论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革的不断深入，素质教育已成为教育改革的重点，对学生的教育重点已经从注重学习成绩发展到注重培训学生的能力。数学是一门严谨和逻辑性很强的学科，是学习其他学科的基础。在小学数学教学中运用生活情境可以提高教学质量，以及培养学生的逻辑思维能力。
关键词：小学数学;教学;生活情境
一、小学数学应用生活情境教学的意义
为了从根本上提高小学数学课堂教学效果，教师需要能够适应教学体系改革的实际需要，创新教学方法。因此，大多数教育者已经意识到生活情境教学在小学数学教学中的应用，并使课堂教学效果获得提升。对于一些抽象的数学概念和理论，小学生可以借助生活情境发展与数学知识内容建立联系，这更有利于小学生对数学知识点的消化吸收，在一定程度上可以提高学生的学习效果。
二、当前小学数学教学活动中存在的问题
在当前的小学教学课堂中，教师常常过于注重知识的传授，一味地追求跟上教学进度，并选择在课堂进度和学习进度之间优先完成教学，这种情况的结果通常是使学生对教科书的内容不太了解，仅掌握知识，而没有有效地掌握教科书中的内容。一方面，这种教学方法不仅会大大降低学生在课堂上的热情，而且会降低他们的学习兴趣。学生厌倦了在课堂上被动地接受纯理论知识的教材，从而导致师生之间的课堂互动水平较低;另一方面，这种过分强调理论教学的教学方法会使课堂气氛沉闷、枯燥，使学生无法完成深度学习，以及深度了解所学知识。最终，教学质量将止步不前。
三、小学数学教学中生活情境開展的策略
（一）捕捉生活现象，激发学生的探索欲望
数学来自生活，所以生活中到处都有数学的阴影，到处都有数学思想，这要求教师有必要将教材的内容与生活的内容相结合，走进生活以捕捉生活的现象，并将其记录为课堂教学实例，从而为高效课堂奠定基础。例如，当学习“平移”的内容时，教师可以展示多媒体课件，以使学生以辩证的方式观察生活中的现象，观光缆车的运动;抽屉的推拉...让学生产生疑问并提出问题：“像上述平行运动现象一样，生活中还有其他现象吗？谁能举一个类似的例子？”通过这种方式，生活现象可以将学习内容平移出来，从而有效激发学生的探索欲望。再比如，当学习“循环小数”的内容时，可以每天播放24小时的连续替换视频，以使学生深入观察它们并初步了解“循环小数”。然后让学生们思考：“生活中还有这样的例子吗？谁能举几个例子呢？”一些学生说每周7天周而复始;有些学生说昼夜交替;还有学生说每天吃三顿饭，周而复始等。在学生完全理解了循环小数后，可以让学生计算5÷3、143÷33的几个数学问题，从而完全掌握这部分的数学的知识。
（二）加强学生的数学能力
随着新课程改革的不断深入，传统的教育理念已无法满足当前数学课堂的教学需求，导致当前课堂教学中出现更多问题，影响了整体教学进度和质量。特别是在实际的小学课程教学过程中，许多教师仍然沿用传统的教学思路，过于注重理论解释，而忽视了学生理解能力和思维能力的培养，导致学生无法理解课程内容，这也使学生对学习产生更大的反感。为此，教师应改变传统的教学方法，遵循课程改革的步骤，创新自己的教育理念和方法，着重培养学生的能力，指导学生独立学习，发现问题以及自主思考和分析，从而解决问题。同时，通过教学方法与生活情境相结合，让学生了解数学知识的作用，从而提高学生的学习兴趣。
（三）符合生活实际
教师导入的情景不仅要符合现实生活，而且要从学生的角度出发。很多大人的生活状况都不适合小学数学互动，要让学生在这种情境下下迅速找到共鸣，然后能够独立地解释相应的数学观点，因此教师应该主动与学生进行交流和互动，而不是依靠他们的主观猜想来分析问题，从而导致数学情景缺乏吸引力，教师可以每天观察学生，多了解学生，进入学生所认识的世界，使学生和数学的真实生活场景结合起来，从而可以更好地激发学生的参与热情。例如：数学老师发现学生的书包里有很多糖果，学生下课后会买冰激凌，学生穿上许多鲜艳的衣服等。这些都可以成为数学生活教学的要素，不仅如此，教师还需要考虑创设的情景是否有出现常识性错误，因为大多数学生都会完全老师创设的情景，因此，教师应确保所创设的生活境遇是否有常识性错误。
（四）感受数学知识的奥秘，以此提升自己的数学能力
在小学数学课程的教学中创造美好的生活场景，教师应以小学生的日常生活为背景，指导小学生在与他们接触的过程中解决数学问题，并消除对数学知识的距离感。为了使学生能够详细地分析和掌握它，老师可以为课堂中的学生设计良好的教学方案。例如，创建“找零”情景，在学生的生活中都会出现找零现象，将其带入数学学习中，可以使学生解决生活中的问题，以及简化复杂、抽象的教学知识，从而确保完全完成教学任务。
四、结束语
利用生活情境开展小学数学教学，创设的生活情境要能够立足于生活，尽可能地贴近生活，把数学融入到生活中。来源于现实生活的教学情境，学生更容易接受，能使课堂数学教学与学生实际生活相结合，让学生在课堂学习中感受到数学与生活的息息相关，从而营造良好的课堂氛围。
参考文献
[1]朱文景.小学数学课堂教学中生活情境的有效运用分析[J].课程教育研究，2016（7）.
[2]岳喜生.生活情境教学策略在小学数学教学中的运用分析 [J].课程教育研究：学法教法研究，2016（27）.
[3]艾群.小学数学教学中生活情境的开展路径研究[J].祖国，2018（6）.
关键词：小学数学;教学;生活情境
一、小学数学应用生活情境教学的意义
为了从根本上提高小学数学课堂教学效果，教师需要能够适应教学体系改革的实际需要，创新教学方法。因此，大多数教育者已经意识到生活情境教学在小学数学教学中的应用，并使课堂教学效果获得提升。对于一些抽象的数学概念和理论，小学生可以借助生活情境发展与数学知识内容建立联系，这更有利于小学生对数学知识点的消化吸收，在一定程度上可以提高学生的学习效果。
二、当前小学数学教学活动中存在的问题
在当前的小学教学课堂中，教师常常过于注重知识的传授，一味地追求跟上教学进度，并选择在课堂进度和学习进度之间优先完成教学，这种情况的结果通常是使学生对教科书的内容不太了解，仅掌握知识，而没有有效地掌握教科书中的内容。一方面，这种教学方法不仅会大大降低学生在课堂上的热情，而且会降低他们的学习兴趣。学生厌倦了在课堂上被动地接受纯理论知识的教材，从而导致师生之间的课堂互动水平较低;另一方面，这种过分强调理论教学的教学方法会使课堂气氛沉闷、枯燥，使学生无法完成深度学习，以及深度了解所学知识。最终，教学质量将止步不前。
三、小学数学教学中生活情境開展的策略
（一）捕捉生活现象，激发学生的探索欲望
数学来自生活，所以生活中到处都有数学的阴影，到处都有数学思想，这要求教师有必要将教材的内容与生活的内容相结合，走进生活以捕捉生活的现象，并将其记录为课堂教学实例，从而为高效课堂奠定基础。例如，当学习“平移”的内容时，教师可以展示多媒体课件，以使学生以辩证的方式观察生活中的现象，观光缆车的运动;抽屉的推拉...让学生产生疑问并提出问题：“像上述平行运动现象一样，生活中还有其他现象吗？谁能举一个类似的例子？”通过这种方式，生活现象可以将学习内容平移出来，从而有效激发学生的探索欲望。再比如，当学习“循环小数”的内容时，可以每天播放24小时的连续替换视频，以使学生深入观察它们并初步了解“循环小数”。然后让学生们思考：“生活中还有这样的例子吗？谁能举几个例子呢？”一些学生说每周7天周而复始;有些学生说昼夜交替;还有学生说每天吃三顿饭，周而复始等。在学生完全理解了循环小数后，可以让学生计算5÷3、143÷33的几个数学问题，从而完全掌握这部分的数学的知识。
（二）加强学生的数学能力
随着新课程改革的不断深入，传统的教育理念已无法满足当前数学课堂的教学需求，导致当前课堂教学中出现更多问题，影响了整体教学进度和质量。特别是在实际的小学课程教学过程中，许多教师仍然沿用传统的教学思路，过于注重理论解释，而忽视了学生理解能力和思维能力的培养，导致学生无法理解课程内容，这也使学生对学习产生更大的反感。为此，教师应改变传统的教学方法，遵循课程改革的步骤，创新自己的教育理念和方法，着重培养学生的能力，指导学生独立学习，发现问题以及自主思考和分析，从而解决问题。同时，通过教学方法与生活情境相结合，让学生了解数学知识的作用，从而提高学生的学习兴趣。
（三）符合生活实际
教师导入的情景不仅要符合现实生活，而且要从学生的角度出发。很多大人的生活状况都不适合小学数学互动，要让学生在这种情境下下迅速找到共鸣，然后能够独立地解释相应的数学观点，因此教师应该主动与学生进行交流和互动，而不是依靠他们的主观猜想来分析问题，从而导致数学情景缺乏吸引力，教师可以每天观察学生，多了解学生，进入学生所认识的世界，使学生和数学的真实生活场景结合起来，从而可以更好地激发学生的参与热情。例如：数学老师发现学生的书包里有很多糖果，学生下课后会买冰激凌，学生穿上许多鲜艳的衣服等。这些都可以成为数学生活教学的要素，不仅如此，教师还需要考虑创设的情景是否有出现常识性错误，因为大多数学生都会完全老师创设的情景，因此，教师应确保所创设的生活境遇是否有常识性错误。
（四）感受数学知识的奥秘，以此提升自己的数学能力
在小学数学课程的教学中创造美好的生活场景，教师应以小学生的日常生活为背景，指导小学生在与他们接触的过程中解决数学问题，并消除对数学知识的距离感。为了使学生能够详细地分析和掌握它，老师可以为课堂中的学生设计良好的教学方案。例如，创建“找零”情景，在学生的生活中都会出现找零现象，将其带入数学学习中，可以使学生解决生活中的问题，以及简化复杂、抽象的教学知识，从而确保完全完成教学任务。
四、结束语
利用生活情境开展小学数学教学，创设的生活情境要能够立足于生活，尽可能地贴近生活，把数学融入到生活中。来源于现实生活的教学情境，学生更容易接受，能使课堂数学教学与学生实际生活相结合，让学生在课堂学习中感受到数学与生活的息息相关，从而营造良好的课堂氛围。
参考文献
[1]朱文景.小学数学课堂教学中生活情境的有效运用分析[J].课程教育研究，2016（7）.
[2]岳喜生.生活情境教学策略在小学数学教学中的运用分析 [J].课程教育研究：学法教法研究，2016（27）.
[3]艾群.小学数学教学中生活情境的开展路径研究[J].祖国，2018（6）.