论文部分内容阅读
摘要：在目前的小学数学教学中，提问和回答是老师教学的主要方式。提问对于学生的学习思维以及学习发现问题的能力来说十分重要。而问题的如何解决对于学生的数学学习而言也是十分重要的。在数学教学过程中，教师应不断创新自身的教学模式，引导学生探究数学问题，利用多样化的教学模式，使学生形成自身的解决问题意识，从而促进学生数学综合素养的提高。
关键词：小学数学;解决问题;多样化
引言：学生进行提问，老师对于所提问的问题进行解答是教学过程的重中之重，“问”是学生的学习基础，只有对知识存有疑问，老师引导学生进行问题的思考，并通过各种数学知识，解决数学问题，学生在这个过程中才能真正的掌握住数学知识，形成自身的数学见解。基于此，对学生进行多元化的解决问题教学模式十分有必要。
一、小学数学解决问题方式教学要点
1、教学方式多元化
在教育模式不断改革的背景下，以往的教学模式不能满足现代社会对人才的需求，学生的做题能力虽说能够得到一定的提升，但学生不能够进行全面的、综合性发展，学生的解决问题能力也有所欠缺，这就会造成学生群体中出现“不均衡”发展的现象。这就对老师的教学模式以及教学的方式提出了更高的要求，为了满足不同层次的学生需求，提高学生解决问题的能力，老师要对自身的专业知识水平以及专业知识储备进行定时的革新，要对自身的授课方式以及授课的内容进行提升，创新自己的课堂教学方式，可以通过一些信息技术手段例如多媒体、投影仪等，进行数学解决问题能力等方面的授课。多元化的教学模式能够使提高学生的积极性，对于学生解决问题能力的培养十分有利。
2、进行教学时教学的内容要条理清晰
以往的教学模式中，老师们通常采用的教学模式是依据教学的内容来进行展开的，很多情况下老师对于小学数学的问题讲解也没有一定的计划，也很容易将一些其他的教学内容与本节教学内容混合，这样就会给学生营造出一种混乱教学的错觉，对于学生的学习以及发展都是十分不利的。因此，这就提醒老师在讲解解决问题的方式时，要结合教学的实际情况，根据实际的教学内容制定出合适的教学计划，制定出明确的教学内容，使学生能够清楚明了的掌握解题方式，促进學生的发展。[1]
二、小学数学解决问题方法教学的策略
1、培养学生解决问题的能力，提高数学学习活动有效性
数学学习的最终目标之一是培养数学家的思维能力，能够独立思考、独立学习，以现代数学家的眼光研究和解决日常生活和工作中的数学问题。在学习数学的过程中，教师要正确引导学生形成正确的学习习惯和方法。在学生的教学中，教师应注重培养学生的数学逻辑思维，使其形成解决问题的能力。要注意问题导学教学模式下问题的提出，问题要简洁明了，使学生能够准确的把握住课堂学习的重点内容，学生在具体的问题下进行探究，能够提高学生的探究能力，对于学生数学思维能力的发展十分有利。
例如在学习人教版小学数学《测量长度》时，教师可以对学生提问“我们手中的铅笔是10（）？”让学生进行填写，并用相关的教学设备向学生展示厘米、千米、米有什么区别。之后，向学生讲解相关的做题技巧，培养学生解决问题的能力，提高学生学习的有效性。
2、设计相关问题，帮助学生进行巩固总结
在本课程学习结束后，要求全体学生认真填写记录其在课上学习所学知识内容和本次学习心得，并要求独立、限时至少完成课后一次巩固习题练习。老师可以向学生设计一些问题，如是否能够通过对使用方程或其他的方法解出相关的数学题目。在这个过程中，学生的问题意识将会被充分调动，老师通过对学生设置课堂教学中的相关问题，指导学生进行相关的数学知识总结和探究，使学生能够及时地反思自身的学习行为，这样一来更加容易学生理解与记忆，提高了学生自主学习数学的兴趣和师生学习工作动力，同时也提高了学生解决问题的能力。此外，通过设计相关问题，可以帮助学生巩固相关的数学知识，使学生形成自身的解题方式，提高学生的数学能力[3]。
老师在教学之外，还可以对学生布置相关的课程练习任务，要求学生对方程式的列举、方程式的运算方式等，进行思考。此外，老师还可以利用互联网技术，对每个学生发放不同的作业，提高学生对不同题目的应变能力以及独立解决问题的能力，不断地锻炼学生的数学思维，使学生充分的掌握相关的数学知识，提高学生的数学综合素养。[2]
结语：多样化的教学模式，能够帮助学生快速地掌握教学重点内容，老师通过对学生进行多样化地教学，对数学问题进行利用，不断地提高学生在课堂中的参与度，提高学生的学习地位。此外，在进行教学的过程中，老师要对学生的数学思维进行一定的培养，使学生形成自身的数学思维，教学生进行举一反三，掌握数学逻辑内容，在面对数学问题时，能够形成自身的解题方式，同时在较大程度上提高学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]嵇慧. 小学数学解决问题方法多样化的策略探究[J]. 文理导航， 2020（12）：24-24.
[2]任丽梅. 小学数学解决问题方法多样化的研究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（003）：363-364.
新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿瓦提县实验小学 张东明
关键词：小学数学;解决问题;多样化
引言：学生进行提问，老师对于所提问的问题进行解答是教学过程的重中之重，“问”是学生的学习基础，只有对知识存有疑问，老师引导学生进行问题的思考，并通过各种数学知识，解决数学问题，学生在这个过程中才能真正的掌握住数学知识，形成自身的数学见解。基于此，对学生进行多元化的解决问题教学模式十分有必要。
一、小学数学解决问题方式教学要点
1、教学方式多元化
在教育模式不断改革的背景下，以往的教学模式不能满足现代社会对人才的需求，学生的做题能力虽说能够得到一定的提升，但学生不能够进行全面的、综合性发展，学生的解决问题能力也有所欠缺，这就会造成学生群体中出现“不均衡”发展的现象。这就对老师的教学模式以及教学的方式提出了更高的要求，为了满足不同层次的学生需求，提高学生解决问题的能力，老师要对自身的专业知识水平以及专业知识储备进行定时的革新，要对自身的授课方式以及授课的内容进行提升，创新自己的课堂教学方式，可以通过一些信息技术手段例如多媒体、投影仪等，进行数学解决问题能力等方面的授课。多元化的教学模式能够使提高学生的积极性，对于学生解决问题能力的培养十分有利。
2、进行教学时教学的内容要条理清晰
以往的教学模式中，老师们通常采用的教学模式是依据教学的内容来进行展开的，很多情况下老师对于小学数学的问题讲解也没有一定的计划，也很容易将一些其他的教学内容与本节教学内容混合，这样就会给学生营造出一种混乱教学的错觉，对于学生的学习以及发展都是十分不利的。因此，这就提醒老师在讲解解决问题的方式时，要结合教学的实际情况，根据实际的教学内容制定出合适的教学计划，制定出明确的教学内容，使学生能够清楚明了的掌握解题方式，促进學生的发展。[1]
二、小学数学解决问题方法教学的策略
1、培养学生解决问题的能力，提高数学学习活动有效性
数学学习的最终目标之一是培养数学家的思维能力，能够独立思考、独立学习，以现代数学家的眼光研究和解决日常生活和工作中的数学问题。在学习数学的过程中，教师要正确引导学生形成正确的学习习惯和方法。在学生的教学中，教师应注重培养学生的数学逻辑思维，使其形成解决问题的能力。要注意问题导学教学模式下问题的提出，问题要简洁明了，使学生能够准确的把握住课堂学习的重点内容，学生在具体的问题下进行探究，能够提高学生的探究能力，对于学生数学思维能力的发展十分有利。
例如在学习人教版小学数学《测量长度》时，教师可以对学生提问“我们手中的铅笔是10（）？”让学生进行填写，并用相关的教学设备向学生展示厘米、千米、米有什么区别。之后，向学生讲解相关的做题技巧，培养学生解决问题的能力，提高学生学习的有效性。
2、设计相关问题，帮助学生进行巩固总结
在本课程学习结束后，要求全体学生认真填写记录其在课上学习所学知识内容和本次学习心得，并要求独立、限时至少完成课后一次巩固习题练习。老师可以向学生设计一些问题，如是否能够通过对使用方程或其他的方法解出相关的数学题目。在这个过程中，学生的问题意识将会被充分调动，老师通过对学生设置课堂教学中的相关问题，指导学生进行相关的数学知识总结和探究，使学生能够及时地反思自身的学习行为，这样一来更加容易学生理解与记忆，提高了学生自主学习数学的兴趣和师生学习工作动力，同时也提高了学生解决问题的能力。此外，通过设计相关问题，可以帮助学生巩固相关的数学知识，使学生形成自身的解题方式，提高学生的数学能力[3]。
老师在教学之外，还可以对学生布置相关的课程练习任务，要求学生对方程式的列举、方程式的运算方式等，进行思考。此外，老师还可以利用互联网技术，对每个学生发放不同的作业，提高学生对不同题目的应变能力以及独立解决问题的能力，不断地锻炼学生的数学思维，使学生充分的掌握相关的数学知识，提高学生的数学综合素养。[2]
结语：多样化的教学模式，能够帮助学生快速地掌握教学重点内容，老师通过对学生进行多样化地教学，对数学问题进行利用，不断地提高学生在课堂中的参与度，提高学生的学习地位。此外，在进行教学的过程中，老师要对学生的数学思维进行一定的培养，使学生形成自身的数学思维，教学生进行举一反三，掌握数学逻辑内容，在面对数学问题时，能够形成自身的解题方式，同时在较大程度上提高学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]嵇慧. 小学数学解决问题方法多样化的策略探究[J]. 文理导航， 2020（12）：24-24.
[2]任丽梅. 小学数学解决问题方法多样化的研究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（003）：363-364.
新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿瓦提县实验小学 张东明