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摘要：习作教学是小学语文教学的重点。随着新课程教育教学改革运动的风起云涌，如何借助写话教学形式，开展有效的习作教学，已经成为众多一线教师探索的重要问题。对此，笔者根据新课改的要求，就小学语文的词语积累和写话教学，在讨论词语积累和写话关系的基础上，主要从阅读教材文本、立足实际生活和进行专业练习三个方面入手，展开研究与实践。
关键词：小学语文;词语积累;习作;写话
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-227
新课程教育教学改革强调小学语文习作教育首先要从写话教学入手，这是小学语文习作教学的基础，也是小学生写作能力培养的开始。而所谓写话教学，就是让学生能根据客观事物和主观认知，将自己想说的事情清楚地表达出来，即要求学生能够用书面写作的形式，清楚地表达自己心中的话。其教学活动的顺利开展，需要学生积累足够的语言。因此，就小学语文词语积累和写话教学进行研究就显得十分必要。
一、词语积累与写话的关系
词语是写话的前提，而写话是对词语的搭配与运用，两者相互影响，共同发展。具体而言，词语是组成句子，尤其是段落的基本要素，词句的积累程度直接影响写话的效果，离开了词语，写话就难以产生和发展;而写话是对词语的开发和利用，缺少写话的存在，词语本身就没有使用价值。
就当下小学写话教学的现状来看，许多学生在写作时，常常力不从心，不知该如何下手，通过调查，笔者发现，这与他们的语言积累有关。积累深厚的学生，胸有点墨，在写话教学中，学习起来，事半功倍，而积累薄弱的学生，则恰恰相反。因此，笔者在教学时，通常会让学生阅读文本，做好记录，以积累词句。因此，从某种程度上可以说，写话能力的强弱直接体现在词语的积累与应用上。
二、提高写话教学效率的有效方略
（一）阅读教材文本，做好词句积累
教材是教学活动开展的基础。小学语文教材中的阅读文本都是经过专家学者多次讨论，慎重选择的优秀文学作品，涵盖范围较广，涉及环境描写、人物描写等多个方面，不仅拥有丰富的词语资源和典型句子，便于学生积累，在词语搭配等方面也值得他们借鉴与学习。因此，为了开展有效的写话教学活动，笔者通常采取阅读教材文本的方式，让学生做好词句的积累。
譬如，在学习小学语文教材时，笔者就让学生准备了阅读笔记本，将书中遇到的自己认为值得学习的词句记录下来，反复揣摩词句适用应用的语境。在学习了“奇观”这一单元的课文以后，笔者就要求学生将与环境描写有关的词语和句子摘抄下来，在此基础上，仿照其中的优秀语段，想一想自己在生活中看过的美景，尝试写出心中所想。因为学生之前积累了相關的词汇，所以写起来就相对容易。这样的教学充分发挥了词句与写话教学的关系，在很大程度上可以使学生言之有物，对他们习作能力的增强颇有助益。
（二）立足实际生活，素材习作并举
生活是语文成长的肥沃土壤，也是习作教学的重要素材来源。教材文本内容毕竟有限，要想深入地培养学生的写话能力，就需要学生立足生活，一方面，利用课余时间，阅读优秀的课外文章和经典书籍，扩大词汇和句子的积累;另一方面，就需要他们扎根生活，积累相关的写作素材，并在具体的实践中，将词语与素材紧密相连，增加写话教学的实用价值。
譬如，小学生缺乏观察、记录生活的习惯，对课余时间的利用也不充分。对此，在学生的实际生活中，笔者常常会给学生介绍诸如《小王子》、《成语故事集锦》、《歇后语大全》等课外书籍，让他们利用假期和晚上的时间进行适量的阅读，积累语言词汇;同时，也常常会向学生布置一些生活随笔类的作业，要求他们将一天中遇到的事情或自己与他人发生的故事记录下来，在此基础上，让他们写一段字数不少于100的语段，将生活中事情和自己的看法清晰地写出来，在这个过程中，建立词汇与生活的联系，思考所用的词汇是否恰当、能否准确地表达生活中的一些事物、还有没有更为合适的词汇和句子等问题。这样的教学不仅有利于学生了解生活与习作的关系，树立他们观察生活的意识，还有助于培养其写话能力。
（三）进行专业练习，提升写话水平
词语的积累仅仅只是培养学生写话能力的前提，要想真正地提高他们的写话水平，就需要其掌握一定的写作技巧，从语言的前后连贯，到因果关系和起合承转，再到语言的通顺度，等等，都会影响到学生写话能力的培养。对此，在以上教学环节展开的基础上，开展专业的练习活动，规范学生的写话学习，无疑有着重要意义。
譬如，在小学语文课堂上进行写话教学时，首先，笔者会让学生调动积累的词语很句子，写下一段话，表达自己心中的想法;接着，会要求他们相互评价，分析对方所写语段在词语的搭配、语言的逻辑关系等方面存在的问题;然后，在保留评价痕迹的基础上，要求学生将所写语段上交，笔者一方面，会对这些语段进行更为针对的专业评价，另一方面，会利用网络信息媒体，借助学生所写的语段作为辅助案例，向他们系统地讲解语段写作在词语搭配与应用、语言转折与过渡等方面的技巧;最后，让学生对之前所写的语段进行修改，并重新写新的语段。这样的教学有利于加深学生对词语与语段写作关系的认识，在较高程度上提高他们写话的规范性。
总而言之，要想切实地提高小学语文习作教学效率，教师必须要紧抓词语积累和写话训练两个要点，根据学生的发展要求，选择合适的教学方法，通过阅读教材文本，做好词句积累;通过立足实际生活，素材习作并举;通过进行专门练习，提升写话水平，在此基础上，创建高效语文习作教学课堂，增加学生语言积累，提高其写话能力，促进他们全面成长和良性发展。
参考文献
[1]新课改背景下如何创新小学语文写作教学[J]. 祁锦霞.科幻画报. 2020（04）
[2]小学语文词汇积累教学方法探讨[J]. 庞大坤.中国校外教育. 2018（31）
关键词：小学语文;词语积累;习作;写话
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-227
新课程教育教学改革强调小学语文习作教育首先要从写话教学入手，这是小学语文习作教学的基础，也是小学生写作能力培养的开始。而所谓写话教学，就是让学生能根据客观事物和主观认知，将自己想说的事情清楚地表达出来，即要求学生能够用书面写作的形式，清楚地表达自己心中的话。其教学活动的顺利开展，需要学生积累足够的语言。因此，就小学语文词语积累和写话教学进行研究就显得十分必要。
一、词语积累与写话的关系
词语是写话的前提，而写话是对词语的搭配与运用，两者相互影响，共同发展。具体而言，词语是组成句子，尤其是段落的基本要素，词句的积累程度直接影响写话的效果，离开了词语，写话就难以产生和发展;而写话是对词语的开发和利用，缺少写话的存在，词语本身就没有使用价值。
就当下小学写话教学的现状来看，许多学生在写作时，常常力不从心，不知该如何下手，通过调查，笔者发现，这与他们的语言积累有关。积累深厚的学生，胸有点墨，在写话教学中，学习起来，事半功倍，而积累薄弱的学生，则恰恰相反。因此，笔者在教学时，通常会让学生阅读文本，做好记录，以积累词句。因此，从某种程度上可以说，写话能力的强弱直接体现在词语的积累与应用上。
二、提高写话教学效率的有效方略
（一）阅读教材文本，做好词句积累
教材是教学活动开展的基础。小学语文教材中的阅读文本都是经过专家学者多次讨论，慎重选择的优秀文学作品，涵盖范围较广，涉及环境描写、人物描写等多个方面，不仅拥有丰富的词语资源和典型句子，便于学生积累，在词语搭配等方面也值得他们借鉴与学习。因此，为了开展有效的写话教学活动，笔者通常采取阅读教材文本的方式，让学生做好词句的积累。
譬如，在学习小学语文教材时，笔者就让学生准备了阅读笔记本，将书中遇到的自己认为值得学习的词句记录下来，反复揣摩词句适用应用的语境。在学习了“奇观”这一单元的课文以后，笔者就要求学生将与环境描写有关的词语和句子摘抄下来，在此基础上，仿照其中的优秀语段，想一想自己在生活中看过的美景，尝试写出心中所想。因为学生之前积累了相關的词汇，所以写起来就相对容易。这样的教学充分发挥了词句与写话教学的关系，在很大程度上可以使学生言之有物，对他们习作能力的增强颇有助益。
（二）立足实际生活，素材习作并举
生活是语文成长的肥沃土壤，也是习作教学的重要素材来源。教材文本内容毕竟有限，要想深入地培养学生的写话能力，就需要学生立足生活，一方面，利用课余时间，阅读优秀的课外文章和经典书籍，扩大词汇和句子的积累;另一方面，就需要他们扎根生活，积累相关的写作素材，并在具体的实践中，将词语与素材紧密相连，增加写话教学的实用价值。
譬如，小学生缺乏观察、记录生活的习惯，对课余时间的利用也不充分。对此，在学生的实际生活中，笔者常常会给学生介绍诸如《小王子》、《成语故事集锦》、《歇后语大全》等课外书籍，让他们利用假期和晚上的时间进行适量的阅读，积累语言词汇;同时，也常常会向学生布置一些生活随笔类的作业，要求他们将一天中遇到的事情或自己与他人发生的故事记录下来，在此基础上，让他们写一段字数不少于100的语段，将生活中事情和自己的看法清晰地写出来，在这个过程中，建立词汇与生活的联系，思考所用的词汇是否恰当、能否准确地表达生活中的一些事物、还有没有更为合适的词汇和句子等问题。这样的教学不仅有利于学生了解生活与习作的关系，树立他们观察生活的意识，还有助于培养其写话能力。
（三）进行专业练习，提升写话水平
词语的积累仅仅只是培养学生写话能力的前提，要想真正地提高他们的写话水平，就需要其掌握一定的写作技巧，从语言的前后连贯，到因果关系和起合承转，再到语言的通顺度，等等，都会影响到学生写话能力的培养。对此，在以上教学环节展开的基础上，开展专业的练习活动，规范学生的写话学习，无疑有着重要意义。
譬如，在小学语文课堂上进行写话教学时，首先，笔者会让学生调动积累的词语很句子，写下一段话，表达自己心中的想法;接着，会要求他们相互评价，分析对方所写语段在词语的搭配、语言的逻辑关系等方面存在的问题;然后，在保留评价痕迹的基础上，要求学生将所写语段上交，笔者一方面，会对这些语段进行更为针对的专业评价，另一方面，会利用网络信息媒体，借助学生所写的语段作为辅助案例，向他们系统地讲解语段写作在词语搭配与应用、语言转折与过渡等方面的技巧;最后，让学生对之前所写的语段进行修改，并重新写新的语段。这样的教学有利于加深学生对词语与语段写作关系的认识，在较高程度上提高他们写话的规范性。
总而言之，要想切实地提高小学语文习作教学效率，教师必须要紧抓词语积累和写话训练两个要点，根据学生的发展要求，选择合适的教学方法，通过阅读教材文本，做好词句积累;通过立足实际生活，素材习作并举;通过进行专门练习，提升写话水平，在此基础上，创建高效语文习作教学课堂，增加学生语言积累，提高其写话能力，促进他们全面成长和良性发展。
参考文献
[1]新课改背景下如何创新小学语文写作教学[J]. 祁锦霞.科幻画报. 2020（04）
[2]小学语文词汇积累教学方法探讨[J]. 庞大坤.中国校外教育. 2018（31）