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摘要：初中生物是一门富有挑战性的认知学科，教师只有在教学中的每一个环节都刻意培养学生的生物学习兴趣才能激发学生的积极性与求知欲。只有有了興趣这一内在的推动力，生物学习的行为才能够高效地持久下去。在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，已成为当前教学研究的一个重要课题。因此，初中生物学教师应该积极转变自身教学理念，不断对生物学课堂进行创新，激发学生课堂学习的积极主动性，促进学生有效进行生物学科知识学习。
关键词：初中生物;学生积极主动性;调动教学路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、调动学生积极主动性的重要性
兴趣是最好的老师，是一种强大的精神力量。一个对学习兴趣浓厚的学生，对各种新奇的现象和自己无法解决的问题会产生很大的求知欲。在平时学习过程中，学生能贯注全部热情，甚至会对所学知识达到迷恋的地步;而在完成学习后，学生会产生满足感和成就感，自身从中可以受到广泛的启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以学习兴趣是人才成长的“起点”。除此之外，兴趣对一个人的气质形成和长期发展以及对生活的态度和行为活动均起着巨大的作用。
“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无一不重视兴趣在智力开发中的作用。当学生对某一学科特别感兴趣时，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效率。学习与兴趣之间是相辅相成的关系，学生可以从学习过程中产生新的兴趣和提高原有兴趣程度，同时兴趣又是在学习活动中产生的学习结果。
二、初中生物教学中学生积极主动性的调动教学路径
1、设置趣味问题
在课堂上，兴趣往往是由疑问和好奇引起的，如果能够根据课本内容巧妙地设计出一定的问题，自然会激发学生的兴趣，调动学习的积极性。提问是激发兴趣的有效方法，在课堂上，提问作为一门教学艺术，是不可或缺的组成部分，是陶冶情操，开发学生思维，提高学生能力的重要途径。下面，就是笔者平时工作中的一些经验例子。
例如，笔者为“认识生物”设计的导言为：“对于大多数动物来说，同学们都很熟悉，有天上飞的、地上跑的、水里游的，这些动物体型较大，用肉眼就可以看见;而有些动物体型较小，整个身体只有一个细胞，需要借助放大的仪器才能看清庐山的真实面貌，你知道这些动物是什么样的吗？怎样生活呢？长颈鹿的颈项为什么这么长？为什么河马能住在水里？”短短的几句话，不仅教给了学生动物多样性的特点，还激发了学生的好奇心，使他们能更加积极主动地学习。实际上，不同的提问方式还有很多，这就要求教师要根据每一堂课，每个知识点的特点设计。在教学中，教师扮演着主导角色，爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”因此，教师要擅长从教材内容和学生知识两方面入手，采取多种途径设计富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣和探索精神。
2、增强直观体验
知识现象来源于现实生活，又服务于现实生活。在教学过程中，教师要适时引导学生明确生物知识学习和生活实际相联系的重要性，培养学生留意观察生活，善于总结现象规律的良好习惯。在平时教学中，教师在课前要给学生布置生物观察方面的预习题，课堂教学中把代表性的观察案例进行拓展分析，使学生感受到生物知识就在身边。这样他们自然对抽象难理解的知识具有亲近感，从而降低了学习难度，增强了学生对学科知识的喜爱之情，从而激发起进一步深层次探索欲望。初中生物知识内容专业性很强，很难运用语言形象生动地描绘出来，传统教学手段不利于学生对知识难点展开直观形象理解，产生主动探究的兴趣。
例如，在进行“真菌和细菌的分布”的课堂教学时，为使学生对真菌和细菌的细胞增殖过程有形象生动的印象，增强知识学习兴趣，教师可以把这一过程制作成多媒体课件进行播放。这一下子吸引了学生注意力，学生兴致勃勃地观看并展开热烈讨论，对奇妙的微生物世界产生浓厚了解欲望。学生观看视频后，教师借机引导拓展思考：“我们生活中变质的牛奶和米饭都是因为细菌引起的，大家看到过吗？想探究一下他们的真实面目吗？下面我们一起用探索培养细菌或真菌的一般方法。”学生在教师激发带动下，对生活中熟悉而又看不到的细菌和真菌产生了极大的兴趣，增强了学习效果
3、创新实验路径
创新能力是学生学科素养的“核心”成分。初中生物教学中，教师可以通过创新实验的教学方式，激发学生生物知识探究兴趣，有效培养学生创新能力。教师展开创新实验，可以使学生不再拘泥于课本内容，充分发挥学生的思维想象力、主观能动性，培养乐于探究、敢于质疑、勇于创新的思想品质，充分体现学生的课堂主体性。教师在引导学生进行创新实验教学时，可以从实验器材、实验内容、实验方式等方面进行创新。
例如，教师在讲解“测定植物的蒸腾作用”实验时，通过传统实验装置可以观察到植物是通过叶进行蒸腾作用而散发水分。传统实验中，实验结论容易得出，难以有效地激发学生思考、探究的兴趣，学生的思维能力、创新创造能力得不到发展。在展开实验时，教师可以引导学生展开猜想：（1）演示装置中锥形瓶中滴入几滴液体有什么作用？可以用其他液体进行替换吗？（2）当叶子发现蒸腾作用后，锥形瓶中的液体是否会产生变化？（3）如果液体变化不明显，我们该如何进行实验改进？教师提出问题后，可以迅速抓住学生的注意力，促进学生根据问题进行交流探究，完成对实验装置的改进，发展了自己的创新能力。
三、结语
学习兴趣是获得知识的内在动力，对学生的学习行为和效果产生积极的影响。身为生物教师，除了向学生传授课本知识外，更有责任激发学生学习生物课的兴趣，提高学生的积极主动性。教师在教学过程中要不断更新教学观念，逐渐摆脱传统教学思想的约束，跟上时代的发展步伐，在坚持以学生为主体的原则下学习网络上新颖的教学方式，采用现代化的教学手段使死板的教学内容生动化、形象化，使学生的学习兴趣得到最大化的提升。
参考文献
[1] 杨璐. 初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J]. 考试周刊，2018（71）：171.
[2] 何滢. 初中生物教学中如何提高学生学习兴趣[J]. 数码设计（下），2018（9）：276.
关键词：初中生物;学生积极主动性;调动教学路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、调动学生积极主动性的重要性
兴趣是最好的老师，是一种强大的精神力量。一个对学习兴趣浓厚的学生，对各种新奇的现象和自己无法解决的问题会产生很大的求知欲。在平时学习过程中，学生能贯注全部热情，甚至会对所学知识达到迷恋的地步;而在完成学习后，学生会产生满足感和成就感，自身从中可以受到广泛的启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以学习兴趣是人才成长的“起点”。除此之外，兴趣对一个人的气质形成和长期发展以及对生活的态度和行为活动均起着巨大的作用。
“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无一不重视兴趣在智力开发中的作用。当学生对某一学科特别感兴趣时，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效率。学习与兴趣之间是相辅相成的关系，学生可以从学习过程中产生新的兴趣和提高原有兴趣程度，同时兴趣又是在学习活动中产生的学习结果。
二、初中生物教学中学生积极主动性的调动教学路径
1、设置趣味问题
在课堂上，兴趣往往是由疑问和好奇引起的，如果能够根据课本内容巧妙地设计出一定的问题，自然会激发学生的兴趣，调动学习的积极性。提问是激发兴趣的有效方法，在课堂上，提问作为一门教学艺术，是不可或缺的组成部分，是陶冶情操，开发学生思维，提高学生能力的重要途径。下面，就是笔者平时工作中的一些经验例子。
例如，笔者为“认识生物”设计的导言为：“对于大多数动物来说，同学们都很熟悉，有天上飞的、地上跑的、水里游的，这些动物体型较大，用肉眼就可以看见;而有些动物体型较小，整个身体只有一个细胞，需要借助放大的仪器才能看清庐山的真实面貌，你知道这些动物是什么样的吗？怎样生活呢？长颈鹿的颈项为什么这么长？为什么河马能住在水里？”短短的几句话，不仅教给了学生动物多样性的特点，还激发了学生的好奇心，使他们能更加积极主动地学习。实际上，不同的提问方式还有很多，这就要求教师要根据每一堂课，每个知识点的特点设计。在教学中，教师扮演着主导角色，爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”因此，教师要擅长从教材内容和学生知识两方面入手，采取多种途径设计富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣和探索精神。
2、增强直观体验
知识现象来源于现实生活，又服务于现实生活。在教学过程中，教师要适时引导学生明确生物知识学习和生活实际相联系的重要性，培养学生留意观察生活，善于总结现象规律的良好习惯。在平时教学中，教师在课前要给学生布置生物观察方面的预习题，课堂教学中把代表性的观察案例进行拓展分析，使学生感受到生物知识就在身边。这样他们自然对抽象难理解的知识具有亲近感，从而降低了学习难度，增强了学生对学科知识的喜爱之情，从而激发起进一步深层次探索欲望。初中生物知识内容专业性很强，很难运用语言形象生动地描绘出来，传统教学手段不利于学生对知识难点展开直观形象理解，产生主动探究的兴趣。
例如，在进行“真菌和细菌的分布”的课堂教学时，为使学生对真菌和细菌的细胞增殖过程有形象生动的印象，增强知识学习兴趣，教师可以把这一过程制作成多媒体课件进行播放。这一下子吸引了学生注意力，学生兴致勃勃地观看并展开热烈讨论，对奇妙的微生物世界产生浓厚了解欲望。学生观看视频后，教师借机引导拓展思考：“我们生活中变质的牛奶和米饭都是因为细菌引起的，大家看到过吗？想探究一下他们的真实面目吗？下面我们一起用探索培养细菌或真菌的一般方法。”学生在教师激发带动下，对生活中熟悉而又看不到的细菌和真菌产生了极大的兴趣，增强了学习效果
3、创新实验路径
创新能力是学生学科素养的“核心”成分。初中生物教学中，教师可以通过创新实验的教学方式，激发学生生物知识探究兴趣，有效培养学生创新能力。教师展开创新实验，可以使学生不再拘泥于课本内容，充分发挥学生的思维想象力、主观能动性，培养乐于探究、敢于质疑、勇于创新的思想品质，充分体现学生的课堂主体性。教师在引导学生进行创新实验教学时，可以从实验器材、实验内容、实验方式等方面进行创新。
例如，教师在讲解“测定植物的蒸腾作用”实验时，通过传统实验装置可以观察到植物是通过叶进行蒸腾作用而散发水分。传统实验中，实验结论容易得出，难以有效地激发学生思考、探究的兴趣，学生的思维能力、创新创造能力得不到发展。在展开实验时，教师可以引导学生展开猜想：（1）演示装置中锥形瓶中滴入几滴液体有什么作用？可以用其他液体进行替换吗？（2）当叶子发现蒸腾作用后，锥形瓶中的液体是否会产生变化？（3）如果液体变化不明显，我们该如何进行实验改进？教师提出问题后，可以迅速抓住学生的注意力，促进学生根据问题进行交流探究，完成对实验装置的改进，发展了自己的创新能力。
三、结语
学习兴趣是获得知识的内在动力，对学生的学习行为和效果产生积极的影响。身为生物教师，除了向学生传授课本知识外，更有责任激发学生学习生物课的兴趣，提高学生的积极主动性。教师在教学过程中要不断更新教学观念，逐渐摆脱传统教学思想的约束，跟上时代的发展步伐，在坚持以学生为主体的原则下学习网络上新颖的教学方式，采用现代化的教学手段使死板的教学内容生动化、形象化，使学生的学习兴趣得到最大化的提升。
参考文献
[1] 杨璐. 初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J]. 考试周刊，2018（71）：171.
[2] 何滢. 初中生物教学中如何提高学生学习兴趣[J]. 数码设计（下），2018（9）：276.