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一、山区七年级学生特点及英语学习现状
七年级学生的特点是兴趣广泛但稳定性差，意志力薄弱，兴趣持续时间较短，一遇到困难就容易丧失兴趣。少数民族地区学生由于见识少、学习条件差，加上受方言影响，故学习英语有许多困难。
首先是农村的学生生活范围比较狭窄，接触的事物也非常的有限。而课本的教学设计却是突出了以学生谈论为主的教学方式。对于农村的孩子来讲，许多课程的话题根本无从谈起。
其次是各地英语水平的不均衡，使得使用同样一套教材、同样的教学理念，从某种角度来讲成为了制约学生英语水平提高的障碍。现行的英语教材根本没有考虑到农村英语教学的实际。农村学生的汉语底子本来就不是很好，上课推广普通话都有一定的困难，更何况是用一门外语呢？
还有就是农村学校的英语教学条件问题。农村的英语教学条件和城市相比，不论是软件还是硬件都相去甚远，怎么能强求使用同样的评价标准呢？外语教学很难，农村的外语教学更难。这需要我们很好地思考。
由于大多数少数民族学生性格内向，他们不敢大胆讲英语，怕出丑。所以，他们不是很主动参与英语学习活动。少数民族学生除了学习本族语言外，还要学习汉语（第二语言）和英语（第三语言）。少数民族学生学习汉族学生所用的英语课本，加上少数民族地区的教育底子相对较薄，虽然多数学生上进心强、勤奋学习，但在学习中极易产生畏难情绪。在民族生的心理发展过程中，自卑、自我封闭是学习英语的最大障碍，这一障碍压抑了学生的发展，严重制约了英语教学。
1、农村小学英语教学几乎空白
农村有许多学校不开设英语课，尤其是村级小学更为严重。虽然国家规定小学要开设英语课，但由于师资力量不足，农村还有相当一部分地区的小学没有开设英语课。即使一些中心校，部分年级开设了英语课，学校也因师资和教学条件等众多因素，只把它当成“副科”看待，英语课形同虚设。这样一来，城乡小学英语教学水平就产生了相当大的差距。结果，到了初中，由于小学英语基础不牢和学区学生英语学习成绩的不平衡，给教师授课带来了很大的麻烦。
2、现行的英语教材不适合农村
现在的新目标英语，对农村学生来说，想掌握好的确很不容易，单词量太大、知识面太广、所涉及的内容过于西化、知识体系繁杂零散且难度较大。加之小学没有学习基础，造成学生的学习困难，使得一大批学生在英语学习方面掉队，形成学科瘸腿，从而影响了整个学业成绩，更重要的是丧失了学习的信心和勇气。另外，新目标英语对教师的要求越来越高，有许多农村英语教师专业能力较差，自己掌握起来都很困难，面对如此难教的学生和如此深度的教材，容易造成老师的急躁情绪，甚至不少的英语教师不得不抛开现有的教材，而按照自己的意愿“自编”教材来授课，还有人美其名曰“知识整合”。一个连现成的教材都搞不懂的老师，能整合出适合学生的可用教材来吗？
3、农村学校英语教学的条件太过简陋
多年来，农村学校的英语老师能有一台好使一点的录音机就算是不错的电化教学了，至于幻灯机、语音室、多媒体教室等更是想都不敢想。即便个别农村中学有了语音室，也因为老师的水平、学校的重视程度等众多因素的影响，现有的教学设备也没有得到很好的利用。
上述这些原因只是较为普遍的一些问题，一些制约着农村英语教学的因素还有许多。这些原因，极大地影响了农村的教学质量，大大降低了农村孩子升学的竞争力。对农村孩子来说，他们的智力水平和城市孩子相比差异并不是很大，即使有一定差异也不是影响他们学业成绩的关键，甚至许多农村孩子的学习品质要比城里的孩子还要刻苦，他们在数、理、化等学科方面并不比城里的孩子差，但就是因为英语学习困难，使得一大批农村学生丧失了升学的机会，难以圆他们的大学之梦。
二、山区七年级学生学习英语之对策
1、要求少数民族地区专管教育教学工作的领导尽可能从上到下来关心学校的教育工作，重视教育工作，不断改善办学条件，注重学校英语教学工作，注重培养高学历的合格英语教师。
2、广大从事英语教学的教师、教研员，应根据当地的教学实际，在实践中不断加大英语教学研究力度，因为只有找到科学的方法，从素质教育入手，认真总结，认真分析，抓住关键，才能解决问题。这就要求老师做好耐心、细致的教育工作，在英语学习中，教师应多鼓励、多表扬学生，培养学生学习英语的兴趣，鼓励他们主动参与英语学习活动，从而把英语学好。
3、要求英语教师要不断钻研英语教学方法，英语教师应尽可能想方设法鼓励学生积极参与英语学习活动，从而把英语学好。在英语课堂教学中，要求英语教师的教法要灵活多样，要根据教学内容的需要，开展各种丰富多彩的活动。如：学生主体参与英语课堂小组活动、交际互动、唱歌、做游戏、竞赛等活动。在各种学习活动中培养学生学习英语的兴趣。例如：我在初中七年级教“动词be”的用法时，我用“Goodmorning to you！”的歌谱编了“Be之歌”给学生唱。歌词是这样的：“I用am，am，you用are，are，一人名字、this、that，还有she、he、it用is。I用am,am，you用are，are，二人名字、these、those，还有we、they都用are。”在学生唱会这首歌曲之后，他们也就掌握了“动词be”的用法了。用歌曲形式教英语，学生学习英语兴趣较浓，这样从中培养了学生学习英语的兴趣。常言道：“兴趣是最好的教师。”只要学生对学习英语感兴趣，那么，他们一定能把英语学好。
让我们都来关心山区少数民族的英语教学吧！我坚信山区少数民族的英语教学在我们教育工作者辛勤耕耘、努力创新下，将会创造出明天的辉煌。
（作者单位：545708广西金秀县桐木中学）
七年级学生的特点是兴趣广泛但稳定性差，意志力薄弱，兴趣持续时间较短，一遇到困难就容易丧失兴趣。少数民族地区学生由于见识少、学习条件差，加上受方言影响，故学习英语有许多困难。
首先是农村的学生生活范围比较狭窄，接触的事物也非常的有限。而课本的教学设计却是突出了以学生谈论为主的教学方式。对于农村的孩子来讲，许多课程的话题根本无从谈起。
其次是各地英语水平的不均衡，使得使用同样一套教材、同样的教学理念，从某种角度来讲成为了制约学生英语水平提高的障碍。现行的英语教材根本没有考虑到农村英语教学的实际。农村学生的汉语底子本来就不是很好，上课推广普通话都有一定的困难，更何况是用一门外语呢？
还有就是农村学校的英语教学条件问题。农村的英语教学条件和城市相比，不论是软件还是硬件都相去甚远，怎么能强求使用同样的评价标准呢？外语教学很难，农村的外语教学更难。这需要我们很好地思考。
由于大多数少数民族学生性格内向，他们不敢大胆讲英语，怕出丑。所以，他们不是很主动参与英语学习活动。少数民族学生除了学习本族语言外，还要学习汉语（第二语言）和英语（第三语言）。少数民族学生学习汉族学生所用的英语课本，加上少数民族地区的教育底子相对较薄，虽然多数学生上进心强、勤奋学习，但在学习中极易产生畏难情绪。在民族生的心理发展过程中，自卑、自我封闭是学习英语的最大障碍，这一障碍压抑了学生的发展，严重制约了英语教学。
1、农村小学英语教学几乎空白
农村有许多学校不开设英语课，尤其是村级小学更为严重。虽然国家规定小学要开设英语课，但由于师资力量不足，农村还有相当一部分地区的小学没有开设英语课。即使一些中心校，部分年级开设了英语课，学校也因师资和教学条件等众多因素，只把它当成“副科”看待，英语课形同虚设。这样一来，城乡小学英语教学水平就产生了相当大的差距。结果，到了初中，由于小学英语基础不牢和学区学生英语学习成绩的不平衡，给教师授课带来了很大的麻烦。
2、现行的英语教材不适合农村
现在的新目标英语，对农村学生来说，想掌握好的确很不容易，单词量太大、知识面太广、所涉及的内容过于西化、知识体系繁杂零散且难度较大。加之小学没有学习基础，造成学生的学习困难，使得一大批学生在英语学习方面掉队，形成学科瘸腿，从而影响了整个学业成绩，更重要的是丧失了学习的信心和勇气。另外，新目标英语对教师的要求越来越高，有许多农村英语教师专业能力较差，自己掌握起来都很困难，面对如此难教的学生和如此深度的教材，容易造成老师的急躁情绪，甚至不少的英语教师不得不抛开现有的教材，而按照自己的意愿“自编”教材来授课，还有人美其名曰“知识整合”。一个连现成的教材都搞不懂的老师，能整合出适合学生的可用教材来吗？
3、农村学校英语教学的条件太过简陋
多年来，农村学校的英语老师能有一台好使一点的录音机就算是不错的电化教学了，至于幻灯机、语音室、多媒体教室等更是想都不敢想。即便个别农村中学有了语音室，也因为老师的水平、学校的重视程度等众多因素的影响，现有的教学设备也没有得到很好的利用。
上述这些原因只是较为普遍的一些问题，一些制约着农村英语教学的因素还有许多。这些原因，极大地影响了农村的教学质量，大大降低了农村孩子升学的竞争力。对农村孩子来说，他们的智力水平和城市孩子相比差异并不是很大，即使有一定差异也不是影响他们学业成绩的关键，甚至许多农村孩子的学习品质要比城里的孩子还要刻苦，他们在数、理、化等学科方面并不比城里的孩子差，但就是因为英语学习困难，使得一大批农村学生丧失了升学的机会，难以圆他们的大学之梦。
二、山区七年级学生学习英语之对策
1、要求少数民族地区专管教育教学工作的领导尽可能从上到下来关心学校的教育工作，重视教育工作，不断改善办学条件，注重学校英语教学工作，注重培养高学历的合格英语教师。
2、广大从事英语教学的教师、教研员，应根据当地的教学实际，在实践中不断加大英语教学研究力度，因为只有找到科学的方法，从素质教育入手，认真总结，认真分析，抓住关键，才能解决问题。这就要求老师做好耐心、细致的教育工作，在英语学习中，教师应多鼓励、多表扬学生，培养学生学习英语的兴趣，鼓励他们主动参与英语学习活动，从而把英语学好。
3、要求英语教师要不断钻研英语教学方法，英语教师应尽可能想方设法鼓励学生积极参与英语学习活动，从而把英语学好。在英语课堂教学中，要求英语教师的教法要灵活多样，要根据教学内容的需要，开展各种丰富多彩的活动。如：学生主体参与英语课堂小组活动、交际互动、唱歌、做游戏、竞赛等活动。在各种学习活动中培养学生学习英语的兴趣。例如：我在初中七年级教“动词be”的用法时，我用“Goodmorning to you！”的歌谱编了“Be之歌”给学生唱。歌词是这样的：“I用am，am，you用are，are，一人名字、this、that，还有she、he、it用is。I用am,am，you用are，are，二人名字、these、those，还有we、they都用are。”在学生唱会这首歌曲之后，他们也就掌握了“动词be”的用法了。用歌曲形式教英语，学生学习英语兴趣较浓，这样从中培养了学生学习英语的兴趣。常言道：“兴趣是最好的教师。”只要学生对学习英语感兴趣，那么，他们一定能把英语学好。
让我们都来关心山区少数民族的英语教学吧！我坚信山区少数民族的英语教学在我们教育工作者辛勤耕耘、努力创新下，将会创造出明天的辉煌。
（作者单位：545708广西金秀县桐木中学）