反相高效液相色谱法检测丁苯酞原料药中的杂质

来源 :药物分析杂志 | 被引量 : 1次 | 上传用户:vipshaw
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:采用反相高效液相色谱法对丁苯酞原料药中的杂质进行分析。方法:采用Agilent ZORBAX plus苯基己基色谱柱(4.6 mm×250 mm,5μm),以乙腈-0.1%(v/v)乙酸水溶液为流动相,梯度洗脱,流速1.0 mL·min-1,柱温30℃,检测波长227 nm,进样量50μL;溶剂为30%乙腈水溶液。结果:丁苯酞及其杂质分离良好;主成分及各杂质的定量下限均小于0.05μg·mL-1,检测下限均小于0.03μg·mL-1;在限度浓度的10%~400%范围内,各杂质的峰面积与浓度呈良好的线性关系;同一批次样品,重复测定6次,已知杂质M峰面积的RSD(n=6)为4.5%,最大未知单杂峰面积的RSD(n=6)为0,杂质总量的RSD(n=6)为3.9%。工艺验证3批样品中均只检测到了1个已知杂质即杂质E,且杂质E含量较低。结论:该方法专属性强,灵敏度高,重复性好,能严格、有效地控制丁苯酞原料药的质量。
其他文献
大概念背景下,初中信息科技教学设计应创设真实问题情境,与“项目式学习”结合,突出跨学科应用的迁移性,教学中使用多种方式的表现性评价,让学生学会用科学技术真正服务于生活。
期刊
传统的破坏性检测方法已难以满足豆类品质快速检测的需求。现有的无损检测设备存在稳定性及准确性不高等问题,为提高豆类品质含量检测装置的性能,基于近红外光谱技术研发了豆类品质无损检测装置,体积小、便于携带,能够适用于现场检测。基于所研发的装置,各取30个黄豆、绿豆、红豆、黑豆样本,通过旋转静态采集多次光谱求平均值与采集1次光谱的方式,对同一样品重复测量20次,得出随着采集次数的增加,光谱反射率变异系数平
期刊
2022年4月,教育部颁布《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,信息科技被列入国家课程。新的课程目标之一为提高数字化合作与探究能力,倡导真实性学习,鼓励协同创新。为在“双新”实施过程中进一步提升初中信息科技教学效果,本文则就新课程背景下初中信息科技课程同伴互助策略展开了研究。
期刊
椎管内肿瘤包括髓内肿瘤、髓外硬膜下肿瘤、硬膜外肿瘤,病理类型包括室管膜瘤、星形细胞瘤、血管瘤、神经鞘瘤等,多数椎管内肿瘤为良性肿瘤。MRI等影像学技术对椎管内肿瘤的术前诊断、制订手术方案、选择术式方面有重要作用。显微外科手术是目前治疗椎管内肿瘤的主要方法,总体效果满意。术中采用超声技术联合神经电生理监测等辅助手段,有助于指导对脊髓肿瘤的手术操作、减少手术对脊髓神经功能的损伤。本文就近年来临床对脊髓
期刊
传统的教学往往忽略过程性评价指标,新时代呼吁注重学生学业水平发展的过程性评价方式,因此,作者从当下教师关注的学生评价入手,结合五育教育,从问题的提出、有效实施路径、契机与展望三方面阐述五育并举的增值评价在小学信息科技课堂中的实践探索路径,以期为一线教师提供有效借鉴。
期刊
清筛装置对筛片的振动激励是提高物料透筛概率、减少筛孔堵塞以及有效清筛的根本因素。现有清筛装置多使用随机弹跳的橡胶球完成清筛作业,但其清筛效果易受到结构与工作参数制约。为解决橡胶球激振力难以精准调控问题,设计了电磁变频激振清筛装置,阐述了总体结构与工作原理,设计了激振清筛单体与变频激振控制系统,分析了振动激励作用机制;以加速度为指标,研究了弹簧预压缩量与激振频率对振动激励的影响规律,结果表明两者均与
期刊
本文以《设计智能时间管理器》为例,说明新课标背景下小学信息科技教学如何在“5E”教学模式的五个环节中强化学生对学科知识的掌握,提升学生的知识迁移能力、思维能力、自主学习能力,发展学生的信息科技核心素养。
期刊
随着信息与控制理论的发展,自动化控制技术在农业装备领域广泛应用,促进农业生产的智能化、现代化与规模化。运动控制和作业控制是智能农机自动控制技术的两大核心内容,为无人农机在复杂环境下的高精度自主导航安全行驶和精准作业提供保障。速度控制与转向控制是智能农机运动控制的基础,导航跟踪控制是智能农机运动控制的主要内容。本文阐述了智能农机速度控制与转向控制的研究进展,总结归纳了基于几何模型、基于运动学模型和不
期刊
介绍了我国与国际食品法典委员会(CAC)关于稻谷、糙米和大米质量安全相关标准的概况,并将我国与CAC稻谷、糙米和大米的农药残留、真菌毒素、污染物限量标准以及质量指标进行比对分析,找出标准间存在的差异,以期为我国标准的完善提供借鉴,为提升稻谷、糙米和大米国际贸易提供技术支撑。
期刊
<正>2009年,教育部中小学教师国家级培训计划(即2010年正式实施的国培计划)尚处于试点阶段。黄朝霞作为该项目在湖南第一师范学院的首席专家,在常规培训内容之外,另辟蹊径,以“课堂观察”为切入点,引导学员从教学评价的角度关注课堂教学的有效性。经过多年的实践与探索,逐渐构建出“察学研判”课堂教学评价体系。从2009,到2021,已然13年。每一年,来自全国各地的特级教师、正高级教师、教研员、校长、
期刊