物理是一门以实验为基础的学科，大部分物理知识的学习都需要通过实验来完成。如何选择好实验器材是实验的首要环节，决定着实验能否顺利开展、能否调动学生学习的积极性和主动性。我认为选择好实验器材，应注意以下几方面：
　　1 实验器材选择具有科学性
　　物理实验目的是真实地展现物理过程，使学生直接的理解物体运动的本质，认识物体运动的基本规律。故我们一定要按实验目的和方法科学地选择实验器材。
　　案例一：当我们探究电阻大小与长度关系实验时，就需要根据控制变量法，选择材料、横截面积相同而长度不同的电阻丝为实验器材，那怎样来体现阻丝电阻大小呢？还需一个电流表或灯泡来做实验器材。
　　案例二：当我做测小灯泡电阻实验时，就需要根据伏安法，选择电压表和电流表，但实验只能做一次，为避免实验的偶然性，还需要一个滑动变阻器来改变灯泡两端电压和电流，以便多次测量求取平均值，使实验结果更加准确。
　　2 实验器材选择具有创新性
　　物理实验形象、生动、操作性强，能够激发学生的学习兴趣，形成良好学习动机，为了吸引学生眼球，实验器材的选择要具有创新性。
　　案例三：在讲授《大气压强》这节课时，为演示大气压强存在，我们一般都选用覆杯实验、吸盘挂物、吸管吸饮料等实验，而这些实验学生们在小学科学课里都做过，激发不了学生兴趣。如果用一种新的方式，例如，可以做一个小魔术，用一个细针向一满瓶矿泉水扎几个洞，那么，水会流出来吗？如果将矿泉水的瓶盖打开，水又会从小孔中流出来吗？这样就会使学生充满好奇心，急于了解相关大气压强知识。再如，用马德堡半球实验来说明大气压强很大时，只给同学们带来了一个感性认识。如果用一个注射器，用手指堵住针孔一端，让学生去拿注射器的活塞，他会感到特别费力。这样，让学生亲身体会到了大气压强的力量之大，就会感受到大自然的奥妙无穷。
　　3 实验器材选择信息化
　　物理中许多演示实验不可能十全十美，不少物理情景无法在实验中完成，还有一些实验，由于实验器材等条件的限制无法演示，更有一些实验在教室里完成了，但多数学生无法观察到等情况。随着科学技术的迅速发展，信息技术应该被广泛应用于中小学教学领域。
　　案例四：在做固体熔化常规实验中，用温度计只有教师和前排数同学才能观察到温度计的度数且分析熔化过程温度变化情况，还要手工画图线表示温度变化特点。如果在该实验中加入温度传感器并接通电脑和投影仪，在实验中传感器能把温度数据传至电脑中，能在大屏幕上出现温度随时间变化图线，且温度变化图线随实际实验中温度变化而变化，这样既节约了时间又直观形象。
　　4 利用生活中的实验素材，让实验更贴近生活
　　有些实验虽然简单，但可以最直观的注明或解释一些物理现象。如：①捉泥鳅现象可以说明摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关。②座在沙发上比板凳上舒服，说明压强与受力面积有关。③用易拉罐作简单的小孔成像实验仪器，观察小孔成像。④双掌用力互搓发热，说明摩擦生热。
　　总之，物理实验教学的精彩程度，取决于老师怎样给学生搭台，提供怎样的道具供其演出，只要我们精心设计、充分调动学生的积极性，就能使实验精彩纷呈、有趣更有效。