发展学生创新思维是素质教育的核心，要使学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人，就要培养学生创新思维，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性，使政治教学焕发生机。我在初中政治教学中围绕学生创新思维的培养，进行了以下几方面的有益尝试：
　　一、运用现代化教学手段，营造创新思维的环境
　　学生创新精神、实践能力的培养是在丰富多彩的自主活动中实现的，要给学生提供适宜的活动目标、活动对象以及活动方法 、条件和环境，使学生积极主动的参与教学，从而使学生成为课堂的主体。
　　要冲破传统的教育格式“教材、粉笔、黑板”，将电教媒体等现代化手段引入课堂，这样能将形象思维和抽象思维有机的结合起来，增强教学的吸引力、感染力和说服力。比如讲“一个国家，两种制度”时，可以用多媒体展示出关于香港、澳门被列强占领的图片资料，使学生明确当今炎黄子孙面临着实现国家统一与民族富强的双重使命，接着用录像机播放驻澳部队进驻澳门的片段，同时用投影仪打出问题，引导学生思考：驻澳部队是怎样组建起来的，驻澳部队进驻澳门说明了什么？ 学生从中很自然的认识到“一国两制”的前提是一国，即中华人民共和国统一行使国家主权。在这个基础上再播放1999年12月20日零时澳门政权交接仪式的片段，最后用录音机播放一曲《春天的故事》，表达了对邓小平提出的“一国两制”构思的赞美之情。由于教学形象逼真，学生兴趣盎然，从而收到了极佳的教学效果，运用电化教学的关键是能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情景，有助于学生分析能力、综合能力的提高。
　　二、改革教学方法，激发学生创新的兴趣
　　要激发学生创新的兴趣，就必须时时处处注重让学生参与教学活动，变“填鸭式”、“灌输式”为“启发式”教学。在课堂上要培养学生的创造性心理素质，就必须尊重学生的个性，尊重学生的劳动，尊重学生的不同意见，启迪学生大胆提问，对第一个敢于发表意见的勇敢者或提出不同看法的“挑战者”应给予表扬和鼓励，使学生有成功的体验，从而使学生对老师产生亲近感、信任感。努力创造一个让学生能积极主动参与教学活动，并敢于发表自己所知、所想、所能的民主氛围，让不同层次的学生都有机会获得不同程度的成功，这样有助于知识的理解、融会贯通和学生主动性的发挥。
　　课堂教学是培养学生创新思维的主阵地，教师的主要职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导他们“会学”。因此在教学中我们应充分发挥学生的主体作用，突出学生参与、突出学法指导、突出启发创新、突出思维能力培养、突出师生情感交流。根据不同的内容、课型和学生实际，采取多种方式，创设学生主动学习的、探究的、竞争的、民主的、激励的情景，使学生主动学。如在讲“爱国主义”这个内容时，为了帮助学生理解“爱国主义”的深刻含义，可以列举“阿拉法特的头巾”并提问：我们在电视上看到的阿拉法特，为什么不管在什么场合总是围着一块围巾，而且将左耳露出？学生虽然经常在电视里看到阿拉法特的这种装束，但不知道其中的奥妙，因此注意力空前集中，兴趣倍增。这时老师可以饱含激情的解释说：“阿拉法特所围头巾上的白格代表居民，红格代表沙漠中的贝都困人，黑格代表农民，他故意把左耳露出，使头巾呈不规则的巴勒斯坦地图，阿拉法特将代表其国土的围巾日夜顶在头上，以示不忘复国之志。”在学生震惊之余，老师可将问题引向深入：“阿拉法特出身富豪家庭，30岁时就成为百万富翁，是什么力量使他放弃享乐的生活而投身于充满流血牺牲的民族解放斗争呢？”通过这一事例的讲解，学生对爱国主义的含义有了深刻的理解，认识到爱国主义就是对祖国最深厚的感情和为祖国献身的精神。
　　三、加强学法指导，培养学生的创造思维能力
　　叶圣陶说：“教师当然需要而尤宜致于导。导之，多方设法使学生能逐渐求得之。”导，就是让学生明确学习目的，避免盲目性。在学生主体参与的课堂上，发挥学生的创造思维，培养良好的学习方法显得尤为重要。比如指导学生阅读自学的方法，就要教会学生阅读时笔、眼、脑、手并用，易理解的知识粗读，新内容细读，重、难点问题精读，培养从阅读材料中筛选所需要信息的能力。理论联系实际是思想政治课的灵魂和生命。所以，我们在教学中应加强这方面的训练，指导学生在联系实际中掌握认识问题的方法，通过采用社会“热点”，设疑——同学单独思考——师生、生生交流讨论——寻找正确答案的课堂结构，使学生学会演义和归纳相结合的方法，以培养创造性思维所必须的演绎归纳能力。
　　从以上几方面可以看出：在思想品德课教学中，要改革传统的教学方法，运用灵活丰富的教学手段，同时重视非智力因素的影响并加以指导，创造性的培养学生的创新思维，才能保证素质教育在思想品德课教学中的有效实施。