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幼儿时期是孩子各方面发展的重要时期,在这个时期对孩子的教育是一个对将来的启蒙作用。那用什么方法来教育孩子最有效呢,我觉得是游戏。游戏是一种有兴趣的活动,幼儿很喜欢游戏,是主动的去享受游戏。游戏本身能融入很多内容,知识,还能让幼儿的行动能力得到一个锻炼,比单个动作和词汇的练习,更生动有趣,他可以让幼儿在头脑中保留印象和精力,经过的活动比较,印象也就会更加深刻。如果我们教师能设计出一些生动具体的活动,适合幼儿感知动作、观察、记忆、思维、想象等能力的特点。游戏是一种自愿的活动,是幼儿心理比较喜欢的活动,那么在游戏时幼儿便能根据自己的意愿参加游戏,根据自己的体力和能力进行各种活动,可以自然而然的表达自己的思想感情,这样的表达更真实,而不是老师教什么,幼儿就表达什么。还可以按照自己的意愿发挥想象力,因而感觉到轻松愉快。游戏还能让小朋友借助游戏中使用到的道具,让幼儿去了解周围的事物。所以,游戏在幼儿教育中的作用是不可被忽视的。
一、游戏适合幼儿的心理和生理的特点
我所见到的每一个小朋友都比较好动,可以说好动是幼儿的天性,他们喜欢新鲜食物,就会去碰碰它摸摸它,就是好动的体现。如果长时间的坐或者保持一个动作不动的话,会使幼儿感到疲倦和厌烦,没有哪一个小朋友会在心底里喜欢。游戏不同,游戏可以让幼儿自由的变换自己意愿中的动作和姿势,可以多次重复他们喜欢的动作。比如我们早上有时候会选择跑步来锻炼自己,但是我想没有一个人是喜欢跑步这样运动的,因为它枯燥而且比较的累,成人如此更何况是小朋友呢。但是如果是玩游戏呢,像猫捉老鼠。在游戏的时候,不仅要跑,游戏为了躲避还要跳跃,爬和滚,这样的肢体动作更能让小朋友锻炼到自己的每一个身体部位,运动量也不是很大,所以这样的效果更好。幼儿的身体发展的优劣直接影响到今后的身体情况。不仅如此,运动还能把中枢神经系统的技能状态调整到最佳水平,往往喜欢运动的人,个子都比较高,这就是因为运动反馈给神经系统,从而提现到身高情况的原因。游戏——开心的运动,从而避免厌烦和疲劳,感到舒适、愉快,从而促进身心健康。
二、游戏有利于幼儿的智力的发展
让幼儿在游戏中通过对具体事物的感知、摆弄操作来认识事物的性质,事务之间的关系,使幼儿更快更好的理解和掌握粗浅的知识和技能。比如在玩游戏积木的时候,我们让幼儿去找长方形、正方形,比一比在游戏中谁找的积木多,谁找的快,小朋友不但有竞争意识,而且还可以认识到积木的大小、形状、颜色等多方面的知识。如果有些小朋友找的特别慢,或者平时不善于表达,那么我们就会让他多参加游戏,在游戏中提升他的自信心,多次的练习也能起到一个勤能补拙的效果。
心理学认为,智力是由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素构成。这些因素在玩积木这个游戏中都能得到锻炼。例如,要摆成一座大楼,幼儿的头脑就要有一座大楼的形象,大楼的形象来源于平时生活中的观察,并通过他们的回忆来恢复记忆力、恢复想象,接着认真自信的操作要靠注意力集中,思维的过程中头脑在思维者各部分的因果关系和结构作用,从而达到智力发展的效果。
三、游戏有利于幼儿道德水平的提高
在幼儿时期将道德的观念融入到教育中,这将会使幼儿在一生的有深远的作用,幼儿时期的道德教育也会更加的根深蒂固。游戏能让幼儿在比较轻松愉快的气氛中,主动理解和掌握常规,同时增加了幼儿及伙伴和老师的交流机会,使每个人不仅是他人影响的承受着,也是影响他们人的力量和资源促进幼儿的社会道德性的发展。比如在做“老鹰捉小鸡的游戏”,只有老母鸡保护好小鸡,小鸡行动协调,小鸡才能不被老鹰捉到,若有小朋友摔倒时,其它小朋友积极帮助他爬起来,不能因为自己或别人的失误而影响其他的小鸡被老鹰捉去,整个集体只有团结一致相互帮助,相互协调才能取得胜利,从而培养幼儿的集体观念。
例如,教幼儿摆一列火车,可以启发:将来你们长大了开火车好不好?开火车运什么?运好多好多的钢铁、木材、煤炭去建设祖国。谁坐火车?爸爸、妈妈、老师和全班的小朋友,大家都来坐,到全国各地去旅游。这可以渗透到爱祖国、爱人民,为人民服务的教育。从而提高幼儿的道德水平。
四、游戏能表现幼儿活动的积极主动性
在游戏中,幼儿动机是“我要玩”“我要学”而不是“要我玩”“要我学”。所以在这个过程中,幼儿的身心总能处于积极主动的状态,不会因为做这些事情而感到无聊,烦躁和无所事事,呆坐等消极的被动状态。我们要有意识的为小朋友创造机会,让一些平时比较内向的小朋友在游戏中担任一个重要的角色,让幼儿主动去发掘这个角色,而不是事事由老师提醒,在一定程度上让幼儿自由的发挥自己的特点,而实现一个多元化。让胆小的小朋友在“过家家”游戏中,当“爸爸”“妈妈”抱着孩子去看病等一些系列游戏,他们往往比大人照顾的还要周到,使小朋友提高責任心,这样做游戏他们愿意参加,在许多的游戏中幼儿往往按自己的意愿决定活动材料,伙伴,内容,方式,方法,教师只根据游戏的需要适当介入游戏,游戏活动的价值得以体现。
综上所述,游戏是幼儿身心健康教育必不可少的部分。没有游戏的教育的那不是教育。游戏教育将对幼儿今后的一生有着深远的影响和发展,游戏是帮助幼儿发展自身特点,是德智教育重要的手段。一个既能适应杜会又能创造未来的人,才是新世纪所需要的高素质的人。
一、游戏适合幼儿的心理和生理的特点
我所见到的每一个小朋友都比较好动,可以说好动是幼儿的天性,他们喜欢新鲜食物,就会去碰碰它摸摸它,就是好动的体现。如果长时间的坐或者保持一个动作不动的话,会使幼儿感到疲倦和厌烦,没有哪一个小朋友会在心底里喜欢。游戏不同,游戏可以让幼儿自由的变换自己意愿中的动作和姿势,可以多次重复他们喜欢的动作。比如我们早上有时候会选择跑步来锻炼自己,但是我想没有一个人是喜欢跑步这样运动的,因为它枯燥而且比较的累,成人如此更何况是小朋友呢。但是如果是玩游戏呢,像猫捉老鼠。在游戏的时候,不仅要跑,游戏为了躲避还要跳跃,爬和滚,这样的肢体动作更能让小朋友锻炼到自己的每一个身体部位,运动量也不是很大,所以这样的效果更好。幼儿的身体发展的优劣直接影响到今后的身体情况。不仅如此,运动还能把中枢神经系统的技能状态调整到最佳水平,往往喜欢运动的人,个子都比较高,这就是因为运动反馈给神经系统,从而提现到身高情况的原因。游戏——开心的运动,从而避免厌烦和疲劳,感到舒适、愉快,从而促进身心健康。
二、游戏有利于幼儿的智力的发展
让幼儿在游戏中通过对具体事物的感知、摆弄操作来认识事物的性质,事务之间的关系,使幼儿更快更好的理解和掌握粗浅的知识和技能。比如在玩游戏积木的时候,我们让幼儿去找长方形、正方形,比一比在游戏中谁找的积木多,谁找的快,小朋友不但有竞争意识,而且还可以认识到积木的大小、形状、颜色等多方面的知识。如果有些小朋友找的特别慢,或者平时不善于表达,那么我们就会让他多参加游戏,在游戏中提升他的自信心,多次的练习也能起到一个勤能补拙的效果。
心理学认为,智力是由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素构成。这些因素在玩积木这个游戏中都能得到锻炼。例如,要摆成一座大楼,幼儿的头脑就要有一座大楼的形象,大楼的形象来源于平时生活中的观察,并通过他们的回忆来恢复记忆力、恢复想象,接着认真自信的操作要靠注意力集中,思维的过程中头脑在思维者各部分的因果关系和结构作用,从而达到智力发展的效果。
三、游戏有利于幼儿道德水平的提高
在幼儿时期将道德的观念融入到教育中,这将会使幼儿在一生的有深远的作用,幼儿时期的道德教育也会更加的根深蒂固。游戏能让幼儿在比较轻松愉快的气氛中,主动理解和掌握常规,同时增加了幼儿及伙伴和老师的交流机会,使每个人不仅是他人影响的承受着,也是影响他们人的力量和资源促进幼儿的社会道德性的发展。比如在做“老鹰捉小鸡的游戏”,只有老母鸡保护好小鸡,小鸡行动协调,小鸡才能不被老鹰捉到,若有小朋友摔倒时,其它小朋友积极帮助他爬起来,不能因为自己或别人的失误而影响其他的小鸡被老鹰捉去,整个集体只有团结一致相互帮助,相互协调才能取得胜利,从而培养幼儿的集体观念。
例如,教幼儿摆一列火车,可以启发:将来你们长大了开火车好不好?开火车运什么?运好多好多的钢铁、木材、煤炭去建设祖国。谁坐火车?爸爸、妈妈、老师和全班的小朋友,大家都来坐,到全国各地去旅游。这可以渗透到爱祖国、爱人民,为人民服务的教育。从而提高幼儿的道德水平。
四、游戏能表现幼儿活动的积极主动性
在游戏中,幼儿动机是“我要玩”“我要学”而不是“要我玩”“要我学”。所以在这个过程中,幼儿的身心总能处于积极主动的状态,不会因为做这些事情而感到无聊,烦躁和无所事事,呆坐等消极的被动状态。我们要有意识的为小朋友创造机会,让一些平时比较内向的小朋友在游戏中担任一个重要的角色,让幼儿主动去发掘这个角色,而不是事事由老师提醒,在一定程度上让幼儿自由的发挥自己的特点,而实现一个多元化。让胆小的小朋友在“过家家”游戏中,当“爸爸”“妈妈”抱着孩子去看病等一些系列游戏,他们往往比大人照顾的还要周到,使小朋友提高責任心,这样做游戏他们愿意参加,在许多的游戏中幼儿往往按自己的意愿决定活动材料,伙伴,内容,方式,方法,教师只根据游戏的需要适当介入游戏,游戏活动的价值得以体现。
综上所述,游戏是幼儿身心健康教育必不可少的部分。没有游戏的教育的那不是教育。游戏教育将对幼儿今后的一生有着深远的影响和发展,游戏是帮助幼儿发展自身特点,是德智教育重要的手段。一个既能适应杜会又能创造未来的人,才是新世纪所需要的高素质的人。