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美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。习惯就是素质，而素质总会顽强地通过习惯表现出来。素质教育应使受教育者身心和谐发展，使他们在思想道德、能力、身体、心理等几方面形成一系列优良的素质。培养良好的习惯就是对其进行素质教育的最佳途径。
一、做人方面
做人习惯的核心是真爱，真爱最基本的是善良，善良表现出的是对人的尊重。《新三字经》里的第一句话这样写道：人之初、性本善，性与情、俱可塑。教师和学生没有本质的差别，从一开始就是平等的，只要教师在美术课堂上以身作则，给学生在课堂上创造爱的学习氛围，克服当代人性的弱点“对自己宽，对他人严”，给学生一个交流、表演、展示自我的平臺，不摆教师架子，尊重学生，多赞美、赏识学生；多鼓励、肯定他们；多认同，多与他们交流，共同分享失败，少批评、否定，不用言语凌辱、讽刺他们，不给学生造成心灵的伤害，使自己成为学生学习和生活的知心朋友，让自己的一言一行，一举一动都是孩子模仿的榜样，真正让学生“近朱者赤”。让学生动之以情，晓之以理，导之以行。只有让学生真正体会到你的尊重，你的爱，他们才会懂得施爱与被爱、感恩与回报、关爱和服务他人。
在美术课堂教学中，养成倾听的习惯也是做人习惯中很重要的一项。倾听时，保留自己的意见，尊重别人的意见，这也是尊重他人的表现。在美术课堂中教师可以让学生带着问题去倾听，找出与自己相同的和不同之处，谈谈别人的见解给自己的启发，给学生创设情景使学生想听、会听、擅听。
二、做事习惯
在美术课堂教学中，养成多思善问的做事习惯是提高课堂教学效果、提高学生思维敏捷度的有效方法。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。美术，它有着悠久的历史，它不是简单的画画，它涵盖了很多的文化，要对它进行挖掘和呈现，就需要教师创设一定的情景让学生乐问、敢问、多问、善问，了解学生想知道的，从中提炼、探讨解决问题，只有这样学生学的知识才牢固，才会越学越想学，越学才越有创新。
在美术课堂教学中，养成亲自动手的做事习惯是实现自我，完成教学任务，实现理论转化成实践成果的有效手段。实践活动是习惯养成的场所，良好习惯的养成是在生活、学习的实践中逐渐形成的，不良习惯也必须在实践中矫正。在亲自动手做事的同时还可以培养学生的自信心，磨练学生的意志力，培养学生做事有恒心、细致。在美术课堂上，我主张每一个学生该动手时就动手，鼓励他们同学间要相互帮助，不会做的要虚心向会的学生请教、学习，忌帮做、不做，没有思考地做，忌：“有口无心、有心无行、有形无恒”。
在美术课堂教学中，养成反思的做事习惯是检查自我，促进自我成长的良好学习习惯。在美术课堂教学中，我常常会让学生回顾我们所学的内容，谈学习的体会，说说自己成功和失败的地方，请学生帮助找出原因，谈自己从中学会了什么……
知识在于积累，习惯也在于积累，好习惯的养成教育没有别的更有效的出发点，只能从点滴的习惯养成开始，卫生从师生共同弯弯腰开始；礼仪从师生互相问声好开始；高雅从轻声慢步开始；规矩从抬头挺胸开始……只有这样，学生在美术课堂教学中的习惯才会像缆绳一样，每天都给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。
三、学习方面
1.与态度相关的习惯
态度决定一切，态度是一个人的终生修养。美术教学中态度方面的养成教育包括：第一，仔细认真的习惯，我总在听讲、涂色、完成绘画作业等常规教学环节进行这方面教育。教育是事无巨细的，集沙成塔，集腋成裘，在点滴中进行培养才能收到质的改变。第二，积极主动的习惯。我在教学中十分注意问题的设置，除了含知识点外还要触及学生的趣味点，调动学生积极参与讨论、主动思考发言。学生们拥有了仔细认真和积极主动的习惯，就如同拥有了通向成功的一把重要的钥匙，所得到的益处决非只是局限于一节美术课当中。
2.与学习过程相关的习惯
包括课前准备、课堂听讲及绘画作业的完成几个环节。我常遇到这样的情况：无论课前如何强调，当上课的时候还会有个别学生忘了带美术用具而影响作业的完成。这就是没有养成良好课前准备习惯的结果。以前我总是让他们和别的同学合用，可效果不好。后来让他们自己承担“忘带”的后果——看着别人画。这样“馋”了他们一段时间后，课前准备的情况果真好多了。實践证明：奖惩结合有时要比只奖不惩的教育效果好，但注意要惩之有度。
3.与能力相关的习惯
动笔方面，我教给学生记绘画日记，并鼓励他们常运用它记录自己的生活和感受，效果很好。
准确快速审题的习惯，在绘画创作课上我经常带领学生做审题后快速说出自己想法的游戏，学生这方面的习惯就这样在快乐的游戏中养成了。
运用多种渠道获取信息的习惯，在专题创作课的准备阶段，我建议学生通过请教别人、阅读书籍、上网查询等多种渠道获取信息。
实践创新、独立思考的习惯，这是美术教学优于其他学科的突出方面，从创作题材到创作方法再到创作材料，个个环节无不充满了实践创新与独立思考的训练契机，我总是抓住一切环节进行引导，确是大有收益的。
4.与生理相关的习惯
包括坐姿、画姿、握笔姿势、用眼卫生等方面。它与美术的学科知识没有必然联系，但对学生的一生却影响深远。
礼仪方面：得体的礼仪是美育的重要方面，礼仪美才能体现心灵美。课堂礼仪方面，我从不忽视每堂课的师生问好，上课要求学生举手发言，遵守纪律。同学礼仪方面，我常常提醒学生要互尊互助、有借必还并表示感谢。尊师敬长方面体现在尊重老师的劳动上。还有着装礼仪，我教育学生要养成得体着装的习惯，使他们从小便知道最美的着装是最符合年龄、身份、场合的着装。
四、劳动方面
只有勤劳的双手才能创造美好的生活，也只有养成勤劳的习惯才是自己终生受益的财富。自我服务习惯方面，我要求学生在美术用品的准备上实现自理。集体服务习惯方面，在每次的班级美化上，我也让学生自己进行动手。
其他还有自我保护和卫生等方面的养成教育，要做一个有心的教育者，积极主动地发现并制造教育契机使学生得到最好的养成教育。
美术教育的最终目的是使学生掌握发现美、创造美的方法和能力，成为一个从外表到心灵都懂得美的人。而上述所列养成教育的内容正是为了实现这一目的。在具体的培养方法上，应掌握因材施教的原则，具体情况具体分析，具体教学中常是多种方法结合使用。
（作者单位：贵州省仁怀市坛厂小学）
一、做人方面
做人习惯的核心是真爱，真爱最基本的是善良，善良表现出的是对人的尊重。《新三字经》里的第一句话这样写道：人之初、性本善，性与情、俱可塑。教师和学生没有本质的差别，从一开始就是平等的，只要教师在美术课堂上以身作则，给学生在课堂上创造爱的学习氛围，克服当代人性的弱点“对自己宽，对他人严”，给学生一个交流、表演、展示自我的平臺，不摆教师架子，尊重学生，多赞美、赏识学生；多鼓励、肯定他们；多认同，多与他们交流，共同分享失败，少批评、否定，不用言语凌辱、讽刺他们，不给学生造成心灵的伤害，使自己成为学生学习和生活的知心朋友，让自己的一言一行，一举一动都是孩子模仿的榜样，真正让学生“近朱者赤”。让学生动之以情，晓之以理，导之以行。只有让学生真正体会到你的尊重，你的爱，他们才会懂得施爱与被爱、感恩与回报、关爱和服务他人。
在美术课堂教学中，养成倾听的习惯也是做人习惯中很重要的一项。倾听时，保留自己的意见，尊重别人的意见，这也是尊重他人的表现。在美术课堂中教师可以让学生带着问题去倾听，找出与自己相同的和不同之处，谈谈别人的见解给自己的启发，给学生创设情景使学生想听、会听、擅听。
二、做事习惯
在美术课堂教学中，养成多思善问的做事习惯是提高课堂教学效果、提高学生思维敏捷度的有效方法。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。美术，它有着悠久的历史，它不是简单的画画，它涵盖了很多的文化，要对它进行挖掘和呈现，就需要教师创设一定的情景让学生乐问、敢问、多问、善问，了解学生想知道的，从中提炼、探讨解决问题，只有这样学生学的知识才牢固，才会越学越想学，越学才越有创新。
在美术课堂教学中，养成亲自动手的做事习惯是实现自我，完成教学任务，实现理论转化成实践成果的有效手段。实践活动是习惯养成的场所，良好习惯的养成是在生活、学习的实践中逐渐形成的，不良习惯也必须在实践中矫正。在亲自动手做事的同时还可以培养学生的自信心，磨练学生的意志力，培养学生做事有恒心、细致。在美术课堂上，我主张每一个学生该动手时就动手，鼓励他们同学间要相互帮助，不会做的要虚心向会的学生请教、学习，忌帮做、不做，没有思考地做，忌：“有口无心、有心无行、有形无恒”。
在美术课堂教学中，养成反思的做事习惯是检查自我，促进自我成长的良好学习习惯。在美术课堂教学中，我常常会让学生回顾我们所学的内容，谈学习的体会，说说自己成功和失败的地方，请学生帮助找出原因，谈自己从中学会了什么……
知识在于积累，习惯也在于积累，好习惯的养成教育没有别的更有效的出发点，只能从点滴的习惯养成开始，卫生从师生共同弯弯腰开始；礼仪从师生互相问声好开始；高雅从轻声慢步开始；规矩从抬头挺胸开始……只有这样，学生在美术课堂教学中的习惯才会像缆绳一样，每天都给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。
三、学习方面
1.与态度相关的习惯
态度决定一切，态度是一个人的终生修养。美术教学中态度方面的养成教育包括：第一，仔细认真的习惯，我总在听讲、涂色、完成绘画作业等常规教学环节进行这方面教育。教育是事无巨细的，集沙成塔，集腋成裘，在点滴中进行培养才能收到质的改变。第二，积极主动的习惯。我在教学中十分注意问题的设置，除了含知识点外还要触及学生的趣味点，调动学生积极参与讨论、主动思考发言。学生们拥有了仔细认真和积极主动的习惯，就如同拥有了通向成功的一把重要的钥匙，所得到的益处决非只是局限于一节美术课当中。
2.与学习过程相关的习惯
包括课前准备、课堂听讲及绘画作业的完成几个环节。我常遇到这样的情况：无论课前如何强调，当上课的时候还会有个别学生忘了带美术用具而影响作业的完成。这就是没有养成良好课前准备习惯的结果。以前我总是让他们和别的同学合用，可效果不好。后来让他们自己承担“忘带”的后果——看着别人画。这样“馋”了他们一段时间后，课前准备的情况果真好多了。實践证明：奖惩结合有时要比只奖不惩的教育效果好，但注意要惩之有度。
3.与能力相关的习惯
动笔方面，我教给学生记绘画日记，并鼓励他们常运用它记录自己的生活和感受，效果很好。
准确快速审题的习惯，在绘画创作课上我经常带领学生做审题后快速说出自己想法的游戏，学生这方面的习惯就这样在快乐的游戏中养成了。
运用多种渠道获取信息的习惯，在专题创作课的准备阶段，我建议学生通过请教别人、阅读书籍、上网查询等多种渠道获取信息。
实践创新、独立思考的习惯，这是美术教学优于其他学科的突出方面，从创作题材到创作方法再到创作材料，个个环节无不充满了实践创新与独立思考的训练契机，我总是抓住一切环节进行引导，确是大有收益的。
4.与生理相关的习惯
包括坐姿、画姿、握笔姿势、用眼卫生等方面。它与美术的学科知识没有必然联系，但对学生的一生却影响深远。
礼仪方面：得体的礼仪是美育的重要方面，礼仪美才能体现心灵美。课堂礼仪方面，我从不忽视每堂课的师生问好，上课要求学生举手发言，遵守纪律。同学礼仪方面，我常常提醒学生要互尊互助、有借必还并表示感谢。尊师敬长方面体现在尊重老师的劳动上。还有着装礼仪，我教育学生要养成得体着装的习惯，使他们从小便知道最美的着装是最符合年龄、身份、场合的着装。
四、劳动方面
只有勤劳的双手才能创造美好的生活，也只有养成勤劳的习惯才是自己终生受益的财富。自我服务习惯方面，我要求学生在美术用品的准备上实现自理。集体服务习惯方面，在每次的班级美化上，我也让学生自己进行动手。
其他还有自我保护和卫生等方面的养成教育，要做一个有心的教育者，积极主动地发现并制造教育契机使学生得到最好的养成教育。
美术教育的最终目的是使学生掌握发现美、创造美的方法和能力，成为一个从外表到心灵都懂得美的人。而上述所列养成教育的内容正是为了实现这一目的。在具体的培养方法上，应掌握因材施教的原则，具体情况具体分析，具体教学中常是多种方法结合使用。
（作者单位：贵州省仁怀市坛厂小学）