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摘 要：小学生还处于知识学习的初级阶段，小学生的理解能力和知识积累都不是很强，学生无法将自己带入到文章中，造成学生在文章理解和学习上的困难，使小学生的语文阅读学习效率不高，达不到理想的学习水平。而情景体验则能借助生动具体的情境，将学生代入到所阅读的文章中进行感受，只要教师能根据不同的阅读内容将情境体验的方法进行灵活的应用，就能使小学的语文阅读教学质量得到很好的提高。本文将针对小学语文阅读教学对情境体验的有效运用展开探析。
关键词：小学语文;语文阅读;情境体验
对小学生来讲，阅读是无聊的、无趣的，要想提升学生的阅读热情，促使学生参与到就语文阅读教学中来，教师就要基于学情，积极创新教学方法，以提升教学效率。而情境体验教学的应用，不仅可以形成一定的阅读氛围，还能帮助学生更好的理解文本。
一、情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用原则
（一）认知性原则
小学生无论在思维和心理上都处于懵懂阶段，所以在情境体验教学法的应用过程中要以小学生的认知为主体，既要让学生在情境体验中激发能力，同时又不能过于复杂，超出小学生的能力范围，给学生造成学习压力。
（二）趣味性原则
俗话说“兴趣是最好的老师”，小学生处于活泼好动的年龄，对所有新鲜事物都有强大的好奇心，所以在情境的创设过程中，教师还要更加注重情境的趣味性，只有足够吸引学生兴趣，才能更好地调动学生积极性和能动性。
（三）互动性原则
新课程改革下，提倡的是学生在课堂中的主体地位，注重师生之间的有效沟通和交流，更加注重每个学生的个体差异和未来的发展，所以在情境体验教学过程中，还要在情境体验过程中照顾学生之间的差异，因材施教、因地制宜，让每个学生都能积极参与到其中，让每个学生都能得到最大限度的提升。
二、情境体验教学的优点分析
情境体验教学就是为学生构建一个符合他们认知的具体情境，并在情境中设置文本角色，引导学生深入其中去进行实际体验。第一，强化学生认知，在传统的教学中，学生对文本的解读大都流于表面，而情境体验的教学方法可以将学生置身于情境之中，可以进行立体化的感受，进而深化对文章的理解，提升小学语文阅读效果。第二，增强课堂趣味性，在情境体验教学中，可以让学生在实际的场景中去感受，这和传统的教学方法不同，情境体验更具趣味性，更能激发学生的学习兴趣。第三，丰富教学内容，重构阅读流程，在传统的教学中，小学语文阅读都比较单一和机械，先让学生熟读文章，在由教师进行讲解，最后给出练习题让学生加以鞏固，这样的课堂难免显得单调。而情境体验教学的应用，可以为学生呈现一个全新的环节，还可让阅读教学展现新的风貌。
三、情境体验在小学语文阅读教学中的实际应用
情境体验教学的方法有很多，其中包含：生活情境再现、实物演示、图画再现情境、用音乐渲染情境、角色表演情境，每一种方法的应用，都要以教材内容和学生的实际情况为主，进行合理的创设。在创设情境的过程中，教师伴以语言的描绘，可以对学生的认知起到一个导向性的作用，进而不断强化学生的主观感受，进而激发起学生的情感，促使学生进入到教师构建的情境中去。情境体验在阅读教学中的应用表现了极大的教学作用，为此教师要基于学情和教学内容，为学生创造全新的阅读课堂。
（一）课堂导入环节应用情境体验
课堂导入是教学的第一环节，也是保证教学是否顺利进行的关键一环。良好的开头是成功的一般，做好课堂导入，不仅可以顺利地导入新知，还能调动学生的学习热情，提升学生的课堂注意力。在小学语文阅读教学中，教师完全可以借助情境体验这种方法，创设趣味性的阅读课堂，以此来开展教学活动。第一，教师深入教材内容，精心设计教学方案，并结合学生熟悉的生活素材设置案例，构建语文阅读情境。在创设情境的过程中，一定要基于学情，简化生活素材，以便于学生的理解和掌握。第二，构建阅读课堂，将事先准备好的情境引入进来，以问题的方式引导学生进行思考。第三，在完成情境体验之后，教师可以组织学生就教学中的某一问题进行讨论。在课堂的最后，教师根据小组的讨论结果，顺利切入文本阅读的讲解之中。
（二）构建游戏情境，引导学生进行实践体验
除了构建情境引导学生感悟文章以外，教师还要看到实践的教学作用，构建一些情境游戏，以游戏的方式给予学生参与实践的机会，这样一来不仅可以深入体验文章故事，还能充分挖掘其内涵。具体来讲，角色表演游戏不失为一个很好的教学方法。纵观当今的小学语文素材，不乏故事性的文章，在教学开展之前，教师便可以根据本节的文章故事，创设一个表演情境，比如在学习《画杨桃》这篇文章的学习中，教师便可以先为学生讲解文章大意，在学生形成了初步认识之后，在将设计的情境引入课堂，分别让学生扮演教师、我、学生等角色，之后根据文本内容创设情境开展表演游戏，学生通过深入的表演，将文章故事再现在大家的面前，这样的一个过程，不仅是学生熟知教材内容的过程，同时也能强化学生对自己的角色认知，进而更加深刻的理解文章所要传达的思想和情感。
（三）创设开放情境，拓展小学语文阅读教学
对小学语文阅读教学来讲，有效的课外拓展必不可少。通过有效的阅读拓展，不仅可以开阔学生的视野，还能进一步推动学生的发展。在小学语文阅读教学中，情境体验教学法的应用则可以实现拓展阅读。具体方法如下：在学习完一篇文章之后，教师可以让学生续写故事抑或者是写出自己对文章的看法，并将其创设为情境，在完成阅读讲解环节之后，将续写活动引入课堂，引领学生进入到阅读体验中来，去体会故事新的结局。除此以外，还可以从自身看法出发，为学生创设一个不同的结局，引领学生置身其中，真切的体验。在这样的教学方式下进行阅读拓展，可以培养学生从多角度看待问题的认知，还能有效提升小学语文阅读效率。
四、总结
总而言之，小学语文的教学不断向多样化的形式发展，阅读也成为小学语文教学中关键的一项，并且这是一个需要理解能力的项目，更需要学生主动思考阅读篇目中所提出的问题。因此，语文教师要重视阅读的重要性，通过在小学语文阅读教学中运用情境体验，从联系生活、画面呈现、想象再现等方式，让学生进行情境体验，从而吸引学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]李奋魁.论小学语文阅读教学对情境体验的有效运用[J].学周刊，2020（19）：141-142.
[2]车桂霞.论小学语文阅读教学对情境体验的有效运用[J].才智，2019（24）：24.
关键词：小学语文;语文阅读;情境体验
对小学生来讲，阅读是无聊的、无趣的，要想提升学生的阅读热情，促使学生参与到就语文阅读教学中来，教师就要基于学情，积极创新教学方法，以提升教学效率。而情境体验教学的应用，不仅可以形成一定的阅读氛围，还能帮助学生更好的理解文本。
一、情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用原则
（一）认知性原则
小学生无论在思维和心理上都处于懵懂阶段，所以在情境体验教学法的应用过程中要以小学生的认知为主体，既要让学生在情境体验中激发能力，同时又不能过于复杂，超出小学生的能力范围，给学生造成学习压力。
（二）趣味性原则
俗话说“兴趣是最好的老师”，小学生处于活泼好动的年龄，对所有新鲜事物都有强大的好奇心，所以在情境的创设过程中，教师还要更加注重情境的趣味性，只有足够吸引学生兴趣，才能更好地调动学生积极性和能动性。
（三）互动性原则
新课程改革下，提倡的是学生在课堂中的主体地位，注重师生之间的有效沟通和交流，更加注重每个学生的个体差异和未来的发展，所以在情境体验教学过程中，还要在情境体验过程中照顾学生之间的差异，因材施教、因地制宜，让每个学生都能积极参与到其中，让每个学生都能得到最大限度的提升。
二、情境体验教学的优点分析
情境体验教学就是为学生构建一个符合他们认知的具体情境，并在情境中设置文本角色，引导学生深入其中去进行实际体验。第一，强化学生认知，在传统的教学中，学生对文本的解读大都流于表面，而情境体验的教学方法可以将学生置身于情境之中，可以进行立体化的感受，进而深化对文章的理解，提升小学语文阅读效果。第二，增强课堂趣味性，在情境体验教学中，可以让学生在实际的场景中去感受，这和传统的教学方法不同，情境体验更具趣味性，更能激发学生的学习兴趣。第三，丰富教学内容，重构阅读流程，在传统的教学中，小学语文阅读都比较单一和机械，先让学生熟读文章，在由教师进行讲解，最后给出练习题让学生加以鞏固，这样的课堂难免显得单调。而情境体验教学的应用，可以为学生呈现一个全新的环节，还可让阅读教学展现新的风貌。
三、情境体验在小学语文阅读教学中的实际应用
情境体验教学的方法有很多，其中包含：生活情境再现、实物演示、图画再现情境、用音乐渲染情境、角色表演情境，每一种方法的应用，都要以教材内容和学生的实际情况为主，进行合理的创设。在创设情境的过程中，教师伴以语言的描绘，可以对学生的认知起到一个导向性的作用，进而不断强化学生的主观感受，进而激发起学生的情感，促使学生进入到教师构建的情境中去。情境体验在阅读教学中的应用表现了极大的教学作用，为此教师要基于学情和教学内容，为学生创造全新的阅读课堂。
（一）课堂导入环节应用情境体验
课堂导入是教学的第一环节，也是保证教学是否顺利进行的关键一环。良好的开头是成功的一般，做好课堂导入，不仅可以顺利地导入新知，还能调动学生的学习热情，提升学生的课堂注意力。在小学语文阅读教学中，教师完全可以借助情境体验这种方法，创设趣味性的阅读课堂，以此来开展教学活动。第一，教师深入教材内容，精心设计教学方案，并结合学生熟悉的生活素材设置案例，构建语文阅读情境。在创设情境的过程中，一定要基于学情，简化生活素材，以便于学生的理解和掌握。第二，构建阅读课堂，将事先准备好的情境引入进来，以问题的方式引导学生进行思考。第三，在完成情境体验之后，教师可以组织学生就教学中的某一问题进行讨论。在课堂的最后，教师根据小组的讨论结果，顺利切入文本阅读的讲解之中。
（二）构建游戏情境，引导学生进行实践体验
除了构建情境引导学生感悟文章以外，教师还要看到实践的教学作用，构建一些情境游戏，以游戏的方式给予学生参与实践的机会，这样一来不仅可以深入体验文章故事，还能充分挖掘其内涵。具体来讲，角色表演游戏不失为一个很好的教学方法。纵观当今的小学语文素材，不乏故事性的文章，在教学开展之前，教师便可以根据本节的文章故事，创设一个表演情境，比如在学习《画杨桃》这篇文章的学习中，教师便可以先为学生讲解文章大意，在学生形成了初步认识之后，在将设计的情境引入课堂，分别让学生扮演教师、我、学生等角色，之后根据文本内容创设情境开展表演游戏，学生通过深入的表演，将文章故事再现在大家的面前，这样的一个过程，不仅是学生熟知教材内容的过程，同时也能强化学生对自己的角色认知，进而更加深刻的理解文章所要传达的思想和情感。
（三）创设开放情境，拓展小学语文阅读教学
对小学语文阅读教学来讲，有效的课外拓展必不可少。通过有效的阅读拓展，不仅可以开阔学生的视野，还能进一步推动学生的发展。在小学语文阅读教学中，情境体验教学法的应用则可以实现拓展阅读。具体方法如下：在学习完一篇文章之后，教师可以让学生续写故事抑或者是写出自己对文章的看法，并将其创设为情境，在完成阅读讲解环节之后，将续写活动引入课堂，引领学生进入到阅读体验中来，去体会故事新的结局。除此以外，还可以从自身看法出发，为学生创设一个不同的结局，引领学生置身其中，真切的体验。在这样的教学方式下进行阅读拓展，可以培养学生从多角度看待问题的认知，还能有效提升小学语文阅读效率。
四、总结
总而言之，小学语文的教学不断向多样化的形式发展，阅读也成为小学语文教学中关键的一项，并且这是一个需要理解能力的项目，更需要学生主动思考阅读篇目中所提出的问题。因此，语文教师要重视阅读的重要性，通过在小学语文阅读教学中运用情境体验，从联系生活、画面呈现、想象再现等方式，让学生进行情境体验，从而吸引学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]李奋魁.论小学语文阅读教学对情境体验的有效运用[J].学周刊，2020（19）：141-142.
[2]车桂霞.论小学语文阅读教学对情境体验的有效运用[J].才智，2019（24）：24.