新时期小学语文课堂有效教学的策略探讨

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  摘 要:近年来我国一直在实行素质教育,素质教育与传统教育不同,不仅要提升学生的学习兴趣,还要提升课堂教学有效性。有效的课堂教学在向学生传授知识的同时,还要与学生进行交流,注重学生个性化培养,促进学生的全面发展。小学语文属于基础教学学科内容,只有为学生奠定好学习基础才能促进学生的学习,让学生掌握更多知识。但现阶段,我国小学语文课堂教学中还存在一些问题,这就需要根据实际情况提出有效措施加以解决。
  关键词:新时期;小学语文;课堂有效教学
  小学语文课程是学生必学科目,是现代教育基础内容,小学教学有效性并不是说教师为学生讲了多少知识,而是指教给学生的内容学生接受了多少,学生学习得更多,理解得更多才能将教师的课堂教学价值体现出来,否则就代表教师的教学质量不高。我国小学语文课堂教学中还存在一些问题,因此,应针对问题采取有效措施加以解决。
  一、我国小学语文课堂教学现状
  1.教师对教材了解不够全面
  教材是教师开展教学活动的基础,学生学习也主要依靠教材,因此,可以得知教材是传授知识的重要载体。但我国很多小学语文教师在授课以前并不了解教材内容,所掌握的内容都是表面性的,这样就影响了学生学习进程。同时,尽管素质教育在我国实行多年,但还有部分教师并没有根据要求开展素质教育活动,依然采用传统教育模式,教学理念也没有更新,在教学中依然是教师为主,学生为辅,学生只能被动的接受知识,并没有与小学生实际联系在一起,这样就导致在教学内容上不够明确,在教学上缺乏灵活性,导致学生学习兴趣不高,教学质量低下。
  2.学生课前未预习,课堂教学质量低下
  在小学语文教学中,之所以教学质量不高,还与学生自身有一定关系。我国很多小学生在课前并没有预习的习惯,即便是教师要求学生预习,但多数学生依旧没有完成,这样就导致学生在上课时对所学内容了解过少,在课堂上难以跟上教师授课进度,所学到的知识依然处于懵懂状态,逐渐也就失去了学习兴趣。
  3.注重形式化教学
  课堂教学过于形式化也是导致课堂有效性不高的主要原因,在实际课堂教学中经常会出现这样的问题,教师所内容十分精彩,学生回答得也很有兴致,表面上看课堂教学较为成功,但在课后反馈中会发现事实并不是这样,很多学生对问题还是似懂非懂,即便有时应用了现代多媒体教学设备和新型教学方法,所取得的效果也不尽人意,究其原因主要与教师运用方法有直接关系[2]。不少教师在教学中过于追求形式化,学生回答老师的问题也多半是根据教师的提示进行猜测,学生对教材内容并不十分了解,随着老师的提问渐渐学会了猜测教师心理,通过猜测尝试着回答教师的问题,这样就使学生难以进行真正思考,无论是对知识的理解还是对问题都是片面性了解。
  二、新时期提高小学语文课堂有效教学的主要策略
  1.做好课前教学准备,全面了解教材内容
  为提高小学语文课堂教学有效性,教师就要做好课前教学准备工作,对教材内容进行深入了解,确定教学目标与重心,重视教学素材,选择适合小学生使用的学习方法,并指导学生透彻理解教材内容。对于教师来说,如果不能全面了解教材内容,就难以获知教材编写重点,确定不了教学目标,还容易出现与文本编写本意相违背的情况,影响学生文学素养的提升。同时,教师还要根据现代教育要求作出调整,转变自身教学观念,在教学中多给予学生表现机会,引导学生自主学习语文知识。
  2.帮助学生做好课前预习
  很多学生在课前很少预习,为了解决这一问题,教师可以在教学开始以前根据小学生性格特点开展教学活动,引起小学生的学习兴趣,提出一些与教学内容相关的问题让学生主动参与到课前预习中。如在学习《狼和小羊》这一课时,教师就可以从小学生最喜爱的《喜羊羊与灰太狼》动画片入手,向学生提问“同学们是不是都很喜欢看《喜羊羊与灰太狼》呀?老师听说咱们下节课要学习的内容好像就与这个故事有关,大家回去看一下都讲了什么,看看这里面的小羊是不是也像喜羊羊一样聪明。”这样学生就会对预习产生兴趣,也愿意进行预习,主动参与到预习中。只有从学生兴趣点出发才能引起学生兴趣,让其主动参与到学习中。同时,教师还要为学生创设一些有趣的问题,激发学生的探究兴趣,培养学生的自主学习能力与探究能力。
  3.将学生作为教学主体
  将学生作为教学主体是素质教育的基本要求,小学是培养学生各种习惯的基础,学生未来发展也与小学教育有直接关系,将小学生作为教学主体可以让学生从小对学生建立起信心,主动参与教学活动。如在《画杨桃》这节课上,教师可以让学生参与到教学中,将自己喜爱的水果或食物画出来,既能培养学生的审美能力,还能培养学生的绘画能力,这种教学方式也可以称为寓教于乐,学生也愿意学习。同时,教师提出一个问题让学生自由回答,如在学习《渔夫的故事》时,教师可以向学生提问“同学们都听说过哪些像《渔夫的故事》这样的童话?为大家讲一下好不好?”这样学生就会积极发言,既能增强学生信心,还能培养学生的语言表达能力。
  三、结论
  通过以上研究得知,我国小学语文课堂有效性的提高中会受到很多不良因素的影响,既有教师的原因又有学生自身的原因,因此,就需要根据实际情况,提出有效解决措施加以解决。本文提出教师要做好课前准备工作、引导学生预习与将学生作为教学主体等三种办法,希望可以为相关人士带来指引。
  参考文献:
  [1]刘伟龙. 小学语文有效教学策略探讨——基于QAIT模式[J]. 现代中小学教育,2012,02:34-37.
  [2]王庆瑞. 小学语文课堂教学有效性提升策略探讨[J]. 中国校外教育,2015,02:139.
  [3]赵媛. 小学语文课堂有效教学探讨[J]. 才智,2014,04:195.
  [4]隋海燕. 淺谈小学语文课堂的有效性教学[J]. 现代妇女(下旬),2013,10:118.
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