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由于世界全球化的不断发展，英语成为了一门国际化的语言，在国际交往中应用得越来越频繁。要想学好英语，就必须掌握大量的词汇，这样才可以为学习打好牢固的基础。在初中阶段，教师就要把词汇作为重中之重来进行教学，并采取有效、科学、创新的教学方法，提高教学的质量。
一、词汇教学中存在的问题
1.学生在学习过程中遇到的问题
首先，缺少良好的英语学习环境，对词汇的理解不够透彻。大部分学生在记忆单词时，只是单纯的死记硬背，不去考虑词汇具体的使用环境，只知道生搬硬套，所以常常出现语境不符的错误。其次，要掌握的词汇实在太多，导致了学生们出现用词混乱的现象。在初中英语教学中，每一节课都会出现许多新单词，同学们对此感到非常无力，有的时候勉强记住了，但是又不会灵活运用。再次，部分单词出现的机率较小，学生们很快又会遗忘。最后，在初中学习阶段，学习科目也比较多，增加了学生们的学习负担。在初中阶段，学生们一共需要学习十来门学科，而每科都有要求记忆的地方，并且会有一定的作业，所以学生们根本不可能有太多的精力以及时间花在背单词上。
2.教师在教学过程中产生的问题
首先，教师们没有培养学生们学习英语的兴趣，没有提高学生们在思维方面的能力。在词汇教学的过程中一定要启发学生们的智力，培养他们的发散思维、增强记忆及创造和想象的能力。其次，教师们没有把词汇的学习联系到实际生活当中，只是照本宣科。大多数的教师只是教给学生们书本上的词汇，不会联系到生活中常会用到的有关词汇。如果教师们对某些词汇进行适当延伸，则会培养学生们学习的兴趣。最后，部分教师的教学方法比较单一。教师们往往只是按照自己惯用的教学方法来讲解，这样就导致了学生们出现逆反心理，对学习失去兴趣。
二、英语词汇教学的新方法
1.运用实物引导记忆
在初中英语中，大部分的词汇都是基础词汇，并且这些基础的词汇和我们的实际生活有着密切的关联，教师们就要充分利用我们周围的一些生活用品及常识，这样不仅可以增强课堂学习的氛围，还可提高学生们对词汇学习的主动性和积极性。
比如，单词“fruit”的相关学习，为了加强学生们的学习热情，老师们就可以运用实物，把一个装满不同水果的篮子带进教室，学生们看到各种颜色的水果一定就会产生学习的兴趣，此时，教师在进行具体的讲解，学生们就会主动认真的学习，自然而然就掌握了这些单词的读法及写法。
学习意思相似或者形体相似的单词时，也可以采用此种方法来进行学习。比如：“glass，bottle，cup”有关容器的单词，教师们就可以拿一些实物，进行参照对比，让学生们对它们的区别更加了解并记忆深刻，达到预期的教学效果。
2.词汇类别总结
英文单词是由一个个字母组成的，往往其构成都具有一定规律，这时，教师们就要把相关的规律归纳总结一下，通过这种方式促使学生们更快更好地掌握单词，不仅可以减轻学生们的学习负担，还可以提升学生们的学习效率，增加单词量。
英语单词中，在某些单词前面加上固定的几个字母，其所代表的意思往往是相反的。比如：“like”是喜欢的意思，而加上三个字母“dislike”就表示不喜欢的意思了，这样的例子还有很多：“happy”幸福，“unhappy”不幸福，“possible”可能的，“impossible”不可能的。
此外，还有一些词组的固定搭配。比如：“up”这个单词，与不同的单词搭配其意思也是不同的，但往往都代表“完事了”的意思。
例如：“eat up”吃光了，“use up”用尽了。
3.生动形象的发音
在初中学习阶段，大量的单词记忆起来十分困难，有时候记忆的时间不是很长久。为了加强对英语词汇的记忆，教师们要采用科学的方法，来帮助学生们进行单词的记忆。
4.编写相关故事
让学生们用已经学过的单词来编写故事，不仅可以起到活跃课堂气氛的作用，还可以加深同学们对单词的理解与运用。对词汇量掌握较少的低年级学生，可以放低要求，只要能运用已经学过的单词编一个小故事就可以。而对于高年级学生，则可以加大难度，限制他们在编写故事时所要使用的单词都必须以同一字母作为开头。这样，他们首先要在大脑里筛选出所知道的有关单词，然后再发挥自己的想象力，把它们连起来。例如，编写一个以“S”开头的小故事。A smart solider was standing in a small ship while some seagulls were singing over the sea. Suddenly a slight shaking went through the ship， the solider was very surprised and screamed.这个小故事的情节很合理，并且运用了许多学过的单词及相关的语法知识。
综上所述，在初中英语教学中，词汇是学习的重中之重。在以后的教学中，教师还会遇到困难和问题，但是只要做到因材施教，同时采取灵活多变的教学方法，调动学生学习的兴趣与积极性，才能提高词汇的学习效率。
一、词汇教学中存在的问题
1.学生在学习过程中遇到的问题
首先，缺少良好的英语学习环境，对词汇的理解不够透彻。大部分学生在记忆单词时，只是单纯的死记硬背，不去考虑词汇具体的使用环境，只知道生搬硬套，所以常常出现语境不符的错误。其次，要掌握的词汇实在太多，导致了学生们出现用词混乱的现象。在初中英语教学中，每一节课都会出现许多新单词，同学们对此感到非常无力，有的时候勉强记住了，但是又不会灵活运用。再次，部分单词出现的机率较小，学生们很快又会遗忘。最后，在初中学习阶段，学习科目也比较多，增加了学生们的学习负担。在初中阶段，学生们一共需要学习十来门学科，而每科都有要求记忆的地方，并且会有一定的作业，所以学生们根本不可能有太多的精力以及时间花在背单词上。
2.教师在教学过程中产生的问题
首先，教师们没有培养学生们学习英语的兴趣，没有提高学生们在思维方面的能力。在词汇教学的过程中一定要启发学生们的智力，培养他们的发散思维、增强记忆及创造和想象的能力。其次，教师们没有把词汇的学习联系到实际生活当中，只是照本宣科。大多数的教师只是教给学生们书本上的词汇，不会联系到生活中常会用到的有关词汇。如果教师们对某些词汇进行适当延伸，则会培养学生们学习的兴趣。最后，部分教师的教学方法比较单一。教师们往往只是按照自己惯用的教学方法来讲解，这样就导致了学生们出现逆反心理，对学习失去兴趣。
二、英语词汇教学的新方法
1.运用实物引导记忆
在初中英语中，大部分的词汇都是基础词汇，并且这些基础的词汇和我们的实际生活有着密切的关联，教师们就要充分利用我们周围的一些生活用品及常识，这样不仅可以增强课堂学习的氛围，还可提高学生们对词汇学习的主动性和积极性。
比如，单词“fruit”的相关学习，为了加强学生们的学习热情，老师们就可以运用实物，把一个装满不同水果的篮子带进教室，学生们看到各种颜色的水果一定就会产生学习的兴趣，此时，教师在进行具体的讲解，学生们就会主动认真的学习，自然而然就掌握了这些单词的读法及写法。
学习意思相似或者形体相似的单词时，也可以采用此种方法来进行学习。比如：“glass，bottle，cup”有关容器的单词，教师们就可以拿一些实物，进行参照对比，让学生们对它们的区别更加了解并记忆深刻，达到预期的教学效果。
2.词汇类别总结
英文单词是由一个个字母组成的，往往其构成都具有一定规律，这时，教师们就要把相关的规律归纳总结一下，通过这种方式促使学生们更快更好地掌握单词，不仅可以减轻学生们的学习负担，还可以提升学生们的学习效率，增加单词量。
英语单词中，在某些单词前面加上固定的几个字母，其所代表的意思往往是相反的。比如：“like”是喜欢的意思，而加上三个字母“dislike”就表示不喜欢的意思了，这样的例子还有很多：“happy”幸福，“unhappy”不幸福，“possible”可能的，“impossible”不可能的。
此外，还有一些词组的固定搭配。比如：“up”这个单词，与不同的单词搭配其意思也是不同的，但往往都代表“完事了”的意思。
例如：“eat up”吃光了，“use up”用尽了。
3.生动形象的发音
在初中学习阶段，大量的单词记忆起来十分困难，有时候记忆的时间不是很长久。为了加强对英语词汇的记忆，教师们要采用科学的方法，来帮助学生们进行单词的记忆。
4.编写相关故事
让学生们用已经学过的单词来编写故事，不仅可以起到活跃课堂气氛的作用，还可以加深同学们对单词的理解与运用。对词汇量掌握较少的低年级学生，可以放低要求，只要能运用已经学过的单词编一个小故事就可以。而对于高年级学生，则可以加大难度，限制他们在编写故事时所要使用的单词都必须以同一字母作为开头。这样，他们首先要在大脑里筛选出所知道的有关单词，然后再发挥自己的想象力，把它们连起来。例如，编写一个以“S”开头的小故事。A smart solider was standing in a small ship while some seagulls were singing over the sea. Suddenly a slight shaking went through the ship， the solider was very surprised and screamed.这个小故事的情节很合理，并且运用了许多学过的单词及相关的语法知识。
综上所述，在初中英语教学中，词汇是学习的重中之重。在以后的教学中，教师还会遇到困难和问题，但是只要做到因材施教，同时采取灵活多变的教学方法，调动学生学习的兴趣与积极性，才能提高词汇的学习效率。