工作的重要部分。然而，在传统教育模式中，家长、教师、学校通常采用“说教”“填鸭”等简单粗暴的教育方法，这样违背了小学生的心理需求，无法取得好的教育效果。小学生是教育的主体，教师应该注重心理学理论学习，了解小学生的内心想法，增进互动沟通交流，实施有效的心理学教育策略，这样一定会促使小学生良好行为习惯的养成取得显著的成效。
1 儿童行为习惯养成教育的心理学理论依据
根据行为主义心理学理论流派的观点，刺激与反应之间的联结（条件反射理论）是儿童形成与改变行为的核心。美国心理学家格斯里研究发现一些动作之间存在连锁反应，即B动作是对 A刺激的反应，又会刺激产生 C 动作，C 动作也会作为刺激产生后续的动作[1]。习惯是某种刺激情境下多次重复反应的结果，因为这种环环相扣的特点，习惯一旦形成就很难受个体控制，特别是对于意识控制能力比较弱的儿童青少年来说更是艰巨的任务。
社会学习理论流派的创始人班杜拉认为，儿童的所有行为包括习惯，都是通过社会观察、学习和模仿习得的。
2 小学生行为习惯养成的心理学策略
2.1 明确标准，大力开展宣传教育
国家提出了《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，我校在此基础上，结合本校实际情况，制定了《师生雅行公约32句》，告诉学生哪些是我们提倡的行为，哪些是要杜绝的行为，要求师生共同遵守。明确培养标准之后，可以利用学校各种资源和宣传途径，对良好的行为习惯进行宣传教育。比如，定期组织养成教育的相关主题班队会，班主任和少先队辅导员们会逐条向学生讲解校规，还有每周一的国旗下演讲和晨会，还有“校园小雷锋”“网上祭英烈”等主题活动，这些都是宣传教育的好时机。
2.2内化教育，增强积极情感导向
在进行学生行为习惯的养成时，我们在进行积极心理学的运用过程中，也必须强调教育机制的合理制定，将学校的相关制度进行合理优化，积极的进行相关教育活动，增强学生积极情感导向，从而更好的实现学生个体与整个校园环境的正能量传递[2]。农村学生的家庭经济条件较差，难以形成较好的家庭氛围，导致学生自身不注重行为习惯的养成，甚至于沾染一些恶习。由于环境的不断变化，极易导致学生的心理产生负面情绪。因此，学校需要形成一个具有针对性的学生行为习惯养成的规划，将学生行为习惯培养加入到日常的培养方案之中。另外，学生良好行为习惯养成离不开一个良好的校园氛围，我们可以充分利用校园媒体等对进行宣传，塑造出积极向上的校园文化，对学生的情感进行积极引导，通过潜移默化的方式促进良好行为习惯的养成。
2.3鼓励进步，坚持循序渐进
每个学生都是个体差异的，小学生难免那会在行为习惯上出现偏差，教师在面对这种情况时应该多一些鼓励，肯定他们在某个方面的细小进步，而且良好习惯也不可能是立刻就能具备的，需要一个长期坚持的过程。在小学生行为习惯养成教育的过程中，绝对禁止急于求成，应该遵循小学生身心发展的规律，分阶段、分层次地进行引导，逐渐减少小学生犯错误的次数，从点滴中不断规范他们的言行，从而最终获得良好的效果[3]。比如在引导低年级学生养成良好书写习惯的过程中，首先就可以先从姿势培养入手，要求做到眼睛与书本的距离保持一尺，一开始小学生可能写一会就又会趴着，教师可以选择班级中一直保持坐姿端正的同学，树立良好的榜样，再加上不断的关注和引导，学生也会逐渐地有意识坚持这样规范的姿势，坚持这个良好写字姿势的实践也会逐渐边长。之后，教师就可以引导学生养成认真写字的态度，要从每个笔画入手，当学生写好一个笔画或者一个偏旁部首时，就应该鼓励他们的点滴进步，这样通过长期不断的坚持，就一定会实现良好习惯的有效培养。
2.4家校合作，创设良好环境
在班杜拉的理论模型中，个体行为和所处的环境是互相影响的，观察学习理论又告诉我们，儿童具有强烈的模仿性。在良好的环境中，家长、老师、同伴，这些儿童生命中的重要人物都会成为他们模仿的对象。因此，需要家庭和学校通力合作，言传身教，创设良好行为习惯的环境。家庭环境是孩子接触到的第一个环境，自然会对学生的行为习惯养成有重要影响，进入小学后，学校和班级也成为对学生影响深远的重要环境，特别是班级环境，是学生的第二个家庭。班级环境可以分为硬环境和软环境两种，硬环境即物质条件和设施摆放，包括光线、空气温度湿度、设计布局、桌椅摆放等;软环境则更多指师生之间形成的文化、心理氛围[4]。
结语
总之，对于培养小学生良好行为习惯这一任务，应该注重在科学的心理学理论的指导下，运用多样化的心理学方面的教育策略，还需要学校、教师、家长和孩子本人多方的共同、长久努力和坚持，真正将素质教育落到实处，这才会有助于培养身心健康、人格健全、全面发展的新一代有用之才。
參考文献
[1]范海霞，卢清.社会学习理论下的幼儿良好行为习惯培养[J].吉林省教育学院学报，2018（02）：75.
[2]陶子兰.从细节入手，培养小学生良好行为习惯[J].读写算：教师版，2017（03）：25-26.
[3]孙泽文.小学生行为习惯养成教育的策略研究[J].教育参考，2015（01）：108-112.
[4]曾静.家校共育，培养小学生良好的行为习惯[J].教育科学：引文版，2016（07）：62-63.
关键词：小学生;行为习惯;养成;心理学策略
引言
小学时期，儿童处于生理、心理双重发展的关键阶段，也是养成良好的、适应社会发展的行为习惯的重要时期。学生的行为习惯养成是教学的重要目标之一，也是学校德育工作的重要部分。然而，在传统教育模式中，家长、教师、学校通常采用“说教”“填鸭”等简单粗暴的教育方法，这样违背了小学生的心理需求，无法取得好的教育效果。小学生是教育的主体，教师应该注重心理学理论学习，了解小学生的内心想法，增进互动沟通交流，实施有效的心理学教育策略，这样一定会促使小学生良好行为习惯的养成取得显著的成效。
1 儿童行为习惯养成教育的心理学理论依据
根据行为主义心理学理论流派的观点，刺激与反应之间的联结（条件反射理论）是儿童形成与改变行为的核心。美国心理学家格斯里研究发现一些动作之间存在连锁反应，即B动作是对 A刺激的反应，又会刺激产生 C 动作，C 动作也会作为刺激产生后续的动作[1]。习惯是某种刺激情境下多次重复反应的结果，因为这种环环相扣的特点，习惯一旦形成就很难受个体控制，特别是对于意识控制能力比较弱的儿童青少年来说更是艰巨的任务。
社会学习理论流派的创始人班杜拉认为，儿童的所有行为包括习惯，都是通过社会观察、学习和模仿习得的。
2 小学生行为习惯养成的心理学策略
2.1 明确标准，大力开展宣传教育
国家提出了《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，我校在此基础上，结合本校实际情况，制定了《师生雅行公约32句》，告诉学生哪些是我们提倡的行为，哪些是要杜绝的行为，要求师生共同遵守。明确培养标准之后，可以利用学校各种资源和宣传途径，对良好的行为习惯进行宣传教育。比如，定期组织养成教育的相关主题班队会，班主任和少先队辅导员们会逐条向学生讲解校规，还有每周一的国旗下演讲和晨会，还有“校园小雷锋”“网上祭英烈”等主题活动，这些都是宣传教育的好时机。
2.2内化教育，增强积极情感导向
在进行学生行为习惯的养成时，我们在进行积极心理学的运用过程中，也必须强调教育机制的合理制定，将学校的相关制度进行合理优化，积极的进行相关教育活动，增强学生积极情感导向，从而更好的实现学生个体与整个校园环境的正能量传递[2]。农村学生的家庭经济条件较差，难以形成较好的家庭氛围，导致学生自身不注重行为习惯的养成，甚至于沾染一些恶习。由于环境的不断变化，极易导致学生的心理产生负面情绪。因此，学校需要形成一个具有针对性的学生行为习惯养成的规划，将学生行为习惯培养加入到日常的培养方案之中。另外，学生良好行为习惯养成离不开一个良好的校园氛围，我们可以充分利用校园媒体等对进行宣传，塑造出积极向上的校园文化，对学生的情感进行积极引导，通过潜移默化的方式促进良好行为习惯的养成。
2.3鼓励进步，坚持循序渐进
每个学生都是个体差异的，小学生难免那会在行为习惯上出现偏差，教师在面对这种情况时应该多一些鼓励，肯定他们在某个方面的细小进步，而且良好习惯也不可能是立刻就能具备的，需要一个长期坚持的过程。在小学生行为习惯养成教育的过程中，绝对禁止急于求成，应该遵循小学生身心发展的规律，分阶段、分层次地进行引导，逐渐减少小学生犯错误的次数，从点滴中不断规范他们的言行，从而最终获得良好的效果[3]。比如在引导低年级学生养成良好书写习惯的过程中，首先就可以先从姿势培养入手，要求做到眼睛与书本的距离保持一尺，一开始小学生可能写一会就又会趴着，教师可以选择班级中一直保持坐姿端正的同学，树立良好的榜样，再加上不断的关注和引导，学生也会逐渐地有意识坚持这样规范的姿势，坚持这个良好写字姿势的实践也会逐渐边长。之后，教师就可以引导学生养成认真写字的态度，要从每个笔画入手，当学生写好一个笔画或者一个偏旁部首时，就应该鼓励他们的点滴进步，这样通过长期不断的坚持，就一定会实现良好习惯的有效培养。
2.4家校合作，创设良好环境
在班杜拉的理论模型中，个体行为和所处的环境是互相影响的，观察学习理论又告诉我们，儿童具有强烈的模仿性。在良好的环境中，家长、老师、同伴，这些儿童生命中的重要人物都会成为他们模仿的对象。因此，需要家庭和学校通力合作，言传身教，创设良好行为习惯的环境。家庭环境是孩子接触到的第一个环境，自然会对学生的行为习惯养成有重要影响，进入小学后，学校和班级也成为对学生影响深远的重要环境，特别是班级环境，是学生的第二个家庭。班级环境可以分为硬环境和软环境两种，硬环境即物质条件和设施摆放，包括光线、空气温度湿度、设计布局、桌椅摆放等;软环境则更多指师生之间形成的文化、心理氛围[4]。
结语
总之，对于培养小学生良好行为习惯这一任务，应该注重在科学的心理学理论的指导下，运用多样化的心理学方面的教育策略，还需要学校、教师、家长和孩子本人多方的共同、长久努力和坚持，真正将素质教育落到实处，这才会有助于培养身心健康、人格健全、全面发展的新一代有用之才。
參考文献
[1]范海霞，卢清.社会学习理论下的幼儿良好行为习惯培养[J].吉林省教育学院学报，2018（02）：75.
[2]陶子兰.从细节入手，培养小学生良好行为习惯[J].读写算：教师版，2017（03）：25-26.
[3]孙泽文.小学生行为习惯养成教育的策略研究[J].教育参考，2015（01）：108-112.
[4]曾静.家校共育，培养小学生良好的行为习惯[J].教育科学：引文版，2016（07）：62-63.