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我执教已五十多年，从小学到中学，从公办到民办，从教师到教育管理，至今未离开这个岗位。长期的教育教学实践，使我深刻理解了“快乐教育”理念的当代意义，故提出“让每个学生在主动发展中快乐成长”的办学理念，并切实把“让孩子快乐”渗透到学校教育教学的每项工作中去，为孩子营造一个“快乐”的成长环境。
“快乐教育”理念的提出
“快乐教育”的理念是近代西方英国教育家斯宾塞提出的。主要强调对儿童的教育应当遵循儿童心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序，从而揭示科学教育最本质的特征。他认为，兴趣是孩子学习和求知的最大动力，而主动引导则能促进加强孩子的这种主动性，使兴趣变得持久，有目的，好奇心才可让孩子自愿学习，也只有掌握了孩子的好奇心，才不必担心孩子的学习动力，而激发孩子的好奇心是父母、教师成功引导孩子的关键所在。这就要求我们不仅关心学生今天的学习，更要关心学生未来的发展;不仅关注校内教育，更要关注家庭教育和社会教育。这些对于我国应试教育上的“灌”、“压”、无视学生心理需求与全面发展的教育方法有着很强的针对性。快乐教育既注意“乐中学”，更讲究“学中乐”。故我们要建立快乐、成功的良性循环机制，在培养学生的“积极心理态度”的同时，教师亦要快乐教，教中享受快乐。
马克思主义认为，“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和”，人的全面发展是现代社会的最终要求。根据马克思主义关于人的全面发展学说，我国社会主义教育的目的就是促进学生身心和谐发展。作为教育者，必须善于引起学生的兴趣，激发学生的动机，培养学生的理想，调动学生的主观能动性，把教育的要求转化为学生的自觉需求，教育者也在这种需求中获得成就感，幸福感。快乐教育是从“应试教育”的枷锁中解放出来的真正行之有效的教育改革。快乐教育是教育者正确运用适应不同年龄特点的教育方法和教育手段，创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情趣，唤起学生自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而在德、智、体、美、劳诸方面得到全面、主动、和谐发展。教育是科学，也是艺术，教育艺术是教师在教育活动中，遵循教育规律，以自己独特的教学方法，创造性地组织教学，将知识与审美融合起来，使学生在愉悦中进行学习，在教师指导下的审美学习。在教学过程中，教师的主导作用就在于充分调动起学生学习的积极性、自主性和能动性，是实现教育教学目的的根本所在。
“快乐教育”是我国的优秀传统
我国几千年传统教育实施的就是“快乐教育”。《吕氏春秋·诬徒》是中国古代教育史上第一篇教育心理专论，该篇以“反诸人情，则得所以劝学矣”为核心观点，阐述了学习动机的重要性与激发保持过程，文中强调“人之情不能乐其所不安，不能得于其所不乐”。其主张的“达师”之教即让学生达到的六种学习状态：“安”“乐”“休”“游”“肃”“严”，使学生既有浓厚的学习兴趣，又有严谨的科学态度，就是能使学生心安乐学、轻松有趣、动静自如、严肃活泼，达到尽善尽美。其理念对学校教育至今仍具有重要的启示意义。
宋代理学家朱熹认为“教人未见意趣，必不乐学”;明代教育家王阳明也说“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”。王阳明《传习录》，除了“知行合一”这一重要观点外，其提到的“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，催挠之则衰萎”就是指儿童的天性不可泯灭，应该受到尊重，否则，易被伤害甚至摧残。
我国古代教育也非常重视读书与社会实践。所谓“读万卷书，行万里路”就是我国几千年教育的优秀传统，也是我国历代先贤的成才之路。首先，学生必须多读书，如诗圣杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”（杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》），又得到社会去，“行万里路”以互相补助，综合运用。而且，只有走向社会，与美轮美奂的大自然、丰富多彩的人类社会相结合，才能更进一步获得快乐、获得享受、获得成就。近几年的研学活动其所以很快被学校接受就是这个道理。现代伟大的教育家陶行知先生所提的“教、学、做本是一回事”与快乐教育的观念是一致的。陶先生认为“生活即教育”“社会即学校”，即学校无法脱离社会，知识不能束之高阁，学以致用，教师要在“用上教”，学生要在“用上学”，快乐教育便是强调这个过程，不是“教死书，死教书”和“读死书，死读书”，而是“使其趋向鼓舞，心中喜悦”地去读书学习。
我以为快乐教育应该是让孩子在学习中获得快乐。在教学上教师应做到不强教，不硬灌，用更加灵活多样的教育方式，提升孩子的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，目的就是要让孩子将知识快乐灵活地而不是死板机械地学到手，然后再将其广泛地运用到社会实践中去，在社会实践中体现自身的人生价值。
近年来，应试教育根深蒂固，升学考试竞争激烈，擇校之风愈演愈烈。社会上对什么是快乐教育根本不了解，甚至带有极端的偏见。一旦提出让孩子轻松快乐学习，就以为学生在校学不到知识，升不了级、考不上学，无法跟别人家的孩子竞争。尤其是家长在“不能输在起跑线上”的思想支配下，普遍支持老师甚至互相配合，联手摧残学生。这是我近年来最深切的感受、体会。
快乐教育的教学实践
这些年我做了几所学校的领导，在快乐教育方面进行了许多摸索与探讨。
1.提供快乐教育的社会环境，构建温暖如家的和谐校园。校园环境对学校教育十分重要，如我管教的兴国教育集团海明威学校，校园里矗立的孔子和教育家陶行知的巨幅塑像，师生一见肃然起敬;校园里励志的对联、名言、古训、古诗随处可见;周一升旗时的集体朗诵文就是墙上书写得整齐的梁启超《中国少年说》，铿锵有力的“少年强则中国强”给学生以极强的精神鼓舞;学校满足各种活动场地，如对跆拳道、乒乓球、舞蹈、音乐、手工、书法、美术、图书馆、阅览室、文化展览室等均开辟固定场所;各教室均配有电脑、投影以及学生饮水机和储书架——学校配置健全的设施，全力为教师和学生服务，多次赢得教育部门与兄弟学校的称赞。 2.组建培养“乐教”的教师队伍，保证实施快乐教育。教师是快乐教育的主导角色，保证力量，选人择师过程中不仅要着眼于教师品德、学历和专长，还要看其是否有“乐教”之心和“会教”之能。在试教实践中考察教师的教授能力，口才和是否具有先进的理念和广博的学识，能否生动形象地展示教学内容，有没有高超的教学艺术以吸引感染学生。学校还通过各种渠道提高老师的教学能力，仅每学期培训费用高达10余万元。2018年海明威学校先后有21人次去北京、成都、郑州、盘锦及市内兄弟学校学习，曾组织百余人次参加国培、远程培训、阳光师训等活动，参加“名师之路”教学研讨会以及西安教学能手、骨干教师培训等，并多次请优秀教师、专家教授来校进行快乐教育辅导。每学期有一名领导和两名教师，常驻名校，学习其他兄弟学校的管理、教学等经验。通过努力，学校基本形成了一支服务快乐教育的现代高效、开拓进取的教师队伍。
3.实施灵活愉悦的课堂教学和活泼多样的课外活动。课堂是學校教书育人的主要阵地，教师照本宣科满堂灌的现象已被抛弃，课堂已成为学生品格塑造、良好习惯养成、综合能力提升的基地。如语文课堂上老师多用诵、唱、视频、情景剧等形式让学生对课文产生浓厚兴趣，调动起学生的学习热情。如高年级学生将《我的叔叔于勒》一文编成小话剧，课堂演出人物形象、语言特色都很有效果，将课堂气氛调节到最佳状态，体现了乐中学、学中乐的教学理念;其他如数学、英语、理化诸科教学同样是用讲故事、看图片（实物）、做游戏或外出参观等形式，达到快乐教育的目的。老师在快乐教育的驱使下，学习更加勤奋，思想更加活跃，热爱教育、关心学生的典型事例层出不穷。快乐教与学已让学校成为师生温馨和谐的大家庭。
4.精心组织、探讨创新快乐有意义的教学实践活动。在快乐教育中，学校探索出了多项旨在发挥学生潜能的教学方法。如①圆桌研习：即根据某一课程组织学习小组围坐桌前，进行阅读和讨论，使每个人都有发言的机会，既加深了学习内容，也调动起人人思考和发言的积极性;②多元授课：即因材施教，对不同类型的学生采取不同的教学方法。通过多提问、多指导、多表扬、施爱心，让每个学生在获得知识的同时，再获得爱心、求得进步;③作业多层化：教师在布置作业时依学习成绩优劣布置不同的作业，让学生都有得“满分”的喜悦;④争创星级学生，提升自我管理意识和能力，培养学生集体意识;⑤精心组织快乐有意义的集体活动。学校、班级紧贴学生欢乐好动、表现欲强的特征，开展多种形式的集体活动如全校性的活动，好的集体活动或将成为学生抹不去的终生记忆。
5.与社会结合，打造耳目一新的兴趣小组。为提升学生的兴趣爱好，增强创新精神与实践能力，学校结合社会、结合实际，舍得投入，开办多项兴趣小组，如小足球队、小篮球队、乒乓球队、少儿武术队、航模队、花鼓队以及跆拳道培训队;音舞方面，有长笛、葫芦丝、儿童声乐、电子琴以及韵律舞蹈、拉丁舞等;书画方面，有书法、水粉画、国画、漫画、创意儿童画等专门小组;学校开辟独立的美术室、书法室、音乐室、舞蹈排练室以及跆拳道房，并配以专科老师教学指导。围棋也是海明威学校的强项，曾荣获陕西省学生围棋项目基地称号;其他校队经常出席市区、校际间的各种比赛，荣获西安市长安区足球协会青少年足球示范基地称号，荣获陕西科技日报“我心中的祖国”创意绘画涂鸦赛最佳组织奖，荣获CETV《一技之长》少儿春晚战略合作单位奖，并在英语、数学、声乐、美术等竞赛中获得多项奖励。
6.开辟适应快乐教学的学农基地和特色课堂。学校专辟一块土地为“开心农场”，分季节批次带学生走进这里，模仿父辈、祖辈们的劳作生活：学耕地，学生人拉木犁，学磨地，学种玉米，种土豆，栽红苕苗、花苗等。学生在此学到了课堂上学不到的知识，打开视野，了解生活，认识农村和农民，会少了些“小皇帝”、“小公主”的娇气，多了些成熟与吃苦耐劳的精神，也增加了学生对农民的理解与尊重。此外，学校还专门设立了农业生产展览馆，旧农具、家具，像梨、耙、锄、杈均能看到，还有如风车、风箱、纺车、织布机等等，课外时间有专门老师现场织布，再现“窗下投梭女”的情景，学生们饶有兴趣地观看，甚者还要亲自上纺织机投一把梭，体验织女生活，真是让现在的孩子开了眼界。
7.因地制宜开展特色鲜明的快乐研学活动。学校积极开发合理利用校外各种特色授课资源，深化素质教育，促进校园文化建设，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的能力。
（1）走进杜公祠：学校将比邻的杜公祠作为对学生进行爱国主义教育的基地，与杜公祠合作，通过各种形式对杜甫的颂扬，使学生不但对杜诗有了更深刻的理解，更重要的是把杜甫关心民瘼、思考大众、情系国家的爱国情怀融入学生的心里，使其从小立大爱之心，树报国之情。
（2）非遗进校园，何家营鼓作为西安鼓乐，是联合国非物质文化遗产代表性项目。学校有时请高手到学校演奏，动听的音律给学生们带来的不仅是好奇和快乐，还领略了民族鼓乐的超凡魅力，让学生对民族器乐产生浓厚兴趣并随之热爱，更是上了一节优秀的传统文化课。除此之外，学校还组织学生参观附近的柳青纪念馆，踏青领略樊川自然风光，让室外课堂成为知识的课堂，感奋的课堂，无疑也是快乐的课堂。
8.重视食宿，保障学生身心健康快乐学习。饮食卫生是关系学生健康成长的大事，学校对食堂管理监督十分严格，夯实责任，不断提高饮食质量，从采购、制作到餐具、用餐层层把关，正餐米饭、馒头、面条，副食荤菜、素菜、杂粮搭配，加餐苹果、香蕉、面包、牛奶等一应俱全，多名餐管人员坚持送餐进教室，用餐不浪费，并教学生文明用餐，养成良好的行为习惯。
毋庸讳言，快乐教育是一项庞大的系统工程，其在于充分调动师生两方面积极性，教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中使学生能够生动、活泼、主动地学习和成长，核心在于牢牢把握住儿童的身心特点和成长规律。尽管快乐教育在“分数定终身”的当下还存在有某些认识上的偏差，但快乐教育是对学生终身着想的教育，是解决学生走向社会面对复杂人生的教育，必然会有强大的生命力。我虽然通过多年努力探索出了一条“快乐教育”之路，为学生的自主发展营造了一定的环境，在社会上也产生了一致好评，但仅仅是初步尝试，现抛砖引玉，以讨教方家。
“快乐教育”理念的提出
“快乐教育”的理念是近代西方英国教育家斯宾塞提出的。主要强调对儿童的教育应当遵循儿童心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序，从而揭示科学教育最本质的特征。他认为，兴趣是孩子学习和求知的最大动力，而主动引导则能促进加强孩子的这种主动性，使兴趣变得持久，有目的，好奇心才可让孩子自愿学习，也只有掌握了孩子的好奇心，才不必担心孩子的学习动力，而激发孩子的好奇心是父母、教师成功引导孩子的关键所在。这就要求我们不仅关心学生今天的学习，更要关心学生未来的发展;不仅关注校内教育，更要关注家庭教育和社会教育。这些对于我国应试教育上的“灌”、“压”、无视学生心理需求与全面发展的教育方法有着很强的针对性。快乐教育既注意“乐中学”，更讲究“学中乐”。故我们要建立快乐、成功的良性循环机制，在培养学生的“积极心理态度”的同时，教师亦要快乐教，教中享受快乐。
马克思主义认为，“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和”，人的全面发展是现代社会的最终要求。根据马克思主义关于人的全面发展学说，我国社会主义教育的目的就是促进学生身心和谐发展。作为教育者，必须善于引起学生的兴趣，激发学生的动机，培养学生的理想，调动学生的主观能动性，把教育的要求转化为学生的自觉需求，教育者也在这种需求中获得成就感，幸福感。快乐教育是从“应试教育”的枷锁中解放出来的真正行之有效的教育改革。快乐教育是教育者正确运用适应不同年龄特点的教育方法和教育手段，创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情趣，唤起学生自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而在德、智、体、美、劳诸方面得到全面、主动、和谐发展。教育是科学，也是艺术，教育艺术是教师在教育活动中，遵循教育规律，以自己独特的教学方法，创造性地组织教学，将知识与审美融合起来，使学生在愉悦中进行学习，在教师指导下的审美学习。在教学过程中，教师的主导作用就在于充分调动起学生学习的积极性、自主性和能动性，是实现教育教学目的的根本所在。
“快乐教育”是我国的优秀传统
我国几千年传统教育实施的就是“快乐教育”。《吕氏春秋·诬徒》是中国古代教育史上第一篇教育心理专论，该篇以“反诸人情，则得所以劝学矣”为核心观点，阐述了学习动机的重要性与激发保持过程，文中强调“人之情不能乐其所不安，不能得于其所不乐”。其主张的“达师”之教即让学生达到的六种学习状态：“安”“乐”“休”“游”“肃”“严”，使学生既有浓厚的学习兴趣，又有严谨的科学态度，就是能使学生心安乐学、轻松有趣、动静自如、严肃活泼，达到尽善尽美。其理念对学校教育至今仍具有重要的启示意义。
宋代理学家朱熹认为“教人未见意趣，必不乐学”;明代教育家王阳明也说“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”。王阳明《传习录》，除了“知行合一”这一重要观点外，其提到的“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，催挠之则衰萎”就是指儿童的天性不可泯灭，应该受到尊重，否则，易被伤害甚至摧残。
我国古代教育也非常重视读书与社会实践。所谓“读万卷书，行万里路”就是我国几千年教育的优秀传统，也是我国历代先贤的成才之路。首先，学生必须多读书，如诗圣杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”（杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》），又得到社会去，“行万里路”以互相补助，综合运用。而且，只有走向社会，与美轮美奂的大自然、丰富多彩的人类社会相结合，才能更进一步获得快乐、获得享受、获得成就。近几年的研学活动其所以很快被学校接受就是这个道理。现代伟大的教育家陶行知先生所提的“教、学、做本是一回事”与快乐教育的观念是一致的。陶先生认为“生活即教育”“社会即学校”，即学校无法脱离社会，知识不能束之高阁，学以致用，教师要在“用上教”，学生要在“用上学”，快乐教育便是强调这个过程，不是“教死书，死教书”和“读死书，死读书”，而是“使其趋向鼓舞，心中喜悦”地去读书学习。
我以为快乐教育应该是让孩子在学习中获得快乐。在教学上教师应做到不强教，不硬灌，用更加灵活多样的教育方式，提升孩子的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，目的就是要让孩子将知识快乐灵活地而不是死板机械地学到手，然后再将其广泛地运用到社会实践中去，在社会实践中体现自身的人生价值。
近年来，应试教育根深蒂固，升学考试竞争激烈，擇校之风愈演愈烈。社会上对什么是快乐教育根本不了解，甚至带有极端的偏见。一旦提出让孩子轻松快乐学习，就以为学生在校学不到知识，升不了级、考不上学，无法跟别人家的孩子竞争。尤其是家长在“不能输在起跑线上”的思想支配下，普遍支持老师甚至互相配合，联手摧残学生。这是我近年来最深切的感受、体会。
快乐教育的教学实践
这些年我做了几所学校的领导，在快乐教育方面进行了许多摸索与探讨。
1.提供快乐教育的社会环境，构建温暖如家的和谐校园。校园环境对学校教育十分重要，如我管教的兴国教育集团海明威学校，校园里矗立的孔子和教育家陶行知的巨幅塑像，师生一见肃然起敬;校园里励志的对联、名言、古训、古诗随处可见;周一升旗时的集体朗诵文就是墙上书写得整齐的梁启超《中国少年说》，铿锵有力的“少年强则中国强”给学生以极强的精神鼓舞;学校满足各种活动场地，如对跆拳道、乒乓球、舞蹈、音乐、手工、书法、美术、图书馆、阅览室、文化展览室等均开辟固定场所;各教室均配有电脑、投影以及学生饮水机和储书架——学校配置健全的设施，全力为教师和学生服务，多次赢得教育部门与兄弟学校的称赞。 2.组建培养“乐教”的教师队伍，保证实施快乐教育。教师是快乐教育的主导角色，保证力量，选人择师过程中不仅要着眼于教师品德、学历和专长，还要看其是否有“乐教”之心和“会教”之能。在试教实践中考察教师的教授能力，口才和是否具有先进的理念和广博的学识，能否生动形象地展示教学内容，有没有高超的教学艺术以吸引感染学生。学校还通过各种渠道提高老师的教学能力，仅每学期培训费用高达10余万元。2018年海明威学校先后有21人次去北京、成都、郑州、盘锦及市内兄弟学校学习，曾组织百余人次参加国培、远程培训、阳光师训等活动，参加“名师之路”教学研讨会以及西安教学能手、骨干教师培训等，并多次请优秀教师、专家教授来校进行快乐教育辅导。每学期有一名领导和两名教师，常驻名校，学习其他兄弟学校的管理、教学等经验。通过努力，学校基本形成了一支服务快乐教育的现代高效、开拓进取的教师队伍。
3.实施灵活愉悦的课堂教学和活泼多样的课外活动。课堂是學校教书育人的主要阵地，教师照本宣科满堂灌的现象已被抛弃，课堂已成为学生品格塑造、良好习惯养成、综合能力提升的基地。如语文课堂上老师多用诵、唱、视频、情景剧等形式让学生对课文产生浓厚兴趣，调动起学生的学习热情。如高年级学生将《我的叔叔于勒》一文编成小话剧，课堂演出人物形象、语言特色都很有效果，将课堂气氛调节到最佳状态，体现了乐中学、学中乐的教学理念;其他如数学、英语、理化诸科教学同样是用讲故事、看图片（实物）、做游戏或外出参观等形式，达到快乐教育的目的。老师在快乐教育的驱使下，学习更加勤奋，思想更加活跃，热爱教育、关心学生的典型事例层出不穷。快乐教与学已让学校成为师生温馨和谐的大家庭。
4.精心组织、探讨创新快乐有意义的教学实践活动。在快乐教育中，学校探索出了多项旨在发挥学生潜能的教学方法。如①圆桌研习：即根据某一课程组织学习小组围坐桌前，进行阅读和讨论，使每个人都有发言的机会，既加深了学习内容，也调动起人人思考和发言的积极性;②多元授课：即因材施教，对不同类型的学生采取不同的教学方法。通过多提问、多指导、多表扬、施爱心，让每个学生在获得知识的同时，再获得爱心、求得进步;③作业多层化：教师在布置作业时依学习成绩优劣布置不同的作业，让学生都有得“满分”的喜悦;④争创星级学生，提升自我管理意识和能力，培养学生集体意识;⑤精心组织快乐有意义的集体活动。学校、班级紧贴学生欢乐好动、表现欲强的特征，开展多种形式的集体活动如全校性的活动，好的集体活动或将成为学生抹不去的终生记忆。
5.与社会结合，打造耳目一新的兴趣小组。为提升学生的兴趣爱好，增强创新精神与实践能力，学校结合社会、结合实际，舍得投入，开办多项兴趣小组，如小足球队、小篮球队、乒乓球队、少儿武术队、航模队、花鼓队以及跆拳道培训队;音舞方面，有长笛、葫芦丝、儿童声乐、电子琴以及韵律舞蹈、拉丁舞等;书画方面，有书法、水粉画、国画、漫画、创意儿童画等专门小组;学校开辟独立的美术室、书法室、音乐室、舞蹈排练室以及跆拳道房，并配以专科老师教学指导。围棋也是海明威学校的强项，曾荣获陕西省学生围棋项目基地称号;其他校队经常出席市区、校际间的各种比赛，荣获西安市长安区足球协会青少年足球示范基地称号，荣获陕西科技日报“我心中的祖国”创意绘画涂鸦赛最佳组织奖，荣获CETV《一技之长》少儿春晚战略合作单位奖，并在英语、数学、声乐、美术等竞赛中获得多项奖励。
6.开辟适应快乐教学的学农基地和特色课堂。学校专辟一块土地为“开心农场”，分季节批次带学生走进这里，模仿父辈、祖辈们的劳作生活：学耕地，学生人拉木犁，学磨地，学种玉米，种土豆，栽红苕苗、花苗等。学生在此学到了课堂上学不到的知识，打开视野，了解生活，认识农村和农民，会少了些“小皇帝”、“小公主”的娇气，多了些成熟与吃苦耐劳的精神，也增加了学生对农民的理解与尊重。此外，学校还专门设立了农业生产展览馆，旧农具、家具，像梨、耙、锄、杈均能看到，还有如风车、风箱、纺车、织布机等等，课外时间有专门老师现场织布，再现“窗下投梭女”的情景，学生们饶有兴趣地观看，甚者还要亲自上纺织机投一把梭，体验织女生活，真是让现在的孩子开了眼界。
7.因地制宜开展特色鲜明的快乐研学活动。学校积极开发合理利用校外各种特色授课资源，深化素质教育，促进校园文化建设，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的能力。
（1）走进杜公祠：学校将比邻的杜公祠作为对学生进行爱国主义教育的基地，与杜公祠合作，通过各种形式对杜甫的颂扬，使学生不但对杜诗有了更深刻的理解，更重要的是把杜甫关心民瘼、思考大众、情系国家的爱国情怀融入学生的心里，使其从小立大爱之心，树报国之情。
（2）非遗进校园，何家营鼓作为西安鼓乐，是联合国非物质文化遗产代表性项目。学校有时请高手到学校演奏，动听的音律给学生们带来的不仅是好奇和快乐，还领略了民族鼓乐的超凡魅力，让学生对民族器乐产生浓厚兴趣并随之热爱，更是上了一节优秀的传统文化课。除此之外，学校还组织学生参观附近的柳青纪念馆，踏青领略樊川自然风光，让室外课堂成为知识的课堂，感奋的课堂，无疑也是快乐的课堂。
8.重视食宿，保障学生身心健康快乐学习。饮食卫生是关系学生健康成长的大事，学校对食堂管理监督十分严格，夯实责任，不断提高饮食质量，从采购、制作到餐具、用餐层层把关，正餐米饭、馒头、面条，副食荤菜、素菜、杂粮搭配，加餐苹果、香蕉、面包、牛奶等一应俱全，多名餐管人员坚持送餐进教室，用餐不浪费，并教学生文明用餐，养成良好的行为习惯。
毋庸讳言，快乐教育是一项庞大的系统工程，其在于充分调动师生两方面积极性，教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中使学生能够生动、活泼、主动地学习和成长，核心在于牢牢把握住儿童的身心特点和成长规律。尽管快乐教育在“分数定终身”的当下还存在有某些认识上的偏差，但快乐教育是对学生终身着想的教育，是解决学生走向社会面对复杂人生的教育，必然会有强大的生命力。我虽然通过多年努力探索出了一条“快乐教育”之路，为学生的自主发展营造了一定的环境，在社会上也产生了一致好评，但仅仅是初步尝试，现抛砖引玉，以讨教方家。