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【中图分类号】G62.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”2011版小学语文《新课程标准》进行了适度的调整。在教学建议方面延续原来的观点，又特别提出“要重视培养学生的创新精神”。这是提醒广大教育工作者，在实际教学过程中，要特别注意培养学生的创新精神，促进学生创新精神的形成。在小学教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。为此，确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。
一、培养学生的创新意识
苏霍姆林斯基认为"要面向儿童，特别是面向儿童的个性"。学生是学习的主体，具有创新的潜能，也能够发展潜能。在学生探索知识的过程中，教师扮演着导师的作用，应努力创设一种让学生能独立探究的情境，适时点拨，点燃学生探求知识的好奇之火，激发学生创新的兴趣。
1.创设情境。在语文教学中以创设情境为突破口，可以极大地激发学生学习的兴趣。如学习《阿里山的云雾》时，为了激发学生的学习兴趣，可先让学生看课件，通过看阿里山云雾的那种丰富多姿、变幻无穷、神秘诡谲的美。学生便急于知道阿里山云雾的几种美，这样就为学习新知识打下良好的心理基础。然后让学生结合课件上所描绘的景色来理解课文，教师此时再用充满激情的语言感染学生，使学生体会到阿里山云雾的神奇、美丽，领悟到大自然的美，从而培养了学生热爱祖国山河的思想感情。
2.设置悬念。对学生最关心的、最需要了解的内容设置悬念，激发兴趣。有位老师在教学《虹》这一课时，先让学生观看一段视频：夏天雷雨前乌云满天，雷雨时电闪雷鸣，雷雨后天上出现了一道美丽的彩虹。生动的画面，把学生带入了雷雨的情景之中。这时向学生提出：是谁飞上蓝天画成了这道美丽的彩虹？饶有趣味的悬念像磁铁一样吸引着学生去寻求问题的答案。
3.激疑诱趣。抓住课题和课文内容，精心设计问题，激发学生探究的兴趣。如在学生初学童话《小壁虎借尾巴》这一课后激疑：壁虎的尾巴有什么作用？课文学完后，再次激疑：你还知道别的小动物的尾巴有什么作用？以"动物的尾巴"为内容，展开合理想象，写一篇童话。在这趣味昂然的氛围中，学生学习、探索的情绪十分高涨。通过课外阅读，学生收集到了信息，在练习的过程中发展了想象力和创新能力。
4.激发情感。有些课文内容让学生"用表情朗读"，如《丰碑》、《小音乐家扬科》。可使他们受到形象感染，激发情感，引起兴趣。"非智力因素"的培养、发展，对学生学习品质、创新品质的形成有着至关重要的作用。我们要从学生的实际出发，因材施教，相机训练。
二、营造创新的课堂氛围
良好的学习兴趣是激发学生创新的基础。激发学生兴趣关键要保护他们的好奇心和求知欲。教师要用各种形式创设情境，精心设计问题，并给学生提供思维的广阔空间，有意识地鼓励学生在学习中发现并总结规律，大胆质疑问难，敢于提出假想，激发学生强烈的兴趣和刨根究底的欲望。这样，学生在探索中就会感到成功的乐趣，增强创新的意识。例如教学《雨点》时，为了给学生的创新思维提供广阔的空间，我借助录音、投影等创设课文情景，引导学生边看图边想象。然后组织学生根据自己的想象说说：“春雨还会给大自然带来那些变化？”欢快的音乐、优美的画面以及教师充满鼓励性的语言，为学生插上了想象的翅膀。有的说“春雨飘在果园，点红了桃花”；有的说“春雨洒在树梢，染绿了柳芽”；有的说：“春雨落在田野，滋润了庄稼”；还有的说：“春雨降在池塘，唤醒了青蛙”……一切如开闸洪水奔涌而出：一系列美好的想法翩然而至。在美妙的想象中，学生不仅感受到春光的无限美好，还开通了创新思维的渠道，他们每一个回答无不闪耀着智慧的火花。
三、激发学生的创新想象
丰富的想象是创新的翅膀，是学生进行创新活动的基础和不可缺少的条件。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步……严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”完全可以说，没有想象，就没有创新；善于创新，就必须善于想象。所以在语文教学中，教师要凭借教材最大限度地启发学生想象。如教学《狐狸和乌鸦》一课时，我有意识地改变角度，让学生想象，假如这是一只聪明的乌鸦，它听了狐貍的话后会怎么想怎么做呢？课文教学完又设计了续编寓言《狐狸和猴子》的说话练习。要求学生根据提供的特定条件，合理想象，聪明的猴子会想出哪些办法对付狡猾的狐狸？又如教学“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这两句诗时，可以先准确，生动地描叙情景，然后让学生边读边想，在头脑中形成画面，犹如亲眼看见，汪伦送好友后呆立江边不肯离去，若有所失的神情。学生展开想象的基础上，深刻理解了李白与友人的真挚情谊。
总之，教师要以培养学生的创新意识为根本，采取有效的创新教学策略，大胆实施，大胆改革，使课堂教学真正成为：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人”的创新摇篮。
参考文献
[1]《小学语文课程标准（2011年版）》
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”2011版小学语文《新课程标准》进行了适度的调整。在教学建议方面延续原来的观点，又特别提出“要重视培养学生的创新精神”。这是提醒广大教育工作者，在实际教学过程中，要特别注意培养学生的创新精神，促进学生创新精神的形成。在小学教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。为此，确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。
一、培养学生的创新意识
苏霍姆林斯基认为"要面向儿童，特别是面向儿童的个性"。学生是学习的主体，具有创新的潜能，也能够发展潜能。在学生探索知识的过程中，教师扮演着导师的作用，应努力创设一种让学生能独立探究的情境，适时点拨，点燃学生探求知识的好奇之火，激发学生创新的兴趣。
1.创设情境。在语文教学中以创设情境为突破口，可以极大地激发学生学习的兴趣。如学习《阿里山的云雾》时，为了激发学生的学习兴趣，可先让学生看课件，通过看阿里山云雾的那种丰富多姿、变幻无穷、神秘诡谲的美。学生便急于知道阿里山云雾的几种美，这样就为学习新知识打下良好的心理基础。然后让学生结合课件上所描绘的景色来理解课文，教师此时再用充满激情的语言感染学生，使学生体会到阿里山云雾的神奇、美丽，领悟到大自然的美，从而培养了学生热爱祖国山河的思想感情。
2.设置悬念。对学生最关心的、最需要了解的内容设置悬念，激发兴趣。有位老师在教学《虹》这一课时，先让学生观看一段视频：夏天雷雨前乌云满天，雷雨时电闪雷鸣，雷雨后天上出现了一道美丽的彩虹。生动的画面，把学生带入了雷雨的情景之中。这时向学生提出：是谁飞上蓝天画成了这道美丽的彩虹？饶有趣味的悬念像磁铁一样吸引着学生去寻求问题的答案。
3.激疑诱趣。抓住课题和课文内容，精心设计问题，激发学生探究的兴趣。如在学生初学童话《小壁虎借尾巴》这一课后激疑：壁虎的尾巴有什么作用？课文学完后，再次激疑：你还知道别的小动物的尾巴有什么作用？以"动物的尾巴"为内容，展开合理想象，写一篇童话。在这趣味昂然的氛围中，学生学习、探索的情绪十分高涨。通过课外阅读，学生收集到了信息，在练习的过程中发展了想象力和创新能力。
4.激发情感。有些课文内容让学生"用表情朗读"，如《丰碑》、《小音乐家扬科》。可使他们受到形象感染，激发情感，引起兴趣。"非智力因素"的培养、发展，对学生学习品质、创新品质的形成有着至关重要的作用。我们要从学生的实际出发，因材施教，相机训练。
二、营造创新的课堂氛围
良好的学习兴趣是激发学生创新的基础。激发学生兴趣关键要保护他们的好奇心和求知欲。教师要用各种形式创设情境，精心设计问题，并给学生提供思维的广阔空间，有意识地鼓励学生在学习中发现并总结规律，大胆质疑问难，敢于提出假想，激发学生强烈的兴趣和刨根究底的欲望。这样，学生在探索中就会感到成功的乐趣，增强创新的意识。例如教学《雨点》时，为了给学生的创新思维提供广阔的空间，我借助录音、投影等创设课文情景，引导学生边看图边想象。然后组织学生根据自己的想象说说：“春雨还会给大自然带来那些变化？”欢快的音乐、优美的画面以及教师充满鼓励性的语言，为学生插上了想象的翅膀。有的说“春雨飘在果园，点红了桃花”；有的说“春雨洒在树梢，染绿了柳芽”；有的说：“春雨落在田野，滋润了庄稼”；还有的说：“春雨降在池塘，唤醒了青蛙”……一切如开闸洪水奔涌而出：一系列美好的想法翩然而至。在美妙的想象中，学生不仅感受到春光的无限美好，还开通了创新思维的渠道，他们每一个回答无不闪耀着智慧的火花。
三、激发学生的创新想象
丰富的想象是创新的翅膀，是学生进行创新活动的基础和不可缺少的条件。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步……严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”完全可以说，没有想象，就没有创新；善于创新，就必须善于想象。所以在语文教学中，教师要凭借教材最大限度地启发学生想象。如教学《狐狸和乌鸦》一课时，我有意识地改变角度，让学生想象，假如这是一只聪明的乌鸦，它听了狐貍的话后会怎么想怎么做呢？课文教学完又设计了续编寓言《狐狸和猴子》的说话练习。要求学生根据提供的特定条件，合理想象，聪明的猴子会想出哪些办法对付狡猾的狐狸？又如教学“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这两句诗时，可以先准确，生动地描叙情景，然后让学生边读边想，在头脑中形成画面，犹如亲眼看见，汪伦送好友后呆立江边不肯离去，若有所失的神情。学生展开想象的基础上，深刻理解了李白与友人的真挚情谊。
总之，教师要以培养学生的创新意识为根本，采取有效的创新教学策略，大胆实施，大胆改革，使课堂教学真正成为：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人”的创新摇篮。
参考文献
[1]《小学语文课程标准（2011年版）》