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摘 要：近年来我国一直在实行素质教育，素质教育与传统教育不同，不仅要提升学生的学习兴趣，还要提升课堂教学有效性。有效的课堂教学在向学生传授知识的同时，还要与学生进行交流，注重学生个性化培养，促进学生的全面发展。小学语文属于基础教学学科内容，只有为学生奠定好学习基础才能促进学生的学习，让学生掌握更多知识。但现阶段，我国小学语文课堂教学中还存在一些问题，这就需要根据实际情况提出有效措施加以解决。
关键词：新时期；小学语文；课堂有效教学
小学语文课程是学生必学科目，是现代教育基础内容，小学教学有效性并不是说教师为学生讲了多少知识，而是指教给学生的内容学生接受了多少，学生学习得更多，理解得更多才能将教师的课堂教学价值体现出来，否则就代表教师的教学质量不高。我国小学语文课堂教学中还存在一些问题，因此，应针对问题采取有效措施加以解决。
一、我国小学语文课堂教学现状
1.教师对教材了解不够全面
教材是教师开展教学活动的基础，学生学习也主要依靠教材，因此，可以得知教材是传授知识的重要载体。但我国很多小学语文教师在授课以前并不了解教材内容，所掌握的内容都是表面性的，这样就影响了学生学习进程。同时，尽管素质教育在我国实行多年，但还有部分教师并没有根据要求开展素质教育活动，依然采用传统教育模式，教学理念也没有更新，在教学中依然是教师为主，学生为辅，学生只能被动的接受知识，并没有与小学生实际联系在一起，这样就导致在教学内容上不够明确，在教学上缺乏灵活性，导致学生学习兴趣不高，教学质量低下。
2.学生课前未预习，课堂教学质量低下
在小学语文教学中，之所以教学质量不高，还与学生自身有一定关系。我国很多小学生在课前并没有预习的习惯，即便是教师要求学生预习，但多数学生依旧没有完成，这样就导致学生在上课时对所学内容了解过少，在课堂上难以跟上教师授课进度，所学到的知识依然处于懵懂状态，逐渐也就失去了学习兴趣。
3.注重形式化教学
课堂教学过于形式化也是导致课堂有效性不高的主要原因，在实际课堂教学中经常会出现这样的问题，教师所内容十分精彩，学生回答得也很有兴致，表面上看课堂教学较为成功，但在课后反馈中会发现事实并不是这样，很多学生对问题还是似懂非懂，即便有时应用了现代多媒体教学设备和新型教学方法，所取得的效果也不尽人意，究其原因主要与教师运用方法有直接关系[2]。不少教师在教学中过于追求形式化，学生回答老师的问题也多半是根据教师的提示进行猜测，学生对教材内容并不十分了解，随着老师的提问渐渐学会了猜测教师心理，通过猜测尝试着回答教师的问题，这样就使学生难以进行真正思考，无论是对知识的理解还是对问题都是片面性了解。
二、新时期提高小学语文课堂有效教学的主要策略
1.做好课前教学准备，全面了解教材内容
为提高小学语文课堂教学有效性，教师就要做好课前教学准备工作，对教材内容进行深入了解，确定教学目标与重心，重视教学素材，选择适合小学生使用的学习方法，并指导学生透彻理解教材内容。对于教师来说，如果不能全面了解教材内容，就难以获知教材编写重点，确定不了教学目标，还容易出现与文本编写本意相违背的情况，影响学生文学素养的提升。同时，教师还要根据现代教育要求作出调整，转变自身教学观念，在教学中多给予学生表现机会，引导学生自主学习语文知识。
2.帮助学生做好课前预习
很多学生在课前很少预习，为了解决这一问题，教师可以在教学开始以前根据小学生性格特点开展教学活动，引起小学生的学习兴趣，提出一些与教学内容相关的问题让学生主动参与到课前预习中。如在学习《狼和小羊》这一课时，教师就可以从小学生最喜爱的《喜羊羊与灰太狼》动画片入手，向学生提问“同学们是不是都很喜欢看《喜羊羊与灰太狼》呀？老师听说咱们下节课要学习的内容好像就与这个故事有关，大家回去看一下都讲了什么，看看这里面的小羊是不是也像喜羊羊一样聪明。”这样学生就会对预习产生兴趣，也愿意进行预习，主动参与到预习中。只有从学生兴趣点出发才能引起学生兴趣，让其主动参与到学习中。同时，教师还要为学生创设一些有趣的问题，激发学生的探究兴趣，培养学生的自主学习能力与探究能力。
3.将学生作为教学主体
将学生作为教学主体是素质教育的基本要求，小学是培养学生各种习惯的基础，学生未来发展也与小学教育有直接关系，将小学生作为教学主体可以让学生从小对学生建立起信心，主动参与教学活动。如在《画杨桃》这节课上，教师可以让学生参与到教学中，将自己喜爱的水果或食物画出来，既能培养学生的审美能力，还能培养学生的绘画能力，这种教学方式也可以称为寓教于乐，学生也愿意学习。同时，教师提出一个问题让学生自由回答，如在学习《渔夫的故事》时，教师可以向学生提问“同学们都听说过哪些像《渔夫的故事》这样的童话？为大家讲一下好不好？”这样学生就会积极发言，既能增强学生信心，还能培养学生的语言表达能力。
三、结论
通过以上研究得知，我国小学语文课堂有效性的提高中会受到很多不良因素的影响，既有教师的原因又有学生自身的原因，因此，就需要根据实际情况，提出有效解决措施加以解决。本文提出教师要做好课前准备工作、引导学生预习与将学生作为教学主体等三种办法，希望可以为相关人士带来指引。
参考文献：
[1]刘伟龙. 小学语文有效教学策略探讨——基于QAIT模式[J]. 现代中小学教育，2012，02：34-37.
[2]王庆瑞. 小学语文课堂教学有效性提升策略探讨[J]. 中国校外教育，2015，02：139.
[3]赵媛. 小学语文课堂有效教学探讨[J]. 才智，2014，04：195.
[4]隋海燕. 淺谈小学语文课堂的有效性教学[J]. 现代妇女（下旬），2013，10：118.
关键词：新时期；小学语文；课堂有效教学
小学语文课程是学生必学科目，是现代教育基础内容，小学教学有效性并不是说教师为学生讲了多少知识，而是指教给学生的内容学生接受了多少，学生学习得更多，理解得更多才能将教师的课堂教学价值体现出来，否则就代表教师的教学质量不高。我国小学语文课堂教学中还存在一些问题，因此，应针对问题采取有效措施加以解决。
一、我国小学语文课堂教学现状
1.教师对教材了解不够全面
教材是教师开展教学活动的基础，学生学习也主要依靠教材，因此，可以得知教材是传授知识的重要载体。但我国很多小学语文教师在授课以前并不了解教材内容，所掌握的内容都是表面性的，这样就影响了学生学习进程。同时，尽管素质教育在我国实行多年，但还有部分教师并没有根据要求开展素质教育活动，依然采用传统教育模式，教学理念也没有更新，在教学中依然是教师为主，学生为辅，学生只能被动的接受知识，并没有与小学生实际联系在一起，这样就导致在教学内容上不够明确，在教学上缺乏灵活性，导致学生学习兴趣不高，教学质量低下。
2.学生课前未预习，课堂教学质量低下
在小学语文教学中，之所以教学质量不高，还与学生自身有一定关系。我国很多小学生在课前并没有预习的习惯，即便是教师要求学生预习，但多数学生依旧没有完成，这样就导致学生在上课时对所学内容了解过少，在课堂上难以跟上教师授课进度，所学到的知识依然处于懵懂状态，逐渐也就失去了学习兴趣。
3.注重形式化教学
课堂教学过于形式化也是导致课堂有效性不高的主要原因，在实际课堂教学中经常会出现这样的问题，教师所内容十分精彩，学生回答得也很有兴致，表面上看课堂教学较为成功，但在课后反馈中会发现事实并不是这样，很多学生对问题还是似懂非懂，即便有时应用了现代多媒体教学设备和新型教学方法，所取得的效果也不尽人意，究其原因主要与教师运用方法有直接关系[2]。不少教师在教学中过于追求形式化，学生回答老师的问题也多半是根据教师的提示进行猜测，学生对教材内容并不十分了解，随着老师的提问渐渐学会了猜测教师心理，通过猜测尝试着回答教师的问题，这样就使学生难以进行真正思考，无论是对知识的理解还是对问题都是片面性了解。
二、新时期提高小学语文课堂有效教学的主要策略
1.做好课前教学准备，全面了解教材内容
为提高小学语文课堂教学有效性，教师就要做好课前教学准备工作，对教材内容进行深入了解，确定教学目标与重心，重视教学素材，选择适合小学生使用的学习方法，并指导学生透彻理解教材内容。对于教师来说，如果不能全面了解教材内容，就难以获知教材编写重点，确定不了教学目标，还容易出现与文本编写本意相违背的情况，影响学生文学素养的提升。同时，教师还要根据现代教育要求作出调整，转变自身教学观念，在教学中多给予学生表现机会，引导学生自主学习语文知识。
2.帮助学生做好课前预习
很多学生在课前很少预习，为了解决这一问题，教师可以在教学开始以前根据小学生性格特点开展教学活动，引起小学生的学习兴趣，提出一些与教学内容相关的问题让学生主动参与到课前预习中。如在学习《狼和小羊》这一课时，教师就可以从小学生最喜爱的《喜羊羊与灰太狼》动画片入手，向学生提问“同学们是不是都很喜欢看《喜羊羊与灰太狼》呀？老师听说咱们下节课要学习的内容好像就与这个故事有关，大家回去看一下都讲了什么，看看这里面的小羊是不是也像喜羊羊一样聪明。”这样学生就会对预习产生兴趣，也愿意进行预习，主动参与到预习中。只有从学生兴趣点出发才能引起学生兴趣，让其主动参与到学习中。同时，教师还要为学生创设一些有趣的问题，激发学生的探究兴趣，培养学生的自主学习能力与探究能力。
3.将学生作为教学主体
将学生作为教学主体是素质教育的基本要求，小学是培养学生各种习惯的基础，学生未来发展也与小学教育有直接关系，将小学生作为教学主体可以让学生从小对学生建立起信心，主动参与教学活动。如在《画杨桃》这节课上，教师可以让学生参与到教学中，将自己喜爱的水果或食物画出来，既能培养学生的审美能力，还能培养学生的绘画能力，这种教学方式也可以称为寓教于乐，学生也愿意学习。同时，教师提出一个问题让学生自由回答，如在学习《渔夫的故事》时，教师可以向学生提问“同学们都听说过哪些像《渔夫的故事》这样的童话？为大家讲一下好不好？”这样学生就会积极发言，既能增强学生信心，还能培养学生的语言表达能力。
三、结论
通过以上研究得知，我国小学语文课堂有效性的提高中会受到很多不良因素的影响，既有教师的原因又有学生自身的原因，因此，就需要根据实际情况，提出有效解决措施加以解决。本文提出教师要做好课前准备工作、引导学生预习与将学生作为教学主体等三种办法，希望可以为相关人士带来指引。
参考文献：
[1]刘伟龙. 小学语文有效教学策略探讨——基于QAIT模式[J]. 现代中小学教育，2012，02：34-37.
[2]王庆瑞. 小学语文课堂教学有效性提升策略探讨[J]. 中国校外教育，2015，02：139.
[3]赵媛. 小学语文课堂有效教学探讨[J]. 才智，2014，04：195.
[4]隋海燕. 淺谈小学语文课堂的有效性教学[J]. 现代妇女（下旬），2013，10：118.