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摘要：在小学数学教育中渗透德育是新课改和素质教育的诉求，可提高小学生的数学学科素养，满足社会对人才诉求。在新的教育态势下，小学数学教育者可以小学生的兴趣和认知能力为出发点，探索德育与数学教育的关联，有效衔接德育与数学教育，采取多元化的教育方式，培育小学生的数学学科素养与道德修养。因此，本文将以人教版小学数学教材为例，分析德育之于小学数学教育的价值、现状和策略，以供参考。
关键词：德育;小学数学;渗透;教育策略
引言：
“育人为本，德育为先”是当代教育思想的起点;“三全育人”是新时代的教育诉求。数学是小学课程体系的关键内容，新课程标准要求在小学数学教育中指引小学生掌握数学知识，提高其问题解决能力;提高德育教育的强度，指引小学生在课堂活动中展开自我反思，提高其数学学科素养和品质，实现“三全育人”与“立德树人”的目标。因此，如何采取契合小学生成长诉求的教育方式，将德育内容贯穿小学数学教育之始终，是当代数学教育者必须探索的课题之一。
一、德育之于小学数学的渗透价值
数学是中国教育体系的关键课程，是义务教育阶段必不可少的基础课程。立德铸魂是育人之本，在小学教学中全方位、全程贯穿德育教育，可提高小学生的学习能力、学习潜力和道德品质，实现新时代的育人使命——培育德才兼备的综合型人才[1]。在小学数学教育中，教育者可有机结合数学教学与德育教育，将数学课堂活动作为培育小学生道德品质的载体，将德育内容贯穿小学数学教育之始终，助力小学生掌握数学学习方法、形成良好的学习习惯和求真务实的学习态度、塑造端正的道德观和独立人格，实现“三全育人”、“立德树人”的教育目标。
二、德育之于小学数学的渗透现状
（一）数学教育者对德育的重视程度有待提升
在传统教育下，数学教育者普遍将成绩作为评价学生数学素养的标准。在素质教育与新课改背景下，数学教育者针对小学数学教育的弊端，创新教育模式与学习模式，以多元化的方式锻炼小学生的数学学习能力，提高其数学学科素养。但是，部分数学教育者缺乏终身学习的习惯，无法及时掌握“三全育人”等先进教育理念，难以领略德育教育融入数学教育的价值，缺乏对德育教育的关注和重视，依旧认为：“德育教育是思想品德教师和班主任的任务，与其他科目无关”，导致德育教育与数学课程的结合效果较差。
（二）德育在数学教育中渗透策略有待优化
小学数学是一门兼顾逻辑性、基础性、综合性和抽象性的学科，因此，德育知识在小学数学教育中的渗透具备一定难度。部分数学教育者虽意识到德育之于数学教育的必要性[2]，但其无法有效结合德育内容与数学知识，德育渗透方式过于单一、僵硬，难以实现德育教育目标、助力小学生形成端正的思想观和学习观，甚至，影响小学生的学习成效。
三、德育之于小学数学的渗透策略
（一）多元化的课堂活动
小学数学课堂涉及教育过程、教育素材、教育目标、教育办法和教育内容等多方面内容。因此，数学教育者可将德育内容循序渗入课堂活动的各个方面，实现德育目标。以“圆的周长”为例，教育者可以培育小学生的民族自豪感为德育目标，以“祖冲之的圆周率”等历史材料为德育素材，借助多媒体视频，展现祖冲之探究圆周率的过程，引发小学生的探索热情，指引小学生以小组为单位，以各种圆形物为依据，实践滚动法、直接测量法、绕绳法等各种测量办法，探索圆的周长与直径间的关系、圆的周长的计算办法。教育者可小组活动过程中可指引小学生学习和践行古代学者求真务实的研究精神、提高其民族自豪感。
（二）生活化的课外活动
课外活动是课堂活动的补充、延伸和拓展。小学数学教育者可以社区服务、家庭作业、实践活动、第二课堂等形式组织生活化课外活动，将德育内容融入其中，平衡课外活动的思想性和学科性，兼顾智育与德育。以“节约用水”为例，教育者可指引小学生借助信息技术等多种手段，收集并分析水资源信息，了解水资源匮乏现状，探索解决水资源问题的措施，并将其践行与行动中，形成节约用水的环保观念。此外，实践活动可有效锻炼学习者分析和收集信息、解决问题的能力，助力其形成良好的学习习惯。
（三）系统化的教育评价
以成绩为主导的评价方式过于片面，背离立德树人的教育思想。因此，教育者可以小学生的全面成长为目标，以素质教育思想为指导，制定系统的评价机制。以“年、月、日”为例，教育者可以小学生的学习态度、思想品质、考试成绩、发展诉求等为依据，设置综合性的评价方案，引发小学生的探究欲、激发其解决难题的决心;以小学生的个体差异性为依据，探寻所有学生的“最近发展区”，设置层次化的评价标准，引发其学习自信和探究欲，助力其学习过程中形成良好的时间观念。
四、结束语
一言以蔽之，“立德树人”是素质教育的根本任務，在小学数学教学中渗透德育内容具备极其关键的价值。因此，在新的教育态势下，小学数学教育者可以“三全育人”理念为宗旨，以小学生的年龄特征、认知能力、学习能力等为参考，以先进教育理念为指导，整合数学教材，探寻德育元素，确立德育目标，以德育目标和智育目标为依据创新教育模式，实现德育内容的有序、适度渗透，提高小学生的数学学科素养和道德品质。
参考文献
[1]赵改茸.随风潜入课，润物细无声——浅析小学数学教学中的德育渗透[J].新课程（教研版），2019，000（012）：332.
[2]南居霞.要"数"人，更要"树"人——论小学数学教学中德育的渗透与实施[J].新课程（教研版），2019，000（004）：32.
重庆市渝北区第三实验小学校 陈爽
关键词：德育;小学数学;渗透;教育策略
引言：
“育人为本，德育为先”是当代教育思想的起点;“三全育人”是新时代的教育诉求。数学是小学课程体系的关键内容，新课程标准要求在小学数学教育中指引小学生掌握数学知识，提高其问题解决能力;提高德育教育的强度，指引小学生在课堂活动中展开自我反思，提高其数学学科素养和品质，实现“三全育人”与“立德树人”的目标。因此，如何采取契合小学生成长诉求的教育方式，将德育内容贯穿小学数学教育之始终，是当代数学教育者必须探索的课题之一。
一、德育之于小学数学的渗透价值
数学是中国教育体系的关键课程，是义务教育阶段必不可少的基础课程。立德铸魂是育人之本，在小学教学中全方位、全程贯穿德育教育，可提高小学生的学习能力、学习潜力和道德品质，实现新时代的育人使命——培育德才兼备的综合型人才[1]。在小学数学教育中，教育者可有机结合数学教学与德育教育，将数学课堂活动作为培育小学生道德品质的载体，将德育内容贯穿小学数学教育之始终，助力小学生掌握数学学习方法、形成良好的学习习惯和求真务实的学习态度、塑造端正的道德观和独立人格，实现“三全育人”、“立德树人”的教育目标。
二、德育之于小学数学的渗透现状
（一）数学教育者对德育的重视程度有待提升
在传统教育下，数学教育者普遍将成绩作为评价学生数学素养的标准。在素质教育与新课改背景下，数学教育者针对小学数学教育的弊端，创新教育模式与学习模式，以多元化的方式锻炼小学生的数学学习能力，提高其数学学科素养。但是，部分数学教育者缺乏终身学习的习惯，无法及时掌握“三全育人”等先进教育理念，难以领略德育教育融入数学教育的价值，缺乏对德育教育的关注和重视，依旧认为：“德育教育是思想品德教师和班主任的任务，与其他科目无关”，导致德育教育与数学课程的结合效果较差。
（二）德育在数学教育中渗透策略有待优化
小学数学是一门兼顾逻辑性、基础性、综合性和抽象性的学科，因此，德育知识在小学数学教育中的渗透具备一定难度。部分数学教育者虽意识到德育之于数学教育的必要性[2]，但其无法有效结合德育内容与数学知识，德育渗透方式过于单一、僵硬，难以实现德育教育目标、助力小学生形成端正的思想观和学习观，甚至，影响小学生的学习成效。
三、德育之于小学数学的渗透策略
（一）多元化的课堂活动
小学数学课堂涉及教育过程、教育素材、教育目标、教育办法和教育内容等多方面内容。因此，数学教育者可将德育内容循序渗入课堂活动的各个方面，实现德育目标。以“圆的周长”为例，教育者可以培育小学生的民族自豪感为德育目标，以“祖冲之的圆周率”等历史材料为德育素材，借助多媒体视频，展现祖冲之探究圆周率的过程，引发小学生的探索热情，指引小学生以小组为单位，以各种圆形物为依据，实践滚动法、直接测量法、绕绳法等各种测量办法，探索圆的周长与直径间的关系、圆的周长的计算办法。教育者可小组活动过程中可指引小学生学习和践行古代学者求真务实的研究精神、提高其民族自豪感。
（二）生活化的课外活动
课外活动是课堂活动的补充、延伸和拓展。小学数学教育者可以社区服务、家庭作业、实践活动、第二课堂等形式组织生活化课外活动，将德育内容融入其中，平衡课外活动的思想性和学科性，兼顾智育与德育。以“节约用水”为例，教育者可指引小学生借助信息技术等多种手段，收集并分析水资源信息，了解水资源匮乏现状，探索解决水资源问题的措施，并将其践行与行动中，形成节约用水的环保观念。此外，实践活动可有效锻炼学习者分析和收集信息、解决问题的能力，助力其形成良好的学习习惯。
（三）系统化的教育评价
以成绩为主导的评价方式过于片面，背离立德树人的教育思想。因此，教育者可以小学生的全面成长为目标，以素质教育思想为指导，制定系统的评价机制。以“年、月、日”为例，教育者可以小学生的学习态度、思想品质、考试成绩、发展诉求等为依据，设置综合性的评价方案，引发小学生的探究欲、激发其解决难题的决心;以小学生的个体差异性为依据，探寻所有学生的“最近发展区”，设置层次化的评价标准，引发其学习自信和探究欲，助力其学习过程中形成良好的时间观念。
四、结束语
一言以蔽之，“立德树人”是素质教育的根本任務，在小学数学教学中渗透德育内容具备极其关键的价值。因此，在新的教育态势下，小学数学教育者可以“三全育人”理念为宗旨，以小学生的年龄特征、认知能力、学习能力等为参考，以先进教育理念为指导，整合数学教材，探寻德育元素，确立德育目标，以德育目标和智育目标为依据创新教育模式，实现德育内容的有序、适度渗透，提高小学生的数学学科素养和道德品质。
参考文献
[1]赵改茸.随风潜入课，润物细无声——浅析小学数学教学中的德育渗透[J].新课程（教研版），2019，000（012）：332.
[2]南居霞.要"数"人，更要"树"人——论小学数学教学中德育的渗透与实施[J].新课程（教研版），2019，000（004）：32.
重庆市渝北区第三实验小学校 陈爽