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【摘 要】随着信息技术的快速发展，信息化设备的普及与推广，信息意识的培养与更新，我国信息化教学水平不断提升。翻转课堂改变传统的以教师为主体的课堂讲授模式，利用丰富的信息化资源实现以学生为主体的新型教学模式。微课支持下翻转课堂的模式与应用效果研究可以提供给粤东西北欠发达地区借鉴，使学生的个性化学习得到发展，从而提高学校教学质量。
【关键词】微课 翻转课堂 前置学习 微信平台
我校作为广东省现代教育技术实验学校，积极投身课改实验，学生的先学习惯、课堂小学学习氛围、交流展示等已经取得较大成效。但在先学过程中学生可借鉴的、有针对性的网络资源比较少，存在不会整合、筛选有效资源的能力。我们设想利用现成的一些平台（微信平台、QQ平台、校讯通平台），信息终端为（手机、带网络电脑）方便快捷，并通过在优酷视频平台上申请学校账号，上传微课等手段，整合这些学习平台，使学生在课前、课中、课后学习更加灵活、高效、精彩。我们为此就利用现有的几个平台加以利用整合，取得很好的应用效能，初步形成了翻转课堂的基本模式。让翻转课堂成为一种新型实用的课堂模式，可以提供给粤东西北欠发达地区借鉴，使学生的个性化学习得到发展，从而提高学校教学质量。
一、充分利用网络平台，构建以生为本的学习模式
1.利用网络平台微课学习，让前置性学习“动”起来。
如何让前置学习“动”起来呢？为此，我们探索了利用网络平台指导学生进行前置学习和利用网络平台发起学习话题讨论及资源交流的途径，取得了良好的效果。为此我们充分利用校讯通平台的“班圈”、“班级空间”及“作业管理”功能，教师在班级空间里发布前置学习公告，学生在班级空间里面进行话题交流，有的老师还在“作业管理”栏目里发布在线作业并进行批阅。我们学校304班语文魏小英老师应用微信平台服务教学效果明显。有的学生在前置学习中会交流自己的先学成果，学生在这样的交流中既解了疑，又尝试到了成功的喜悦，孩子们的学习互动活跃起来了，学习的劲儿就更大了。学习网络平台让学生的前置学习真正地“动”了起来。
2.充分利用微课，让课堂鲜活起来。
课堂交流、课堂展示是学生前置性学习成果的充分展现，但在实际展示交流中，我们发现孩子们的展示交流往往是昙花一现，匆匆而过，特别是遇到难点的时候，很多学生往往还是一知半解。如何解决这一难题呢？我们尝试了运用微课的展示形式进行，也就是在关键的部分，适时地播放事先录制好的微课，取得了一定的成效。和蔼的声音，清楚的流程，学生通过观看5分钟的视频短片，很快就掌握了查字典的方法。有一些看了一遍不够明白，再看一遍就掌握了。对比统计，没有使用微课教学的学生掌握查字典需要3课时，而应用微课可以在家自学，第二节课课堂巩固，全部学生已经掌握了。
二、利用网络平台，构建家校管理新模式
1.微信平台促进家校管理的有效性。
通过微信平台和学生家长保持经常联系，让班主任用最快的速度获悉最新的班级动态，极大地提高班级管理效率。通过在微信群发布的方式在班级论坛上广而告之；及时捕捉存在的一些问题，例如买零食的现象、随地乱扔垃圾、个人抽屉脏乱差等等不文明现象通过微信平台在班级群内发布，以引起大家的广泛关注和及时进行纠正。把班级活动片段如春游、班级内联欢会、校运会、游园活动等用手机录制下来，再通过微信群发布到每人的手机上，对班级活动进行及时的报道，让更多的同学参与到班级活动中来，关注班级活动情况，增强班级凝聚力。而家长们在分享其他家庭的教育方式的同时也取长补短，更新了教育理念。通过微信平台，向家长们传递正能量，发布教育教学的信息。便捷的传递方式带动了众多家庭教育信息观念的更新，实现了家校的共同管理，达到了双赢。
2.校讯通平台提高家校联系的实效性。
校讯通作为一套应用于教育系统的高科技信息互动平台，可以及时、有效地促进学校与家庭的沟通，为科学教学活动拓展了新的发展空间，充实了科学教学的教育资源，提供了学生丰富多彩的学习环境，有效地将科学课堂延伸，提高了教学效率。我们通过校讯通短信平台，及时发送学生学习的内容、当天的家庭作业、作业的上交情况及完成质量、测验成绩等情况，便于家长了解孩子学习状态与水平，有目的地抽出时间辅导自己孩子的学习。针对个别学生，我们采用用短信的方式，和家长做个别交流，告知家长，你的子女在某方面取得了进步；告知家长，你的子女听课状态及上课时的精彩表現；提醒家长，你的子女最近近哪方面知识出错的比较多应该加强练习。同时，家长也可以通过校讯通平台向教师发表自己的看法和建议，既可以帮助教师和家长及时解决孩子在学习科学时遇到的问题和困难，又可以让教师和家长共同分享孩子身上随时出现的亮点所带来的喜悦。
三、利用网络平台，创新教研模式
网络时代信息更新迅速，教师如何跟上时代步伐，改变传统教研模式，进行网络环境数字化教研成为当今校本教研的新课题。我校与时俱进，在生本教育理念的引领下，充分利用比较先进和完善的网络环境，实现网络环境下学校教研活动的创新，使学校教研活动不断注入生机和活力。
1.集体备课，实现资源共享。
教师集体电子备课，跨越了时间、空间甚至学科的限制，在一个广阔的背景上进行专题研究。单元主备教师将教学设想以及对设想的解读按时上传校园网，组内其他教师围绕主备教师的教学构想网上展开讨论，主备教师可以随时吸纳和整合大家的意见，对原有的教学设计进行必要的调整，撰写课时教学设计。其他教师再根据自己的教学风格和班级学生实际做增删修改，成为自己的教学方案。完成教学之后，组内教师共享“教学反思”，利用网络平台交流教学得失。整个集体备课过程中对教案进行了“四度调整”，这是一个很有价值的研究过程，既便于学校管理，又便于教师分层次反思修改，同时能够清楚地区分教前与教后的调整、个体调整与集体智慧结晶的调整。
2.网络教学，为学生进行自主学习提供丰富的资源环境。
老师们运用信息技术，突破书本知识是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭、孤立的课堂教学，极大地扩充了教学容量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能接触各种思想和观点，从而极大地开阔了学生的视野。韩翠丹老师设计的网页，将其美术教学与美术展示融合起来，不同喜好的学生可以根据自身的要求去点击，从而获取自己想要了解的知识。这种以超文本方法组织的电子教材还可以实现图、文、音、像并茂，能更好地达到教学目的。同时学生的作品在网页上展示，也极大地提高了学生的绘画兴趣和创作激情。
通过实验研究，全校师生运用现代教育技术的能力大大提高，教师能熟练应用微课、微信平台、QQ、校讯通等平台开展教育教学活动。学校资源库积累了大约300多个各学科开发的微课资源，学校还开展了全校微课制作大赛，其中50多个微课程获得一、二、三等奖。学生应用QQ、微信和教师互动交流的氛围浓厚，网上收集资料、交流学习内容、展示作品成为常态化。
【关键词】微课 翻转课堂 前置学习 微信平台
我校作为广东省现代教育技术实验学校，积极投身课改实验，学生的先学习惯、课堂小学学习氛围、交流展示等已经取得较大成效。但在先学过程中学生可借鉴的、有针对性的网络资源比较少，存在不会整合、筛选有效资源的能力。我们设想利用现成的一些平台（微信平台、QQ平台、校讯通平台），信息终端为（手机、带网络电脑）方便快捷，并通过在优酷视频平台上申请学校账号，上传微课等手段，整合这些学习平台，使学生在课前、课中、课后学习更加灵活、高效、精彩。我们为此就利用现有的几个平台加以利用整合，取得很好的应用效能，初步形成了翻转课堂的基本模式。让翻转课堂成为一种新型实用的课堂模式，可以提供给粤东西北欠发达地区借鉴，使学生的个性化学习得到发展，从而提高学校教学质量。
一、充分利用网络平台，构建以生为本的学习模式
1.利用网络平台微课学习，让前置性学习“动”起来。
如何让前置学习“动”起来呢？为此，我们探索了利用网络平台指导学生进行前置学习和利用网络平台发起学习话题讨论及资源交流的途径，取得了良好的效果。为此我们充分利用校讯通平台的“班圈”、“班级空间”及“作业管理”功能，教师在班级空间里发布前置学习公告，学生在班级空间里面进行话题交流，有的老师还在“作业管理”栏目里发布在线作业并进行批阅。我们学校304班语文魏小英老师应用微信平台服务教学效果明显。有的学生在前置学习中会交流自己的先学成果，学生在这样的交流中既解了疑，又尝试到了成功的喜悦，孩子们的学习互动活跃起来了，学习的劲儿就更大了。学习网络平台让学生的前置学习真正地“动”了起来。
2.充分利用微课，让课堂鲜活起来。
课堂交流、课堂展示是学生前置性学习成果的充分展现，但在实际展示交流中，我们发现孩子们的展示交流往往是昙花一现，匆匆而过，特别是遇到难点的时候，很多学生往往还是一知半解。如何解决这一难题呢？我们尝试了运用微课的展示形式进行，也就是在关键的部分，适时地播放事先录制好的微课，取得了一定的成效。和蔼的声音，清楚的流程，学生通过观看5分钟的视频短片，很快就掌握了查字典的方法。有一些看了一遍不够明白，再看一遍就掌握了。对比统计，没有使用微课教学的学生掌握查字典需要3课时，而应用微课可以在家自学，第二节课课堂巩固，全部学生已经掌握了。
二、利用网络平台，构建家校管理新模式
1.微信平台促进家校管理的有效性。
通过微信平台和学生家长保持经常联系，让班主任用最快的速度获悉最新的班级动态，极大地提高班级管理效率。通过在微信群发布的方式在班级论坛上广而告之；及时捕捉存在的一些问题，例如买零食的现象、随地乱扔垃圾、个人抽屉脏乱差等等不文明现象通过微信平台在班级群内发布，以引起大家的广泛关注和及时进行纠正。把班级活动片段如春游、班级内联欢会、校运会、游园活动等用手机录制下来，再通过微信群发布到每人的手机上，对班级活动进行及时的报道，让更多的同学参与到班级活动中来，关注班级活动情况，增强班级凝聚力。而家长们在分享其他家庭的教育方式的同时也取长补短，更新了教育理念。通过微信平台，向家长们传递正能量，发布教育教学的信息。便捷的传递方式带动了众多家庭教育信息观念的更新，实现了家校的共同管理，达到了双赢。
2.校讯通平台提高家校联系的实效性。
校讯通作为一套应用于教育系统的高科技信息互动平台，可以及时、有效地促进学校与家庭的沟通，为科学教学活动拓展了新的发展空间，充实了科学教学的教育资源，提供了学生丰富多彩的学习环境，有效地将科学课堂延伸，提高了教学效率。我们通过校讯通短信平台，及时发送学生学习的内容、当天的家庭作业、作业的上交情况及完成质量、测验成绩等情况，便于家长了解孩子学习状态与水平，有目的地抽出时间辅导自己孩子的学习。针对个别学生，我们采用用短信的方式，和家长做个别交流，告知家长，你的子女在某方面取得了进步；告知家长，你的子女听课状态及上课时的精彩表現；提醒家长，你的子女最近近哪方面知识出错的比较多应该加强练习。同时，家长也可以通过校讯通平台向教师发表自己的看法和建议，既可以帮助教师和家长及时解决孩子在学习科学时遇到的问题和困难，又可以让教师和家长共同分享孩子身上随时出现的亮点所带来的喜悦。
三、利用网络平台，创新教研模式
网络时代信息更新迅速，教师如何跟上时代步伐，改变传统教研模式，进行网络环境数字化教研成为当今校本教研的新课题。我校与时俱进，在生本教育理念的引领下，充分利用比较先进和完善的网络环境，实现网络环境下学校教研活动的创新，使学校教研活动不断注入生机和活力。
1.集体备课，实现资源共享。
教师集体电子备课，跨越了时间、空间甚至学科的限制，在一个广阔的背景上进行专题研究。单元主备教师将教学设想以及对设想的解读按时上传校园网，组内其他教师围绕主备教师的教学构想网上展开讨论，主备教师可以随时吸纳和整合大家的意见，对原有的教学设计进行必要的调整，撰写课时教学设计。其他教师再根据自己的教学风格和班级学生实际做增删修改，成为自己的教学方案。完成教学之后，组内教师共享“教学反思”，利用网络平台交流教学得失。整个集体备课过程中对教案进行了“四度调整”，这是一个很有价值的研究过程，既便于学校管理，又便于教师分层次反思修改，同时能够清楚地区分教前与教后的调整、个体调整与集体智慧结晶的调整。
2.网络教学，为学生进行自主学习提供丰富的资源环境。
老师们运用信息技术，突破书本知识是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭、孤立的课堂教学，极大地扩充了教学容量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能接触各种思想和观点，从而极大地开阔了学生的视野。韩翠丹老师设计的网页，将其美术教学与美术展示融合起来，不同喜好的学生可以根据自身的要求去点击，从而获取自己想要了解的知识。这种以超文本方法组织的电子教材还可以实现图、文、音、像并茂，能更好地达到教学目的。同时学生的作品在网页上展示，也极大地提高了学生的绘画兴趣和创作激情。
通过实验研究，全校师生运用现代教育技术的能力大大提高，教师能熟练应用微课、微信平台、QQ、校讯通等平台开展教育教学活动。学校资源库积累了大约300多个各学科开发的微课资源，学校还开展了全校微课制作大赛，其中50多个微课程获得一、二、三等奖。学生应用QQ、微信和教师互动交流的氛围浓厚，网上收集资料、交流学习内容、展示作品成为常态化。