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【摘要】当今时代是个开放的、多元化的时代，人民的物质和精神追求日趋提升，在这样大的背景下，世界的经济、科技发展变化巨大，可见现在乃至以后的世界只会联系的越来越密切。世界各国互联互通少不了需要进行交流，数学作为一门国际通用的学科，在其中扮演的角色也是相当重要的。近些年来，学习数学的热情高涨，家长们意识到了自身数学的不足，所以对小学生子女的数学学习尤为关注。由于之前的统一授课的模式的学习效果在教学中不理想，所以就出现了反思能力培养教学的一种模式，其根本原因还是因为不同的小学生对数学的学习程度不一致，错误点程度也不相同，如果不进行反思，很难得到进步。在一个人整个人生中所在的阶段学习初期占据重要地位，在这一阶段如果采用了正确的反思学习方式，那么对其一生是有利而无一害的。所以说反思能力培养在小学数学学科的实行是大势所趋。本文主要针对反思能力培养教学的小学数学学科教学中的实施进行分析。
【关键词】反思能力培养 小学数学 数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0132-02
前言
根据每个学生个人的学习状态的不同，制定反思能力培养模式的教学计划，使得每位学生都能充分发现自己的错误点来补充学习，避免错误不被发现，铸成大错。学生的基础知识、学习能力与学习漏洞不一致，适用的学习内容以及自身的侧重点也不相同，通过反思能力培养的方法在教学中，可以实现问题锁定，逐一破解，具体问题具体分析，让每一位学生按照适合自己的学习模式有条不紊的提升数学能力水平。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）老师教学缺乏针对性
在传统的教学模式中，学生的基础知识和学习能力不一致，老師大多按照中等学习能力的学生爱出错的问题的方式来进行授课。虽说居中为宜，但是其实这种方式对于能力强的学生他们可能会出现溜号、不认真听讲的结果，而对于能力较低一些的学生，他们可能会跟不上，以至于有抵触心理。
（二）学生的学习兴趣不强
而且小学是刚开始进入学习时期，喜欢玩是学生天性，他们是一张白纸，而且虽然会对事物产生新奇，但是也有自己的兴趣爱好。传统的教学模式下，所有学生一同接受知识，有的学生感兴趣接受的快，有的不感兴趣不想接受，而最终感兴趣的成绩好受到表扬，他们会更感兴趣；而不感兴趣的学生则有可能就此厌恶学习，形成恶性循环。在教学中实施反思能力培养，按照每位学生不同的错误问题条件以及优缺点，制定不同的教学计划，让学生对学习越来越有兴趣，在学习中感到快乐，在快乐中继续学习，从而形成良性循环。
（三）学生沟通交流能力不强
传统的教学模式下，学生知识能力水平不一致，很多情况下，老师提出问题，知道答案的同学容易抢答，而不知道答案的同学可能会觉得自己知识欠缺而感到自卑，不好意思去问为什么，从而形成知识缺口。知识和思想只有经过反思才能牢记于心，而且讨论过程中学习到的知识远比答案重要。
二、小学数学教学中存在的问题的解决方法
（一）老师上课应该更有针对性
可以采用反思能力培养教学的模式对学生进行培养，因为反思的问题进行汇总，老师可以清楚的指导每个学生的具体反思的错误，所以直接按照适用于这些学生的反思错误问题汇总教学大纲来进行备课，能力强的一层，就可以多讨论开放学生的思维；能力稍弱的一层，老师可以多启发同学，让同学们找到学习的乐趣。这种模式不但使老师的备课变得方便，而且学生也更加容易接受。
（二）促使学生养成良好的习惯
在小学数学课堂之中由于学生对于知识的接受能力比较有限。所以他们在解决具体问题时容易发生慌乱，烦躁的心情。所以在小学的数学课堂之中，老师要对其进行常规模拟考试，这样能够提高他们的考试心态，使学生保持良好的知识梳理能力，并且能够通过自身努力解决问题，明确自身的不足。
（三）根据问题分类反思
老师应该按照自己所在层级的学生教学能力水平来进行备课以及作业的安排。比如传授知识方面，对于低层级的班级学生老师需带领学生完成教学，并可以适当留一些简单的书本上的作业让学生学习，而不要直接让学生去做较难的课外练习，循序渐进，让学生向更高层级跨越；对于高层级的班级学生，老师布置任务时既不能太简单也不能太复杂，需要根据实际每个学生反思情况进行调整，可以适当进行一些课外知识的延伸，不局限于书本知识，可逐步提升学生在实际生活中对数学的应用。
结语
在当前的小学数学教学中，会出现很多困难与挑战，只有认真对待这些问题，并且为其提出切实可行的办法，才能提升小学生数学课程的教学质量。老师是一个人学生时期的领路人，所以一定要以积极的态度去对待教学内容，靠自己的实际行动去改变教学形式，提升小学数学的教学质量，细心培育每一位学子，使其正向生长。
参考文献：
[1]翟晓苹.浅谈小学数学教学中的小组合作学习策略[J]. 小品文选刊，2016.
[2]盛万英.小学数学教学中小组合作学习相关问题探讨[J]. 祖国，2017.
[3]张伟.对小学数学教学中存在的问题及对策[J]. 新课程（小学）， 2017（9）.
【关键词】反思能力培养 小学数学 数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0132-02
前言
根据每个学生个人的学习状态的不同，制定反思能力培养模式的教学计划，使得每位学生都能充分发现自己的错误点来补充学习，避免错误不被发现，铸成大错。学生的基础知识、学习能力与学习漏洞不一致，适用的学习内容以及自身的侧重点也不相同，通过反思能力培养的方法在教学中，可以实现问题锁定，逐一破解，具体问题具体分析，让每一位学生按照适合自己的学习模式有条不紊的提升数学能力水平。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）老师教学缺乏针对性
在传统的教学模式中，学生的基础知识和学习能力不一致，老師大多按照中等学习能力的学生爱出错的问题的方式来进行授课。虽说居中为宜，但是其实这种方式对于能力强的学生他们可能会出现溜号、不认真听讲的结果，而对于能力较低一些的学生，他们可能会跟不上，以至于有抵触心理。
（二）学生的学习兴趣不强
而且小学是刚开始进入学习时期，喜欢玩是学生天性，他们是一张白纸，而且虽然会对事物产生新奇，但是也有自己的兴趣爱好。传统的教学模式下，所有学生一同接受知识，有的学生感兴趣接受的快，有的不感兴趣不想接受，而最终感兴趣的成绩好受到表扬，他们会更感兴趣；而不感兴趣的学生则有可能就此厌恶学习，形成恶性循环。在教学中实施反思能力培养，按照每位学生不同的错误问题条件以及优缺点，制定不同的教学计划，让学生对学习越来越有兴趣，在学习中感到快乐，在快乐中继续学习，从而形成良性循环。
（三）学生沟通交流能力不强
传统的教学模式下，学生知识能力水平不一致，很多情况下，老师提出问题，知道答案的同学容易抢答，而不知道答案的同学可能会觉得自己知识欠缺而感到自卑，不好意思去问为什么，从而形成知识缺口。知识和思想只有经过反思才能牢记于心，而且讨论过程中学习到的知识远比答案重要。
二、小学数学教学中存在的问题的解决方法
（一）老师上课应该更有针对性
可以采用反思能力培养教学的模式对学生进行培养，因为反思的问题进行汇总，老师可以清楚的指导每个学生的具体反思的错误，所以直接按照适用于这些学生的反思错误问题汇总教学大纲来进行备课，能力强的一层，就可以多讨论开放学生的思维；能力稍弱的一层，老师可以多启发同学，让同学们找到学习的乐趣。这种模式不但使老师的备课变得方便，而且学生也更加容易接受。
（二）促使学生养成良好的习惯
在小学数学课堂之中由于学生对于知识的接受能力比较有限。所以他们在解决具体问题时容易发生慌乱，烦躁的心情。所以在小学的数学课堂之中，老师要对其进行常规模拟考试，这样能够提高他们的考试心态，使学生保持良好的知识梳理能力，并且能够通过自身努力解决问题，明确自身的不足。
（三）根据问题分类反思
老师应该按照自己所在层级的学生教学能力水平来进行备课以及作业的安排。比如传授知识方面，对于低层级的班级学生老师需带领学生完成教学，并可以适当留一些简单的书本上的作业让学生学习，而不要直接让学生去做较难的课外练习，循序渐进，让学生向更高层级跨越；对于高层级的班级学生，老师布置任务时既不能太简单也不能太复杂，需要根据实际每个学生反思情况进行调整，可以适当进行一些课外知识的延伸，不局限于书本知识，可逐步提升学生在实际生活中对数学的应用。
结语
在当前的小学数学教学中，会出现很多困难与挑战，只有认真对待这些问题，并且为其提出切实可行的办法，才能提升小学生数学课程的教学质量。老师是一个人学生时期的领路人，所以一定要以积极的态度去对待教学内容，靠自己的实际行动去改变教学形式，提升小学数学的教学质量，细心培育每一位学子，使其正向生长。
参考文献：
[1]翟晓苹.浅谈小学数学教学中的小组合作学习策略[J]. 小品文选刊，2016.
[2]盛万英.小学数学教学中小组合作学习相关问题探讨[J]. 祖国，2017.
[3]张伟.对小学数学教学中存在的问题及对策[J]. 新课程（小学）， 2017（9）.