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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-387
简单来说，“高品质课堂”是指教学效率高、教学质量高的课堂，是能够让学生实现快速、有效学习发展的课堂。不过从本质上来讲，高品质课堂具有更深的含义，即在教学过程当中突出和保障学生的主体性，满足学生学习的主观需求，符合其认知发展规律，使学生能够积极、主动参与到教学当中来，在教学中发挥出良好的主观能动性，获得深刻的学习体验。在高中政治教学中打造高品质课堂，主要可以采取以下几个策略：
1.引入案例，开展案例法教学
相比于传统的“说教式”教学方法，案例教学法更加的开放，更能够体现出教学过程的互动性，发挥学生的主观能动性，让学生真正以主体身份参与到教学中来。同时，采用案例教学法进行教学，还可以降低教学内容的抽象程度，帮助学生更加直观、形象、深刻地掌握知识。在当前的高中政治教学中，应当尝试利用案例教学法来提高教学的实效性。不过需要注意，选择的案例必须恰当、合理，因为这直接影响着课堂教学质量的高低。选取的案例越典型、越有代表性，案例的教学价值越高，教学质量也就越高。具体来说，选择的案例首先要具有真实性，富有生活化气息。生活化案例是实际生活的缩影，能够反映某一社会问题，而此问题可以是教学中的重难点，也可以是社会热点。其次，选取的案例应与教材内容相符，能够体现出相关知识在现实社会生活当中的作用，不能脱离了教学内容的范畴。最后，选取的案例要富有启发性，能够调动学生的思维，使学生形成深刻的感悟。
例如，在《实现全面建成小康社会的目标》这一课的教学过程当中，教师可以从网络上或生活中收集近些年农村发展变化情况的相关资料，将其作为案例，让学生客观地感受到这些年我国农村地区的发展，并让学生认识到我国能否真正全面建成小康社会，主要取决于农村能否达到小康水平。在学生了解了案例之后，教师再让学生基于案例资料反映出来的情况，对照全面建成小康社会的目标规划，谈一谈当前我国农村地区应当如何进一步发展，在哪些方面重点加强建设才能更快地实现小康。这样一来，学生的政治认同、科学精神、公共参与三个方面的政治核心素养便都可以得到有效的提升。
2.引导学生自主学习
学生的主体地位、学习自主性是现代教学理念所强调的重点，也是高品质课堂的关键要素。我国的新课程改革也明确对教学提出了尊重学生主体地位的要求。客观来讲，教学活动的目的就是要使学习者在各方面取得进步，这就要求教师在教学过程当中应将学生放在主要位置。那么，教师应当如何在高中政治教学中有效培养学生的自主学习能力呢？我认为最好的途径是引导学生分组合作学习。其原因主要有两点：第一，整个分组合作学习过程都由学生自己把握，这一方面能够激发他们的学习信心和参与意识，另一方面也突出了他们在教学过程当中的主体地位;第二，学生之间通过相互沟通、交流，实现激烈的思维碰撞，这相比于传统课堂教学中老师讲、学生听的学习模式，更能刺激他们的思维活动，使他们对知识的认识更加深刻，也能形成自己独特的见解，对于学生形成政治核心素养的意义非常大。
例如，在《文化对人的影响》这一课的教学中，教师便可以组织学生进行合作学习。由于这一课具有非常浓厚的生活气息，与学生的现实生活非常贴近，所以采取合作教学的方式进行教学，让学生进行自主学习是非常适宜的。在学生合作学习的过程当中，首先可以让学生基于自己的生活经验，列举现实生活中相对主流、受到人们重视的文化，并让他们结合实际感受，谈谈这些文化对自己的生活产生了怎样的影响等。然后可以让学生谈一谈自己对我国传统文化的认识和了解，以增强学生对国家、民族的认同感。最后，再让学生以自己的经验为基础，结合课文进行深入学习，从而掌握相关的知识内容。由于整个学习过程都与学生的个人经验挂钩，所以他们对知识的理解更加深刻，记忆也更加深刻，这样的教学效果是传统课堂教学模式所难以达到的。
3.合理开展情景教学
政治虽然属于文科，但其中许多的理论和知识点对于学生来讲较为抽象。因此，不少学生对政治学习提不起兴趣;一些学生即使努力学习，也难以收到良好的效果。在新课程改革背景下，政治教学传统的应试理念必须被转变。如果当前学生学习政治依然是死记硬背，就完全不符合现代教育理念，违背了新课程改革初衷，也不利于学生形成政治核心素养。为了解决这一教学难题，打造高品质的高中政治课堂，提高学生对政治的学习兴趣，使学生能够更加深刻地理解并掌握政治教材中一些较为抽象的内容，培养其良好的政治核心素养，教师可以尝试合理开展情景教学。
例如，在《我国公民的政治参与》一课的教学中，为了能够让学生明白到底什么是民主选举，以及民主选举的过程是怎样的，教师可以组织学生进行居委会主任民主选举的情景模拟。首先，教师要将课堂布置成民主选举会场，让数名学生扮演候选人，其他学生扮演群众。“候选人”需要演说，展现出自己的能力，阐述自己对“社区”的建设设想。随后，“群众”根据自己的利益来投票，最终推选出“居委会主任”。整个过程看似简单，但在情景模拟的过程当中，学生能够非常深刻地感受到公民行使选举权利的意义，这有利于学生形成政治认同、公共參与等政治核心素养。
4 .加强教学与现实生活之间的联系
越是贴近生活的教学，学生越有学习兴趣，这是很多一线教学工作者从实践中总结出来的经验。所以，教师应开展生活化的政治教学，加强教学与现实生活之间的联系，让学生从现实生活的角度出发来学习政治、感受政治，以此提高学生的学习兴趣，使其能够更加主动、积极地投入到学习中来，产生更加深刻的学习感受。上文已经说过，政治是一门生活性、社会性与思想性很强的学科，它本身就很贴近学生的实际生活，所以老师需要做的就是将这种生活性进一步展示出来，这可以有效提升学生的政治核心素养。
结语
高中阶段是一个人政治核心素养形成的关键时期，所以我们必须要对高中政治教学予以高度关注，采取科学的策略，打造高品质的政治课堂，提高高中政治教学的质量和有效性，从而促使学生政治核心素养得到提升。这对于学生的个人发展意义重大，也有益于我国的社会主义建设。
简单来说，“高品质课堂”是指教学效率高、教学质量高的课堂，是能够让学生实现快速、有效学习发展的课堂。不过从本质上来讲，高品质课堂具有更深的含义，即在教学过程当中突出和保障学生的主体性，满足学生学习的主观需求，符合其认知发展规律，使学生能够积极、主动参与到教学当中来，在教学中发挥出良好的主观能动性，获得深刻的学习体验。在高中政治教学中打造高品质课堂，主要可以采取以下几个策略：
1.引入案例，开展案例法教学
相比于传统的“说教式”教学方法，案例教学法更加的开放，更能够体现出教学过程的互动性，发挥学生的主观能动性，让学生真正以主体身份参与到教学中来。同时，采用案例教学法进行教学，还可以降低教学内容的抽象程度，帮助学生更加直观、形象、深刻地掌握知识。在当前的高中政治教学中，应当尝试利用案例教学法来提高教学的实效性。不过需要注意，选择的案例必须恰当、合理，因为这直接影响着课堂教学质量的高低。选取的案例越典型、越有代表性，案例的教学价值越高，教学质量也就越高。具体来说，选择的案例首先要具有真实性，富有生活化气息。生活化案例是实际生活的缩影，能够反映某一社会问题，而此问题可以是教学中的重难点，也可以是社会热点。其次，选取的案例应与教材内容相符，能够体现出相关知识在现实社会生活当中的作用，不能脱离了教学内容的范畴。最后，选取的案例要富有启发性，能够调动学生的思维，使学生形成深刻的感悟。
例如，在《实现全面建成小康社会的目标》这一课的教学过程当中，教师可以从网络上或生活中收集近些年农村发展变化情况的相关资料，将其作为案例，让学生客观地感受到这些年我国农村地区的发展，并让学生认识到我国能否真正全面建成小康社会，主要取决于农村能否达到小康水平。在学生了解了案例之后，教师再让学生基于案例资料反映出来的情况，对照全面建成小康社会的目标规划，谈一谈当前我国农村地区应当如何进一步发展，在哪些方面重点加强建设才能更快地实现小康。这样一来，学生的政治认同、科学精神、公共参与三个方面的政治核心素养便都可以得到有效的提升。
2.引导学生自主学习
学生的主体地位、学习自主性是现代教学理念所强调的重点，也是高品质课堂的关键要素。我国的新课程改革也明确对教学提出了尊重学生主体地位的要求。客观来讲，教学活动的目的就是要使学习者在各方面取得进步，这就要求教师在教学过程当中应将学生放在主要位置。那么，教师应当如何在高中政治教学中有效培养学生的自主学习能力呢？我认为最好的途径是引导学生分组合作学习。其原因主要有两点：第一，整个分组合作学习过程都由学生自己把握，这一方面能够激发他们的学习信心和参与意识，另一方面也突出了他们在教学过程当中的主体地位;第二，学生之间通过相互沟通、交流，实现激烈的思维碰撞，这相比于传统课堂教学中老师讲、学生听的学习模式，更能刺激他们的思维活动，使他们对知识的认识更加深刻，也能形成自己独特的见解，对于学生形成政治核心素养的意义非常大。
例如，在《文化对人的影响》这一课的教学中，教师便可以组织学生进行合作学习。由于这一课具有非常浓厚的生活气息，与学生的现实生活非常贴近，所以采取合作教学的方式进行教学，让学生进行自主学习是非常适宜的。在学生合作学习的过程当中，首先可以让学生基于自己的生活经验，列举现实生活中相对主流、受到人们重视的文化，并让他们结合实际感受，谈谈这些文化对自己的生活产生了怎样的影响等。然后可以让学生谈一谈自己对我国传统文化的认识和了解，以增强学生对国家、民族的认同感。最后，再让学生以自己的经验为基础，结合课文进行深入学习，从而掌握相关的知识内容。由于整个学习过程都与学生的个人经验挂钩，所以他们对知识的理解更加深刻，记忆也更加深刻，这样的教学效果是传统课堂教学模式所难以达到的。
3.合理开展情景教学
政治虽然属于文科，但其中许多的理论和知识点对于学生来讲较为抽象。因此，不少学生对政治学习提不起兴趣;一些学生即使努力学习，也难以收到良好的效果。在新课程改革背景下，政治教学传统的应试理念必须被转变。如果当前学生学习政治依然是死记硬背，就完全不符合现代教育理念，违背了新课程改革初衷，也不利于学生形成政治核心素养。为了解决这一教学难题，打造高品质的高中政治课堂，提高学生对政治的学习兴趣，使学生能够更加深刻地理解并掌握政治教材中一些较为抽象的内容，培养其良好的政治核心素养，教师可以尝试合理开展情景教学。
例如，在《我国公民的政治参与》一课的教学中，为了能够让学生明白到底什么是民主选举，以及民主选举的过程是怎样的，教师可以组织学生进行居委会主任民主选举的情景模拟。首先，教师要将课堂布置成民主选举会场，让数名学生扮演候选人，其他学生扮演群众。“候选人”需要演说，展现出自己的能力，阐述自己对“社区”的建设设想。随后，“群众”根据自己的利益来投票，最终推选出“居委会主任”。整个过程看似简单，但在情景模拟的过程当中，学生能够非常深刻地感受到公民行使选举权利的意义，这有利于学生形成政治认同、公共參与等政治核心素养。
4 .加强教学与现实生活之间的联系
越是贴近生活的教学，学生越有学习兴趣，这是很多一线教学工作者从实践中总结出来的经验。所以，教师应开展生活化的政治教学，加强教学与现实生活之间的联系，让学生从现实生活的角度出发来学习政治、感受政治，以此提高学生的学习兴趣，使其能够更加主动、积极地投入到学习中来，产生更加深刻的学习感受。上文已经说过，政治是一门生活性、社会性与思想性很强的学科，它本身就很贴近学生的实际生活，所以老师需要做的就是将这种生活性进一步展示出来，这可以有效提升学生的政治核心素养。
结语
高中阶段是一个人政治核心素养形成的关键时期，所以我们必须要对高中政治教学予以高度关注，采取科学的策略，打造高品质的政治课堂，提高高中政治教学的质量和有效性，从而促使学生政治核心素养得到提升。这对于学生的个人发展意义重大，也有益于我国的社会主义建设。