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摘要：信息技术能够为高职院校电子信息专业有效落实教学改革措施、全面提高教学质量提供良好平台。高职院校电子信息专业教师应该对当下形势全面分析，主动把握社会发展优势，在现代化新媒体背景下，对传统教学理念和方式全面改革。这样才能使满足学生学习需求以及提高教学效率的目标得到有效实现，为混合式教学水平的进一步提高奠定坚实基础。
关键词：新媒体环境;高职院校;电子信息专业;混合式教学
在我国正式进入新媒体时代之后，对专业人才的需求量越来越大，不仅要求相关人才具有较高专业能力，而且还要具备较高综合素养。这个要求虽然能够为高职院校培养电子信息专业人才提供更多途徑，指明发展方向，但同时也对教学理念、教学内容、教学方式提出了更高、更严格的要求。而混合式教学方法能够通过将线上教学和线下教学充分结合，节省课堂教学时间，提高学生自学能力。因此，在开展电子信息专业教学时，将混合式教学方法结合其中，从多样化角度入手培养学生的专业能力。通过这样的方式，不仅能够使学生自身专业水平得到不断提升，还能在一定程度上提高我国社会信息化发展进程。
一、加强对微课教学方式的有效设计
在开展电子信息专业教学的过程中，教师必须对教学内容明确掌握，充分了解相关知识点，制作多媒体教学课件，做好充分的课前准备，教师可以从以下几个层面入手：
第一，教师要结合具体教学内容制作教学PPT或电子课件，课件中要对重点知识和难点知识给予提示，帮助学生理清对相关知识内容的思路;在对课堂教学内容进行补充的过程中，教师可以加强对微课视频的合理应用，通过对相关知识的全面整理，使学生对具体知识点产生系统性理解;在设计微课视频的过程中，教师要对教材内容是否超纲给予一定关注，利用互联网中的丰富资源，为学生搜集并整理与教学内容有关的资料素材。在此过程中，教师要合理掌控微课内容的难易程度，确保学生在挑战新知识点的过程中，不会由于题目过难，产生挫败感，从而影响学生主动学习。
第二，在开展线上微课教学的过程中，教师要帮助学生建立自主学习的意识与能力。在学习新知识之前，教师应该结合具体教学内容为学生设置一系列题目，然后要求学生利用课余时间，通过互联网寻找答案。针对其中存在的疑惑之处，可以在教学平台中的对应模块中，与其他同学讨论;针对讨论之后依然无法解决的问题，可以在课堂教学过程中向老师请教。在此过程中，教师只需为学生提供学习平台和学习网址，将大量课堂时间留给学生挑战高难问题以及为学生答疑解惑。这样能够将线上微课教学模式的作用充分发挥出来，有效实现提高学生学习效率的目标。
二、开展线上线下混合式教学
学生利用课下时间预习新课程内容，利用课堂时间解疑答惑，这就是混合式教学方法的特征。在开展混合式教学时，可以从以下几个方面：
第一，当学生在自学过程中遇到疑难问题无法独立解决时，教师应该引导学生利用教学平台，将相关问题上传到对应模块中进行反馈。然后教师针对学生的反馈内容，在课堂中重点讲解，并且根据这些问题对相关知识点进行补充，从而解决学生对具体问题的疑惑和不解。在讲解过程中，教师要确保采取的措施具有较高简便性，能够利用简单的语言对具有较高相似相的知识点进行有效区分。这样不仅能够从根源解决学生对相似知识点的迷惑，而且还能最大程度降低学生的学习难度。
第二，当课堂讲解结束之后，教师应该结合学生实际学习情况以及教学目标，为学生布置合理的学习任务，确保学生在完成任务的过程中，加强对相关知识点的记忆，有效提高学生学习能力;在此过程中，教师可以将班级学生分成若干个小组，鼓励学生以小组为单位完成学习任务。在小组内部解决学习过程中存在的问题，并且对表现优异的小组给予一定精神奖励和物质奖励。这样不仅能够使学生建立积极的合作意识，而且还能提高学生主动学习的能力。
三、开展合理的教学评价
在开展教学评价的过程中，教师要尽可能采取多样化方式，确保评价结果具有较高客观性，可以从以下几个层面入手：
第一，通过对学生的考核，充分了解混合式教学的实际开展效果;第二，问卷调查，要求学生以匿名方式回答问题，这样能够了解学生内心真实想法，明确掌握学生对混合式教学方法是否满意;第三，教学反思，在日常教学中观察学生学习状态，评价学习效果，对混合式教学方式的开展效果进行综合分析。在此基础上，制定整改措施，为开展电子信息专业高效课堂奠定基础。
结束语：
新媒体环境对高职院校电子信息专业开展教学改革具有积极的帮助，能够在一定程度上降低教师教学难度、提高学生学习效率。目前我国大部分高职院校都已经对电子信息专业教学方式进行了全面改革，混合式教学方法的有效落实也得到了积极反馈。因此，相关人士要加强对混合式教学方法的积极探索，将教学方法与教学内容充分结合，满足学生学习需要的同时，提高教学质量，从而为我国社会培养大量具有较高专业能力和职业素养的复合型人才。
参考文献：
[1]余姝丹.新媒体环境下高职电子信息专业混合式教学改革[J].数字化用户，2019，025（030）：283.
[2]刘冰冰，崔文超.新媒体环境下混合式教学改革与探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，No.704（09）：114-114.
[3]王丽娟，吉根宝，狄传华.新媒体环境下混合式教学实践探究——以《现代农产品推销》教学为例[J].江苏商论，2020，000（002）：135-137，142.
贵州电子信息职业技术学院， 何侣良
关键词：新媒体环境;高职院校;电子信息专业;混合式教学
在我国正式进入新媒体时代之后，对专业人才的需求量越来越大，不仅要求相关人才具有较高专业能力，而且还要具备较高综合素养。这个要求虽然能够为高职院校培养电子信息专业人才提供更多途徑，指明发展方向，但同时也对教学理念、教学内容、教学方式提出了更高、更严格的要求。而混合式教学方法能够通过将线上教学和线下教学充分结合，节省课堂教学时间，提高学生自学能力。因此，在开展电子信息专业教学时，将混合式教学方法结合其中，从多样化角度入手培养学生的专业能力。通过这样的方式，不仅能够使学生自身专业水平得到不断提升，还能在一定程度上提高我国社会信息化发展进程。
一、加强对微课教学方式的有效设计
在开展电子信息专业教学的过程中，教师必须对教学内容明确掌握，充分了解相关知识点，制作多媒体教学课件，做好充分的课前准备，教师可以从以下几个层面入手：
第一，教师要结合具体教学内容制作教学PPT或电子课件，课件中要对重点知识和难点知识给予提示，帮助学生理清对相关知识内容的思路;在对课堂教学内容进行补充的过程中，教师可以加强对微课视频的合理应用，通过对相关知识的全面整理，使学生对具体知识点产生系统性理解;在设计微课视频的过程中，教师要对教材内容是否超纲给予一定关注，利用互联网中的丰富资源，为学生搜集并整理与教学内容有关的资料素材。在此过程中，教师要合理掌控微课内容的难易程度，确保学生在挑战新知识点的过程中，不会由于题目过难，产生挫败感，从而影响学生主动学习。
第二，在开展线上微课教学的过程中，教师要帮助学生建立自主学习的意识与能力。在学习新知识之前，教师应该结合具体教学内容为学生设置一系列题目，然后要求学生利用课余时间，通过互联网寻找答案。针对其中存在的疑惑之处，可以在教学平台中的对应模块中，与其他同学讨论;针对讨论之后依然无法解决的问题，可以在课堂教学过程中向老师请教。在此过程中，教师只需为学生提供学习平台和学习网址，将大量课堂时间留给学生挑战高难问题以及为学生答疑解惑。这样能够将线上微课教学模式的作用充分发挥出来，有效实现提高学生学习效率的目标。
二、开展线上线下混合式教学
学生利用课下时间预习新课程内容，利用课堂时间解疑答惑，这就是混合式教学方法的特征。在开展混合式教学时，可以从以下几个方面：
第一，当学生在自学过程中遇到疑难问题无法独立解决时，教师应该引导学生利用教学平台，将相关问题上传到对应模块中进行反馈。然后教师针对学生的反馈内容，在课堂中重点讲解，并且根据这些问题对相关知识点进行补充，从而解决学生对具体问题的疑惑和不解。在讲解过程中，教师要确保采取的措施具有较高简便性，能够利用简单的语言对具有较高相似相的知识点进行有效区分。这样不仅能够从根源解决学生对相似知识点的迷惑，而且还能最大程度降低学生的学习难度。
第二，当课堂讲解结束之后，教师应该结合学生实际学习情况以及教学目标，为学生布置合理的学习任务，确保学生在完成任务的过程中，加强对相关知识点的记忆，有效提高学生学习能力;在此过程中，教师可以将班级学生分成若干个小组，鼓励学生以小组为单位完成学习任务。在小组内部解决学习过程中存在的问题，并且对表现优异的小组给予一定精神奖励和物质奖励。这样不仅能够使学生建立积极的合作意识，而且还能提高学生主动学习的能力。
三、开展合理的教学评价
在开展教学评价的过程中，教师要尽可能采取多样化方式，确保评价结果具有较高客观性，可以从以下几个层面入手：
第一，通过对学生的考核，充分了解混合式教学的实际开展效果;第二，问卷调查，要求学生以匿名方式回答问题，这样能够了解学生内心真实想法，明确掌握学生对混合式教学方法是否满意;第三，教学反思，在日常教学中观察学生学习状态，评价学习效果，对混合式教学方式的开展效果进行综合分析。在此基础上，制定整改措施，为开展电子信息专业高效课堂奠定基础。
结束语：
新媒体环境对高职院校电子信息专业开展教学改革具有积极的帮助，能够在一定程度上降低教师教学难度、提高学生学习效率。目前我国大部分高职院校都已经对电子信息专业教学方式进行了全面改革，混合式教学方法的有效落实也得到了积极反馈。因此，相关人士要加强对混合式教学方法的积极探索，将教学方法与教学内容充分结合，满足学生学习需要的同时，提高教学质量，从而为我国社会培养大量具有较高专业能力和职业素养的复合型人才。
参考文献：
[1]余姝丹.新媒体环境下高职电子信息专业混合式教学改革[J].数字化用户，2019，025（030）：283.
[2]刘冰冰，崔文超.新媒体环境下混合式教学改革与探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，No.704（09）：114-114.
[3]王丽娟，吉根宝，狄传华.新媒体环境下混合式教学实践探究——以《现代农产品推销》教学为例[J].江苏商论，2020，000（002）：135-137，142.
贵州电子信息职业技术学院， 何侣良