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随着现代网络技术迅速发展，引发了社会结构、生产方式、学习方式的深刻变化。对于教育而言，也面临着更新的机遇和更大的挑战。
几年前就听其他老师说过“翻转课堂”这几个字，但是因自己是一名劳技课老师，平时上课用一用微课教学就已经不错了，也就没怎么在意。但因近期自己要参加区劳技课优质课比赛，自我感觉以原有的教学模式来参赛胜算不大。于是在教研活动的时候，我将自己的想法说出来，在教研的过程中，信息组的老师给我提出一个建议，就是让我将这节课与现在全市在大力开展“武汉市中小学智慧课堂（翻转课堂2.0）教学实验”活动相结合。让我又一次听到“翻转课堂”这几个字。什么是“翻转课堂”？如何将劳技课与翻转课堂相整合？ 带着疑惑我查阅相关资料，翻看其他课程教学案例，让我大致了解什么是“翻转课堂”。
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Lnverted Classroom ”，也可译为 “颠倒的”教室（也称翻转课堂），并指出“颠倒的”教室是未来教育的发展趋势。所谓翻转课堂就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的教学模式。其中的视频也叫作微课，微课的主要表现形式是微视频，运用微课的技术优势主要体现在能简化难点，加快节奏，规范有序，化虚为实等效果，用新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程，有效地提高课堂教学效率。
如何将劳技课与翻转课堂相整合？
我的这节课的教学内容选自湖北省教学研究室组编的《劳动与技术》五年级下册的第四课《简易电热切割器》。本课目标①指导学生认识电热切割机的构造、原理及用途。②指导学生自制一个简易电热切割器。③运用自制简易电热切割器切割物体。如何将这节课与翻转课堂相整合？我从四个方面来进行展开教学：
（一）前置学习，问题驱动，让学生更有主动性
在课前，我以任务单形式给学生们布置了一项作业，作业内容是用泡沫材料制作一份军运会的宣传图案，在制作工程中1、你选择什么工具来制作？2、从制作开始到完成你用了多长时间？3、你在操作过程中遇到了什么问题？有目的引导学生思考，从而顺利导出本课教学内容《简易电热切割器》，然后利用微信平台让学生以拍照或视频的方式，将制作过程汇报上传，这种方式呈现，打破了在课堂上师生问答的旧模式，改变以往交作业的形式，让老师在较短的时间里看到大多数学生们完成情况，包括学生们的各种想法。
学生在家中课前问题学习，是以学生为主体、以完成任务单遇到的问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案，学生学习起来就越主动，提高学生在教学过程中的参与程度，容易激起学生的求知欲，活跃其思维。
（二）翻转课堂，个性定制，让学生更有成就感
教育必须以学生的发展为本。让学生全面发展不等于让每个学生的每个方面都按统一要求平均发展。由于学生与学生之间在观察、模仿、分析、协调、合作能力等方面存在差异，再加上每个学生的兴趣爱好和行为习惯的不同，导致课堂上学习行为和学习能力差异较大。这种差异在劳技课上表现得更为明显。众所周知，劳技课的特点之一就是操作性强，同样一件作品，操作快和慢在时间上会相差很多，有的学生半节课就能完成任务，而有的学生却需要更多的时间完成。
本节课《简易电热切割器》难点就是它的制作方法，根据每位学生对于电热切割器相关知识的了解程度各不相同。在制作过程中教师必须要随时关注每个学生，达到差异化教学。
本节课我改变以往制作微课方法，将制作过程整体视频，按照制作步骤分解成多个视频。课前我先简要讲解电热切割器的理论知识后，制作方法我让学生自己去学习，老师不讲，将学习的主动权交到学生的手上。通过播放微课，引导学生利用平板电脑上微课视频，让学生根据微课上的电热切割器的制作方法自学，由于事先将每一步分解播放，学生在学习过程中，学到哪一步，只用点开那一步的视频就可以反复学习。使学生学习起来更方便、更容易、更有成就感。这样做，教师就更好的突破教学的重难点，化难为易，让每位学生都能理解和接受。
精美的微课资源，开放的信息环境，自主的探究空间，为学生学习简易电热切割器的制作提供了更“智能”的学习场域，学生的成就感也就越强。
（三）分組实践，培养技能，让学生更有合作性
在人类社会日益开放的今天，如何避免个体心灵的锢蔽和狭隘，从而与他人更真诚地合作、更和睦地相处，不仅是现代化生产的必然要求，也是世界整体生存和发展的客观需要。因而“学会合作”已经成为多数发达国家及国际教育组织提倡的教育目标。在合作中学习，在学习中合作，已成为基础教育中不可轻视的内容。本节课我安排两人一个平板电脑，通过视频学习，让学生合作完成《简易电热切割器》制作，在制作中相互可以帮助。在后面《军运会图案》设计环节可以集思广益，创造出更好的作品。从而激发学生对课堂教学强烈的参与欲望，让学生带着一种高昂的情绪投入到课堂教学中去，充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，这是教学成功的必要条件。
（四）展示评价，拓展延伸，让学生更有多元性
课堂结束前，我请同学们欣赏自己共同制作的军运会展牌，让学生体验到成功的愉悦。同时通过平板电脑留言板，让学生将自己的感受表达出来，在这个专栏里，学生们可以各抒己见，充分表达自己的感受。
接着，通过发送视频，欣赏生活中工业化切割器的运用后，进一步激发学生对科学技术的关注，对创新实践的无限向往。
最后，请同学们运用今天所学知识，尝试去设计一个更便捷更实用电热切割器，用制作好的电热切割器，为我们学校生态小径做一个指示牌。将做好的指示牌拍照上传到我们班级微信平台，让大家来为你点赞，看一看谁能获得最佳设计小能手称号。
其实学生每学会一件作品，只要发挥想象力加上自己的创意，完全可以创作出非常有意思的作品，我将此课后拓展作业通过平台发送，让学生在家里自学和创作，对于学生来说也是非常具有挑战性的。也大大减轻自己的工作量，还能够更好地培养学生的自主探究能力。
通过这次的“翻转课堂”尝试，让我收获颇多，不仅取得好的成绩，也让我的专业水平得到提升，也让我了解“翻转课堂”不再遥不可及，只要我们跟上时代步伐，教育的科技化将进入我们每一位普通一线教师的课堂。
几年前就听其他老师说过“翻转课堂”这几个字，但是因自己是一名劳技课老师，平时上课用一用微课教学就已经不错了，也就没怎么在意。但因近期自己要参加区劳技课优质课比赛，自我感觉以原有的教学模式来参赛胜算不大。于是在教研活动的时候，我将自己的想法说出来，在教研的过程中，信息组的老师给我提出一个建议，就是让我将这节课与现在全市在大力开展“武汉市中小学智慧课堂（翻转课堂2.0）教学实验”活动相结合。让我又一次听到“翻转课堂”这几个字。什么是“翻转课堂”？如何将劳技课与翻转课堂相整合？ 带着疑惑我查阅相关资料，翻看其他课程教学案例，让我大致了解什么是“翻转课堂”。
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Lnverted Classroom ”，也可译为 “颠倒的”教室（也称翻转课堂），并指出“颠倒的”教室是未来教育的发展趋势。所谓翻转课堂就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的教学模式。其中的视频也叫作微课，微课的主要表现形式是微视频，运用微课的技术优势主要体现在能简化难点，加快节奏，规范有序，化虚为实等效果，用新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程，有效地提高课堂教学效率。
如何将劳技课与翻转课堂相整合？
我的这节课的教学内容选自湖北省教学研究室组编的《劳动与技术》五年级下册的第四课《简易电热切割器》。本课目标①指导学生认识电热切割机的构造、原理及用途。②指导学生自制一个简易电热切割器。③运用自制简易电热切割器切割物体。如何将这节课与翻转课堂相整合？我从四个方面来进行展开教学：
（一）前置学习，问题驱动，让学生更有主动性
在课前，我以任务单形式给学生们布置了一项作业，作业内容是用泡沫材料制作一份军运会的宣传图案，在制作工程中1、你选择什么工具来制作？2、从制作开始到完成你用了多长时间？3、你在操作过程中遇到了什么问题？有目的引导学生思考，从而顺利导出本课教学内容《简易电热切割器》，然后利用微信平台让学生以拍照或视频的方式，将制作过程汇报上传，这种方式呈现，打破了在课堂上师生问答的旧模式，改变以往交作业的形式，让老师在较短的时间里看到大多数学生们完成情况，包括学生们的各种想法。
学生在家中课前问题学习，是以学生为主体、以完成任务单遇到的问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案，学生学习起来就越主动，提高学生在教学过程中的参与程度，容易激起学生的求知欲，活跃其思维。
（二）翻转课堂，个性定制，让学生更有成就感
教育必须以学生的发展为本。让学生全面发展不等于让每个学生的每个方面都按统一要求平均发展。由于学生与学生之间在观察、模仿、分析、协调、合作能力等方面存在差异，再加上每个学生的兴趣爱好和行为习惯的不同，导致课堂上学习行为和学习能力差异较大。这种差异在劳技课上表现得更为明显。众所周知，劳技课的特点之一就是操作性强，同样一件作品，操作快和慢在时间上会相差很多，有的学生半节课就能完成任务，而有的学生却需要更多的时间完成。
本节课《简易电热切割器》难点就是它的制作方法，根据每位学生对于电热切割器相关知识的了解程度各不相同。在制作过程中教师必须要随时关注每个学生，达到差异化教学。
本节课我改变以往制作微课方法，将制作过程整体视频，按照制作步骤分解成多个视频。课前我先简要讲解电热切割器的理论知识后，制作方法我让学生自己去学习，老师不讲，将学习的主动权交到学生的手上。通过播放微课，引导学生利用平板电脑上微课视频，让学生根据微课上的电热切割器的制作方法自学，由于事先将每一步分解播放，学生在学习过程中，学到哪一步，只用点开那一步的视频就可以反复学习。使学生学习起来更方便、更容易、更有成就感。这样做，教师就更好的突破教学的重难点，化难为易，让每位学生都能理解和接受。
精美的微课资源，开放的信息环境，自主的探究空间，为学生学习简易电热切割器的制作提供了更“智能”的学习场域，学生的成就感也就越强。
（三）分組实践，培养技能，让学生更有合作性
在人类社会日益开放的今天，如何避免个体心灵的锢蔽和狭隘，从而与他人更真诚地合作、更和睦地相处，不仅是现代化生产的必然要求，也是世界整体生存和发展的客观需要。因而“学会合作”已经成为多数发达国家及国际教育组织提倡的教育目标。在合作中学习，在学习中合作，已成为基础教育中不可轻视的内容。本节课我安排两人一个平板电脑，通过视频学习，让学生合作完成《简易电热切割器》制作，在制作中相互可以帮助。在后面《军运会图案》设计环节可以集思广益，创造出更好的作品。从而激发学生对课堂教学强烈的参与欲望，让学生带着一种高昂的情绪投入到课堂教学中去，充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，这是教学成功的必要条件。
（四）展示评价，拓展延伸，让学生更有多元性
课堂结束前，我请同学们欣赏自己共同制作的军运会展牌，让学生体验到成功的愉悦。同时通过平板电脑留言板，让学生将自己的感受表达出来，在这个专栏里，学生们可以各抒己见，充分表达自己的感受。
接着，通过发送视频，欣赏生活中工业化切割器的运用后，进一步激发学生对科学技术的关注，对创新实践的无限向往。
最后，请同学们运用今天所学知识，尝试去设计一个更便捷更实用电热切割器，用制作好的电热切割器，为我们学校生态小径做一个指示牌。将做好的指示牌拍照上传到我们班级微信平台，让大家来为你点赞，看一看谁能获得最佳设计小能手称号。
其实学生每学会一件作品，只要发挥想象力加上自己的创意，完全可以创作出非常有意思的作品，我将此课后拓展作业通过平台发送，让学生在家里自学和创作，对于学生来说也是非常具有挑战性的。也大大减轻自己的工作量，还能够更好地培养学生的自主探究能力。
通过这次的“翻转课堂”尝试，让我收获颇多，不仅取得好的成绩，也让我的专业水平得到提升，也让我了解“翻转课堂”不再遥不可及，只要我们跟上时代步伐，教育的科技化将进入我们每一位普通一线教师的课堂。