论文部分内容阅读
古人云："独学而无友，则孤陋寡闻。"所以，当21世纪的新课程走进我们的菁菁校园时，学会共处：自主、合作、探究，就成了学生新的学习方式。它突破了以往以课时结构、知识结构为编写框架的陈旧模式，凸现出关注音乐与人、音乐与环境、音乐与文化、音乐与民族等等之间的关系的显著特点，体现出深刻的人文内涵。在这样一种情况下，音乐课早已不再是单一的"知识传授"和"技能移植"的过程。而是共同的、开放的、包容的、相互合作的过程。那么，在音乐教学中如何更加合理、有效地组织学生開展合作学习呢？在教学中我总结了以下经验：
一 人与人之间的合作
新课改下，学生的主体性受到空前的重视，学习方式有了质的变化，同样也呼唤教师角色的重新定位。所以这里说的人与人之间的合作，即指师生间的合作、学生之间的合作、同时也包括教师与教师之间的合作。
1.新型的师生关系 。
新课程强烈呼唤着一种："合作伙伴式"的师生关系。当教师与学生的关系成为"朋友"时，音乐课会变得温馨愉快；当变成"导演"时，音乐课会变得趣味且精彩；当教师与学生的关系成为"师生互换"时，音乐课会变得更有生机活力。在合作学习的过程中，教师可以说是参与课堂活动的"平等者中的首席"。
（1）"朋友式"的师生关系。有句话说的好——"蹲下来看孩子"。当我们走下讲台，心与心的距离就近了。与孩子们一起探讨，一起表演，以一种朋友的姿态，参与到学生的学习表演中，与学生相互融合、相互理解、相互接纳，在合作中共同体验学习的成功和快乐。
（2）"导演式"的师生关系。现代教学强调，教师不再是学生学习音乐的指导者，组织者，而是学生探究音乐的引导者，导演者，合作者、参与者和提升者。音乐教学活动中，教师应充分相信学生，有序地给学生新的内容，让他们在你的设计中相互交流，相互学习。
（3）"师生互换式"的师生关系。教师可以为学生充当伴奏或欣赏其中的一员，学生也可以为老师的演唱加入伴唱或表演。这样的师生合作，既可弥补教学活动中师生不能单独完成任务的不足，又能使学生体验到教师合作表现音乐的乐趣，激发其自我发展的欲望。因此，教学过程中，教师时而是一个组织者，时而是一个参与者，时而是一个指导者。
2.学生与学生的合作 。
俗话说"三个臭皮匠，赛过诸葛亮"。关注学生与学生的合作，促进学生与学生的合作，把学生自身的资源财富、智慧汇集在一起，加强学习，促进学生的学习成就、学习动机、人际交往能力的发展，使学生懂得合作及尊重别人。在实施过程中，不但增加了学生的信息交流量，拓展学生思维的浓度与广度，还使学生在不知不觉中融入了集体。不仅看到了他人的优点，也重新审视了自己，在相互学习中培养了团结互助的协作精神。
3.教师与教师的合作 。
新课程的综合化趋势需要教师之间的相互配合、相互尊重、相互学习、团结互助、齐心协力地培养学生。这是新课程与教师专业发展的迫切需要。它不仅具有教学意义，而且还具有教育功能。这种合作包括：教材资源共享、方法技能互探、情感心理互助、课内课外互援，它将使教师的业务水平、教育知识、教育技能与教学效果有更大的提高。比如"说课"就是教学中合作学习的一个好方式。说课较为完整的讲出自己的教学设计，包括教学理念、教材处理、学习方式与教学过程等。这就让教师与教师之间有了相互探讨和相互交流的机会，从而使音乐教学更为得心应手。
二 音乐课与环境间的合作
1.和谐的室内环境 。
音乐教学是学生学习音乐的重要场所，音乐教室布置得美观又充满音乐气息，往往能更好地吸引学生。如，我在本校的音乐教学四周墙壁上开辟了经典回放、流行吧、音乐小网站、我心爱的歌等四块音乐专栏，让学生自己设计，自己寻找内容。并且做到每两星期一期，以此激发学生的音乐求知欲。
2.丰富的课外环境 。
课外活动、假日活动都为音乐合作学习提供了广泛的空间。如开展合唱、乐队等丰富多彩、形式多样的集体活动，在实践中培养学生的合作意识、群体意识。特别是在一些团体合唱比赛中，学生音乐基础参差不齐，呈现出多样性和多层次性，为了能够取得好的成绩，合作学习的难度就更大，既不能抹杀音乐能力较弱的学生的信心，也不能抑制能力较强的学生的个性发展。
3.良好的精神环境 。
音乐来自生活，既有娱乐的作用，又有塑造人的作用，好的音乐能激励人，坏的音乐则会腐蚀人。学生喜欢音乐，我们就利用音乐教育来提高他们的思想，培养他们适应各种环境的能力。在学校，开展丰富多彩的音乐教育活动，一方面满足学生的精神需要，使大脑得到劳逸结合，另一方面，当学生遇到学习或生活不如意时，利用音乐教学，可以让学生得到心理上的安慰和精神上鼓励。
三 音乐课与民族文化的合作
"只有民族的，然后才是世界的。"音乐与相关文化相联系是人文结构形式的音乐课的综合与渗透的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于拓展学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生艺术审美能力。例：我在上《采茶舞曲》这一课时，从先出示中国的三道名茶——龙井、铁观音、碧螺春开始，让学生分小组品茶并讲座中国源远流长的茶文化。似乎"春日的早晨，一杯滚烫的绿茶条索整齐的载沉载浮，茶味醇和鲜灵，茶香清幽悠远，……"面对绿莹莹的满杯绿色，学生的求知欲能不被激发出来吗？很自然的我引入了周大风老师在梅家坞时创作的《采茶舞曲》。通过欣赏，演唱。学生对浙江的越剧文化又有了一定的了解。美丽的天堂--杭州有如此美妙
的音乐和如此浓郁的茶文化，那么我们温州呢？所以我在最后的课堂拓展中加入了温州的民谣，让温州的民间艺术不再是孤芳自赏。
音乐是美的艺术，音乐课堂是欣赏美、创造美的课堂，而新课程理念下的合作学习，会让美的音符跳跃得更悠扬。作为音乐教师，我们应调动各种因素，建立人与人、音乐艺术与环境、音乐与民族文化等等的多重合作，与学生共同唱响这优美的旋律！
一 人与人之间的合作
新课改下，学生的主体性受到空前的重视，学习方式有了质的变化，同样也呼唤教师角色的重新定位。所以这里说的人与人之间的合作，即指师生间的合作、学生之间的合作、同时也包括教师与教师之间的合作。
1.新型的师生关系 。
新课程强烈呼唤着一种："合作伙伴式"的师生关系。当教师与学生的关系成为"朋友"时，音乐课会变得温馨愉快；当变成"导演"时，音乐课会变得趣味且精彩；当教师与学生的关系成为"师生互换"时，音乐课会变得更有生机活力。在合作学习的过程中，教师可以说是参与课堂活动的"平等者中的首席"。
（1）"朋友式"的师生关系。有句话说的好——"蹲下来看孩子"。当我们走下讲台，心与心的距离就近了。与孩子们一起探讨，一起表演，以一种朋友的姿态，参与到学生的学习表演中，与学生相互融合、相互理解、相互接纳，在合作中共同体验学习的成功和快乐。
（2）"导演式"的师生关系。现代教学强调，教师不再是学生学习音乐的指导者，组织者，而是学生探究音乐的引导者，导演者，合作者、参与者和提升者。音乐教学活动中，教师应充分相信学生，有序地给学生新的内容，让他们在你的设计中相互交流，相互学习。
（3）"师生互换式"的师生关系。教师可以为学生充当伴奏或欣赏其中的一员，学生也可以为老师的演唱加入伴唱或表演。这样的师生合作，既可弥补教学活动中师生不能单独完成任务的不足，又能使学生体验到教师合作表现音乐的乐趣，激发其自我发展的欲望。因此，教学过程中，教师时而是一个组织者，时而是一个参与者，时而是一个指导者。
2.学生与学生的合作 。
俗话说"三个臭皮匠，赛过诸葛亮"。关注学生与学生的合作，促进学生与学生的合作，把学生自身的资源财富、智慧汇集在一起，加强学习，促进学生的学习成就、学习动机、人际交往能力的发展，使学生懂得合作及尊重别人。在实施过程中，不但增加了学生的信息交流量，拓展学生思维的浓度与广度，还使学生在不知不觉中融入了集体。不仅看到了他人的优点，也重新审视了自己，在相互学习中培养了团结互助的协作精神。
3.教师与教师的合作 。
新课程的综合化趋势需要教师之间的相互配合、相互尊重、相互学习、团结互助、齐心协力地培养学生。这是新课程与教师专业发展的迫切需要。它不仅具有教学意义，而且还具有教育功能。这种合作包括：教材资源共享、方法技能互探、情感心理互助、课内课外互援，它将使教师的业务水平、教育知识、教育技能与教学效果有更大的提高。比如"说课"就是教学中合作学习的一个好方式。说课较为完整的讲出自己的教学设计，包括教学理念、教材处理、学习方式与教学过程等。这就让教师与教师之间有了相互探讨和相互交流的机会，从而使音乐教学更为得心应手。
二 音乐课与环境间的合作
1.和谐的室内环境 。
音乐教学是学生学习音乐的重要场所，音乐教室布置得美观又充满音乐气息，往往能更好地吸引学生。如，我在本校的音乐教学四周墙壁上开辟了经典回放、流行吧、音乐小网站、我心爱的歌等四块音乐专栏，让学生自己设计，自己寻找内容。并且做到每两星期一期，以此激发学生的音乐求知欲。
2.丰富的课外环境 。
课外活动、假日活动都为音乐合作学习提供了广泛的空间。如开展合唱、乐队等丰富多彩、形式多样的集体活动，在实践中培养学生的合作意识、群体意识。特别是在一些团体合唱比赛中，学生音乐基础参差不齐，呈现出多样性和多层次性，为了能够取得好的成绩，合作学习的难度就更大，既不能抹杀音乐能力较弱的学生的信心，也不能抑制能力较强的学生的个性发展。
3.良好的精神环境 。
音乐来自生活，既有娱乐的作用，又有塑造人的作用，好的音乐能激励人，坏的音乐则会腐蚀人。学生喜欢音乐，我们就利用音乐教育来提高他们的思想，培养他们适应各种环境的能力。在学校，开展丰富多彩的音乐教育活动，一方面满足学生的精神需要，使大脑得到劳逸结合，另一方面，当学生遇到学习或生活不如意时，利用音乐教学，可以让学生得到心理上的安慰和精神上鼓励。
三 音乐课与民族文化的合作
"只有民族的，然后才是世界的。"音乐与相关文化相联系是人文结构形式的音乐课的综合与渗透的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于拓展学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生艺术审美能力。例：我在上《采茶舞曲》这一课时，从先出示中国的三道名茶——龙井、铁观音、碧螺春开始，让学生分小组品茶并讲座中国源远流长的茶文化。似乎"春日的早晨，一杯滚烫的绿茶条索整齐的载沉载浮，茶味醇和鲜灵，茶香清幽悠远，……"面对绿莹莹的满杯绿色，学生的求知欲能不被激发出来吗？很自然的我引入了周大风老师在梅家坞时创作的《采茶舞曲》。通过欣赏，演唱。学生对浙江的越剧文化又有了一定的了解。美丽的天堂--杭州有如此美妙
的音乐和如此浓郁的茶文化，那么我们温州呢？所以我在最后的课堂拓展中加入了温州的民谣，让温州的民间艺术不再是孤芳自赏。
音乐是美的艺术，音乐课堂是欣赏美、创造美的课堂，而新课程理念下的合作学习，会让美的音符跳跃得更悠扬。作为音乐教师，我们应调动各种因素，建立人与人、音乐艺术与环境、音乐与民族文化等等的多重合作，与学生共同唱响这优美的旋律！