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作为视觉传达教育的美术课程，不仅可以让学生的审美能力得到进一步提高，还可以让学生感悟美、创造美。近年来，在新课改的背景下对于高中美术教学提出了更高的要求——使美术教学更具趣味性，进一步培养学生的美术素养。所谓美术的趣味化教学，是指教育者根据学生身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、趣味性的美术教学活动来促进学生全面发展、提升学习兴趣的一种教学方法。本文就针对现如今高中美术教学现状进行研究并寻找实施趣味化教学的有效途径，为中学生的全面发展提供良好的成长空间。
高中美术 趣味化教学 教学策略
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0082-01
为顺应时代趋势，响应学生要全面发展的号召，高中美术趣味化教学的实施问题不容忽视。但在以往的应试教育模式下，仅用灌输式教育成为大部分教师的惯用教学方法，从而忽视了教学的趣味化。从实际来讲，开展美术趣味化教学一方面有利于中学生对美术学习兴趣的提升，另一方面有利于发展中学生的创造力、观察力、想象力和思维能力。因此，高中美术教师必须要进行趣味化教学。
1.高中美术教学现状
（1）高中美术教学的重视度普遍较低
众所周知，高中课程教学中，并没有将美术学科列为高考的重点科目中。因此许多学校都为了高考的升学率从而忽视了高中美术学科，部分学校的美术课都被其他重点课程所占据，甚至是取消了美术课。美术课的存在对他们来说就是可有可无。长此以往，除了极少数的特长生学习美术之外，人们对美术课程的重视度越来越淡薄。
（2）教师教学方式过于陈旧
目前的高中美术教学还是受传统模式的教学影响，美术教育还是停留在传统的理论教学和简单的美术技巧的传授下。老师在教学活动中占据着主导地位，学生被动的接受老师的知识。长期下来，这种陈旧的方式越来越会消磨学生对美术学习的积极性。所以教师需要精心设计自己的教学方案，用科学和创新的教学方法和方式增加教学活动的趣味性，从而给学生传授知识。让学生在充满趣味性的教学活动过程中，学习美术、欣赏美术。
（3）学生缺乏对美术学习的热情
在传统教学的模式下，教学方式单一、課堂氛围死板、教学活动枯燥乏味，加之在高考的“摧残”下带给学生的沉重压力，让学生对美术学习提不起任何兴趣。他们抱着可学可不学的学习态度，认为学习美术就是在浪费时间。渐渐地，降低学生对美术学习的兴趣。
2.开展趣味化教学的途径
目前高中美术教学的现状，使开展趣味化教学迫在眉睫。那么，作为一名高中美术教师该如何建立美术趣味化教学呢？有以下途径：
（1）教师精心设计教学方案——趣味课堂
高中美术教师若要展现教学的趣味化，前提是需要设计一个充满趣味性的教学方案。因此，教师可以根据课堂上的实际情况在课前精心设计教学方案。灵活选择不同的授课方式，以适当的方法活跃课堂氛围，增强教学的趣味性。在准备教案时，将课程的重点和难度进行明确划分，有利于掌握课堂节奏，让学生进一步掌握课程知识和理论。在此基础上，教师进行指导升华，培养学生对美术的学习能力。比如，湘教版高中美术《原始人的创造》中，教师可以在课堂上播放一些关于原始人演变、生活习俗的视频，让学生通过视觉观察原始人身上的特征，再联系到他们生活方式与习惯的特点，真正了解原始人。这样，以视频的教学方式，不仅加深了学生对学习内容的记忆，还提高了学生对美的鉴赏。
（2）布置课后任务——接近美学
对于美术教学来说，课程教学除了在课堂上的学习，还有课后的实践。教师应该适当地在一定的时间段内，给学生布置建立在他们兴趣之上的课后任务。要求学生在不同的生活环境下，将肩膀上的重担卸下来，放松的走进美术。比如，让学生在日常生活中，将自己有感触的画面画下来。教师可以利用湘教版高中美术下篇第三课《托物寄情》的学习内容，自发组织学生到课外写生、参观各种文物和游览不同的风景，将自己内心情感的变化随时记录下来，以逐渐升华内心，真正融入美术的世界。其实亲身体验的美术才是真正的美术，这也就增加了教学形式的趣味性。
（3）培养学生学习美术的兴趣——热爱美学
现在的高中生由于学习负担过重，普遍认为学习美术是在浪费时间，或是增加学习负担。然而他们不知道，美术是人类宣泄情感的渠道。学生可以通过美术的学习将自己的情绪宣泄出去以换来平静如水的内心，达到排压吸收的作用。不同教师所呈现的教学效果不同，若要达到学生能够轻松学习且真正掌握知识的目的，前提是学生要对美术学习有浓厚的兴趣。可以将美术学习与学生的生活兴趣结合在一起。
高中美术教学在推进新教育改革的必然趋势下，高中美术教师应始终着眼于学生的自主发展，以实现教学的趣味化为终极目的。让日常教学更加色彩缤纷，吸引学生积极参与到美术学习之中，从而推动高中生实现全面发展。让学生通过自身的感官体验、创造美，通过趣味性教学而拥有一个色彩斑斓的新世界。
参考文献
[1]刘凯.核心素养视野下的高中美术教学相关思考[J].课程教育研究，2019（04）：227-228
[2]蒙喜华.特殊教育美术课堂中情境趣味化教学策略研究[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018
[3]曾伟.素质教育理念下高中美术教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：106
[4]米秀娟.高中美术教学有效性策略探究[J].美术教育研究，2018（02）：175
[5]钱品花.趣味与技能相融共生的美术课堂教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2014（03）：24
高中美术 趣味化教学 教学策略
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0082-01
为顺应时代趋势，响应学生要全面发展的号召，高中美术趣味化教学的实施问题不容忽视。但在以往的应试教育模式下，仅用灌输式教育成为大部分教师的惯用教学方法，从而忽视了教学的趣味化。从实际来讲，开展美术趣味化教学一方面有利于中学生对美术学习兴趣的提升，另一方面有利于发展中学生的创造力、观察力、想象力和思维能力。因此，高中美术教师必须要进行趣味化教学。
1.高中美术教学现状
（1）高中美术教学的重视度普遍较低
众所周知，高中课程教学中，并没有将美术学科列为高考的重点科目中。因此许多学校都为了高考的升学率从而忽视了高中美术学科，部分学校的美术课都被其他重点课程所占据，甚至是取消了美术课。美术课的存在对他们来说就是可有可无。长此以往，除了极少数的特长生学习美术之外，人们对美术课程的重视度越来越淡薄。
（2）教师教学方式过于陈旧
目前的高中美术教学还是受传统模式的教学影响，美术教育还是停留在传统的理论教学和简单的美术技巧的传授下。老师在教学活动中占据着主导地位，学生被动的接受老师的知识。长期下来，这种陈旧的方式越来越会消磨学生对美术学习的积极性。所以教师需要精心设计自己的教学方案，用科学和创新的教学方法和方式增加教学活动的趣味性，从而给学生传授知识。让学生在充满趣味性的教学活动过程中，学习美术、欣赏美术。
（3）学生缺乏对美术学习的热情
在传统教学的模式下，教学方式单一、課堂氛围死板、教学活动枯燥乏味，加之在高考的“摧残”下带给学生的沉重压力，让学生对美术学习提不起任何兴趣。他们抱着可学可不学的学习态度，认为学习美术就是在浪费时间。渐渐地，降低学生对美术学习的兴趣。
2.开展趣味化教学的途径
目前高中美术教学的现状，使开展趣味化教学迫在眉睫。那么，作为一名高中美术教师该如何建立美术趣味化教学呢？有以下途径：
（1）教师精心设计教学方案——趣味课堂
高中美术教师若要展现教学的趣味化，前提是需要设计一个充满趣味性的教学方案。因此，教师可以根据课堂上的实际情况在课前精心设计教学方案。灵活选择不同的授课方式，以适当的方法活跃课堂氛围，增强教学的趣味性。在准备教案时，将课程的重点和难度进行明确划分，有利于掌握课堂节奏，让学生进一步掌握课程知识和理论。在此基础上，教师进行指导升华，培养学生对美术的学习能力。比如，湘教版高中美术《原始人的创造》中，教师可以在课堂上播放一些关于原始人演变、生活习俗的视频，让学生通过视觉观察原始人身上的特征，再联系到他们生活方式与习惯的特点，真正了解原始人。这样，以视频的教学方式，不仅加深了学生对学习内容的记忆，还提高了学生对美的鉴赏。
（2）布置课后任务——接近美学
对于美术教学来说，课程教学除了在课堂上的学习，还有课后的实践。教师应该适当地在一定的时间段内，给学生布置建立在他们兴趣之上的课后任务。要求学生在不同的生活环境下，将肩膀上的重担卸下来，放松的走进美术。比如，让学生在日常生活中，将自己有感触的画面画下来。教师可以利用湘教版高中美术下篇第三课《托物寄情》的学习内容，自发组织学生到课外写生、参观各种文物和游览不同的风景，将自己内心情感的变化随时记录下来，以逐渐升华内心，真正融入美术的世界。其实亲身体验的美术才是真正的美术，这也就增加了教学形式的趣味性。
（3）培养学生学习美术的兴趣——热爱美学
现在的高中生由于学习负担过重，普遍认为学习美术是在浪费时间，或是增加学习负担。然而他们不知道，美术是人类宣泄情感的渠道。学生可以通过美术的学习将自己的情绪宣泄出去以换来平静如水的内心，达到排压吸收的作用。不同教师所呈现的教学效果不同，若要达到学生能够轻松学习且真正掌握知识的目的，前提是学生要对美术学习有浓厚的兴趣。可以将美术学习与学生的生活兴趣结合在一起。
高中美术教学在推进新教育改革的必然趋势下，高中美术教师应始终着眼于学生的自主发展，以实现教学的趣味化为终极目的。让日常教学更加色彩缤纷，吸引学生积极参与到美术学习之中，从而推动高中生实现全面发展。让学生通过自身的感官体验、创造美，通过趣味性教学而拥有一个色彩斑斓的新世界。
参考文献
[1]刘凯.核心素养视野下的高中美术教学相关思考[J].课程教育研究，2019（04）：227-228
[2]蒙喜华.特殊教育美术课堂中情境趣味化教学策略研究[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018
[3]曾伟.素质教育理念下高中美术教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：106
[4]米秀娟.高中美术教学有效性策略探究[J].美术教育研究，2018（02）：175
[5]钱品花.趣味与技能相融共生的美术课堂教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2014（03）：24