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摘 要：以往小学藏语文课堂教学过程中，老师总是采取封闭、僵硬、教条、缺乏活力的教学模式，使得学生的学习兴致并不高。因而在现代化的小学藏语文课堂教学中，藏语文老师应该结合实际情况，合理的将开放式教学模式运用到教学中，以此来灵活运用多种教学资源，调动学生多方面学习的积极性，确保藏语文教与学都获得更为全面的发展。本文笔者阐述了开放式小学藏语文课堂教学的意义及具体策略，期望对于藏族语文老师的教学能提供一定的参考建议。
关键词：构建；小学藏语文；课堂教学；开放式
开放式课堂教学模式不同于传统的课堂教学模式，教学的整个过程都是以学生为中心，通过对学生自主学习能力的培养，使学生在自我发展的过程中不断完善、提高自身的知识及文化素养，使学生获得身心健康的发展。简言之，开放式课堂教学过程是一个动态的过程，是对传统小学藏语文教学模式的创新。
一、构建开放式小学藏语文课堂教学的意义分析
构建开放式小学藏语文课堂教学无论是对于学生个人的发展而言，还是个人的学习前景而言，都是百利而无一害的。首先，开放式教学模式为学生营造出来的学习环境非常的开放，学生是绝对的学习主体，老师只需要发挥好自身的引导作用即可，能让学生主动参与到藏语文学习过程中，通过自主的思考、讨论与生活实践过程，不仅有益于学生自身语文学习能力的提升，还能使学生的语文创造性是为得到更好的发展。
其次，开放式教学模式的应用能打破以往藏语文老师过于重知识讲解忽视能力培养的教学状态。在开放式的课堂教学氛围中，老师只需要布置合理的任务，让学生通过自主查资料、咨询、搜集资料及合作学习等方式来学习，既能拓展学生的视野，又能够让学生掌握丰富的知识，还能让学生广泛的接触自然与社会，最关键的是还能培养学生团结合作的学习精神。最后，开放式课堂教学模式的运用，能使学生从以往反复的练习中走出来，使学生在快乐的氛围中享受语文学习带来的乐趣，有益于学生自身情操、品質得到更好的陶冶与提升。
二、构建开放式小学藏语文课堂教学的策略
1.构建乐学的课堂氛围
构建乐学的课堂氛围是开放式小学藏语文课堂教学的首要条件。传统的小学藏语文教学过程中，老师总是通过灌输式的方式将知识传授给学生，使得学生被动的接受了大量的理论知识，理解过程需要依靠自己的联想进行，这样的课堂教学过程中学生的学习会非常的压抑与痛苦，师生间严重缺乏沟通与交流，非常不益于学生的藏语文学习与发展。因此，老师要善于为学生构建一个乐学的氛围，让学生成为学习的主体，让其成为师生沟通的媒介，真正的将学生的可持续发展作为教学的核心，充分调动学生学习的积极性和创造性。
2.制定开放式的教学目标
时代在不断发展，小学藏语文教学目标也应该跟随时代的发展而及时创新，教学目标的制定需要根据学生的实际情况灵活的制定。既要有完整的大教学目标，也要有灵活调整小的教学目标，而开放式教学模式正和此教学模式相符合。在开放式教学模式的引导下，小学藏语文教学的创新目标可以制定为基础目标和发展性目标，基础目标是每个学生都需要具有的知识与能力，而发展目标则是针对不同层次学生的实际水平而制定的，非常符合每个学生的个性发展。在此种开放式的课堂教学目标中，能有效激发学生的想象力、创造力，使学生的藏语文学习更加的轻松。
3.选择开放式的教学内容
选择合理的教学内容是构建开放式小学藏语文课堂教学的重要环节。小学语文课堂教学的资源非常的多，比如课本、课外书籍、网络、报刊等等。藏语文教材中大多数课文都与学生的日常生活关联度非常强，其中蕴含着丰富的历史、文化、经济等知识，生动度非常的强，但有些课文仍与学生的实际生活差距较大，此部分学生很难有效对其进行理解，教材的改革必然会落后于时代的发展。因此，在开展开放式藏语文教学过程中，老师必须要选择开放式的教学内容，不可以将教学内容局限于课本中，可以通过网络、图书馆等途径将与学生生活实际联系较强的内容导入到教学中，以此来提高教与学的效率。
4.为学生设计开放式的学习内容
为学生设计开放式的学习内容，当学生在学习课文时，要引导学生从生活实际角度着手，将社会、自然中的人文特征引入到学习过程中，老师可以通过多媒体课件将其全面的展示出来，帮助学生更好的适应开放式学习模式。让学生通过自主的观察和联想将抽象的文字具体化与形象化，使自己成为掌握知识的主体，自主的掌握知识，提升学生语文学习的自信，养成良好的理解、发现美的习惯。
三、总结
综上所述，藏语文课堂是传承藏族优秀文化及品质的重要途径，以往传统式的藏语文教学模式已无法适应现代化教学的需求。藏语文老师要根据时代、学生的需求，将开放式教学运用到藏语文课堂中，从构建乐学氛围、制定开放教学目标、开放教学内容及学习内容等方面着手，给学生的创新化学习提供有利条件，确保每个学生都获得个性化的发展，都朝着全面发展的方向不断前进，这样才能确保藏语文教与学的可持续发展。
参考文献：
[1]成林卓嘎.论开放式小学藏语文课堂教学[J].西藏科技，2014（02）：43+46.
[2]成林卓嘎.藏东学生藏语文阅读教学中存在的问题和对策思考[J].西藏科技，2016（10）：50-51.
[3]周炜.西藏自治区小学藏语文教育调查报告——以拉萨市6所小学为例[J].中国藏学，2011（02）：140-148.
关键词：构建；小学藏语文；课堂教学；开放式
开放式课堂教学模式不同于传统的课堂教学模式，教学的整个过程都是以学生为中心，通过对学生自主学习能力的培养，使学生在自我发展的过程中不断完善、提高自身的知识及文化素养，使学生获得身心健康的发展。简言之，开放式课堂教学过程是一个动态的过程，是对传统小学藏语文教学模式的创新。
一、构建开放式小学藏语文课堂教学的意义分析
构建开放式小学藏语文课堂教学无论是对于学生个人的发展而言，还是个人的学习前景而言，都是百利而无一害的。首先，开放式教学模式为学生营造出来的学习环境非常的开放，学生是绝对的学习主体，老师只需要发挥好自身的引导作用即可，能让学生主动参与到藏语文学习过程中，通过自主的思考、讨论与生活实践过程，不仅有益于学生自身语文学习能力的提升，还能使学生的语文创造性是为得到更好的发展。
其次，开放式教学模式的应用能打破以往藏语文老师过于重知识讲解忽视能力培养的教学状态。在开放式的课堂教学氛围中，老师只需要布置合理的任务，让学生通过自主查资料、咨询、搜集资料及合作学习等方式来学习，既能拓展学生的视野，又能够让学生掌握丰富的知识，还能让学生广泛的接触自然与社会，最关键的是还能培养学生团结合作的学习精神。最后，开放式课堂教学模式的运用，能使学生从以往反复的练习中走出来，使学生在快乐的氛围中享受语文学习带来的乐趣，有益于学生自身情操、品質得到更好的陶冶与提升。
二、构建开放式小学藏语文课堂教学的策略
1.构建乐学的课堂氛围
构建乐学的课堂氛围是开放式小学藏语文课堂教学的首要条件。传统的小学藏语文教学过程中，老师总是通过灌输式的方式将知识传授给学生，使得学生被动的接受了大量的理论知识，理解过程需要依靠自己的联想进行，这样的课堂教学过程中学生的学习会非常的压抑与痛苦，师生间严重缺乏沟通与交流，非常不益于学生的藏语文学习与发展。因此，老师要善于为学生构建一个乐学的氛围，让学生成为学习的主体，让其成为师生沟通的媒介，真正的将学生的可持续发展作为教学的核心，充分调动学生学习的积极性和创造性。
2.制定开放式的教学目标
时代在不断发展，小学藏语文教学目标也应该跟随时代的发展而及时创新，教学目标的制定需要根据学生的实际情况灵活的制定。既要有完整的大教学目标，也要有灵活调整小的教学目标，而开放式教学模式正和此教学模式相符合。在开放式教学模式的引导下，小学藏语文教学的创新目标可以制定为基础目标和发展性目标，基础目标是每个学生都需要具有的知识与能力，而发展目标则是针对不同层次学生的实际水平而制定的，非常符合每个学生的个性发展。在此种开放式的课堂教学目标中，能有效激发学生的想象力、创造力，使学生的藏语文学习更加的轻松。
3.选择开放式的教学内容
选择合理的教学内容是构建开放式小学藏语文课堂教学的重要环节。小学语文课堂教学的资源非常的多，比如课本、课外书籍、网络、报刊等等。藏语文教材中大多数课文都与学生的日常生活关联度非常强，其中蕴含着丰富的历史、文化、经济等知识，生动度非常的强，但有些课文仍与学生的实际生活差距较大，此部分学生很难有效对其进行理解，教材的改革必然会落后于时代的发展。因此，在开展开放式藏语文教学过程中，老师必须要选择开放式的教学内容，不可以将教学内容局限于课本中，可以通过网络、图书馆等途径将与学生生活实际联系较强的内容导入到教学中，以此来提高教与学的效率。
4.为学生设计开放式的学习内容
为学生设计开放式的学习内容，当学生在学习课文时，要引导学生从生活实际角度着手，将社会、自然中的人文特征引入到学习过程中，老师可以通过多媒体课件将其全面的展示出来，帮助学生更好的适应开放式学习模式。让学生通过自主的观察和联想将抽象的文字具体化与形象化，使自己成为掌握知识的主体，自主的掌握知识，提升学生语文学习的自信，养成良好的理解、发现美的习惯。
三、总结
综上所述，藏语文课堂是传承藏族优秀文化及品质的重要途径，以往传统式的藏语文教学模式已无法适应现代化教学的需求。藏语文老师要根据时代、学生的需求，将开放式教学运用到藏语文课堂中，从构建乐学氛围、制定开放教学目标、开放教学内容及学习内容等方面着手，给学生的创新化学习提供有利条件，确保每个学生都获得个性化的发展，都朝着全面发展的方向不断前进，这样才能确保藏语文教与学的可持续发展。
参考文献：
[1]成林卓嘎.论开放式小学藏语文课堂教学[J].西藏科技，2014（02）：43+46.
[2]成林卓嘎.藏东学生藏语文阅读教学中存在的问题和对策思考[J].西藏科技，2016（10）：50-51.
[3]周炜.西藏自治区小学藏语文教育调查报告——以拉萨市6所小学为例[J].中国藏学，2011（02）：140-148.