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摘要：随着全球化趋势不断向前推进，英语作为通用语言的地位不断升高，其在我国教育体系中的地位也不断提高。在以往教学课程中老师只是将基础英语知识教授给学生，这导致学生的英语水平很难提高。然而以开放性思维来进行初中阶段的英语学习可以很好地弥补传统教学体系下英语教学的弊端。
关键词：开放性思维;初中英语;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：为了提高英语教学效率，在初中阶段引入开放性思维是一项十分重要的举措。因此，如何在初中阶段更好地开展开放性思维教学成为现在初中教育工作者的重要工作内容。本文通过分析现在教学过程中存在的问题，并列举提升教学开放性的具体措施，以此来提高初中英语教学质量。
一、传统性思维模式的教学弊端
（1）教学方法较为简单
受传统应试教育理念的影响，许多初中英语老师开展教学活动的重要目的是为了提升学生的分数，在教学过程中也只是重点讲授考试内容，对于非考试重点大部分老师会一笔带过，或者直接不進行课堂讲授。老师在教学过程中着重讲授单词与语法，对于一些对话的应用场景并没有过多的阐述。这就导致学生难以在日常生活中很好地运用英语进行对话。英语作为交流工具，学习该学科的本质主要是为了帮助学生更好地交流。因此，在今后的教学过程中老师应该及时转变教学理念，采用开放性教学模式，从而提高学生的综合素质。
（2）学生被动学习
很多学生在学习过程中不会主动地去学习，在新课程改革不断向前发展的过程中即使提出让学生在课堂中发挥主观能动性，但是也没有很好地改变学生被动学习的状况。受传统教学模式的影响，学生的学习过程以及老师的教学过程都难以适应现在时代的发展需要。因此，在学习过程中学生只能单纯地接受老师讲授的知识，并不能激发其主观能动性，从而进行独立思考。如果这种情况一直存在于学生学习过程中，将会直接导致学生失去学习英语的兴趣，最终彻底放弃英语学习。
（3）师生比例失调
通常情况下，大多数班级有45名学生，有部分学校生源比较好，一个班级会有60名左右的学生，但是在教学过程中一个班级只有一个老师。在实际教学过程中老师并不能照顾到每一位同学，位置比较靠后的学生可能会难以听清或者看清老师讲授的知识点，这会导致课堂教学质量与教学效率都不高，最终导致学生与老师双向不愿意学习或者教授英语知识。
（4）缺少语言氛围
由于我国学生在学习与日常生活中接触最多的还是中文或者方言，英语只能在课堂上有所涉及，在课下并没有很好的语言环境。这就导致学生难以拥有一个良好的学习环境[1]。老师在授课过程中会考虑到不同学生的英语基础不同而选择采用中文进行教学，这使得学生接触英语的机会更少，最终导致学生的口语、听力都存在问题。教学目标在这种教学环境下也难以实现。
二、初中英语教学进行开放性思维培养的优势
初中阶段的学生大多正处于青春期，这一时期学生接受新鲜事物的能力比较强，并且这一阶段的学生能够进行自我思考，对于不同思想有自己的看法，与此同时这一时期也是帮助学生树立正确价值观、人生观、世界观的重要阶段[2]。在教学过程中采用开放性的教学方式可以帮助学生接受不同的思想，在学习英语的过程中学生会接触到西方的文化与思想，采用开放性思维教学模式可以很好的帮助学生理解并接受不同的文化与思想，只有了解不同的文化才能与我国文化进行结合，从而实现提高英语学习效率的教学目标。将开放性思维教学模式运用到初中英语课堂教学过程中去可以改变以成绩评定学生学习状况的评价机制，这样可以提高学生的学习自信心，同时也能实现不同学生的个人价值。
除此之外，在初中英语教学过程中采用开放性思维教学模式可以有效改善应试教育理念下学生对于英语学习的观念，在教学过程中考试不再是衡量学生能力的唯一标准，使用开放性思维来开展初中英语教学可以将英语知识的学习、素质的提高融合起来，将这两种教学目标作为初中英语课程教学任务。这样学生在学习英语的过程中便不会感受到枯燥乏味，而能够充分体验学习英语的乐趣，从而爱上英语课程，这对于学生的后续学习也有十分重要的作用。
三、提升教学开放性的具体措施
（1）促使教学方式多元化
在教学过程中老师应该结合现代科技与教学理念，这样可以调动学生的学习积极性，这样可以有效改变课堂教学质量。在今后的英语课堂中老师应该积极转变自己的地位，将课堂还给学生，加强与学生之间的交流，这样既能够提升学生的口语表达能力还能够帮助学生夯实英语基础知识，最终实现高效的英语课堂教学。
（2）教师转变角色身份
在以往教学课堂上老师与学生之间的互动比较少，在今后的教学过程中老师应该转变教学角色，与学生形成良好的朋友关系。教师在课堂中可以尝试以学生的身份进行教学，融入到学生这个团体中，提高学生在课堂中的地位，积极引导学生发言，从而创建良好的学习环境，在这个过程中教师应该积极培养学生的开放性思维，开阔学生的视野，最终提高课堂教学质量[3]。
（3）加强教师队伍建设
教学质量与老师的专业技能有一定的关联，学校应该加强教师队伍建设，提高教师的专业技能，从而夯实学生的英语基础。学校在选择英语教师时应该选择英语专业出身的毕业生，在正式进入到课堂进行教学之前需要进行专业培训工作，这样可以保证英语课堂的教学质量[4]。
四、结束语
综上所述，在初中英语课堂中引入开放性教学思维不仅可以开阔学生的视野还能提高学生的学习效率，这种教学模式将会是今后英语课堂中的主要教学模式。
参考文献
[1] 罗新亮. 高中英语阅读中的问题设置：批判性思维视角——以高中人教版选修六Unit3 Advice From Grandad为例[J]. 校园英语， 2019（12）：83-84.
[2] 陈萍. 基于学科核心素养的高中英语阅读教学设计与反思——以Unit 3 Advice from Grandad为例[J]. 英语教师， 2018， 018（019）：P.75-79.
[3] 张宏亮. 基于学科核心素养培育的初中英语单元导读课教学设计与反思——以Unit 7 Seasons为例[J]. 英语教师， 2020（3）：133-136.
[4] 路金峰. 培养英语学科核心素养的英语教学设计——以上海牛津初中英语6A Unit8一节阅读课为例[J]. 新课程（中学）， 2019（1）.
关键词：开放性思维;初中英语;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：为了提高英语教学效率，在初中阶段引入开放性思维是一项十分重要的举措。因此，如何在初中阶段更好地开展开放性思维教学成为现在初中教育工作者的重要工作内容。本文通过分析现在教学过程中存在的问题，并列举提升教学开放性的具体措施，以此来提高初中英语教学质量。
一、传统性思维模式的教学弊端
（1）教学方法较为简单
受传统应试教育理念的影响，许多初中英语老师开展教学活动的重要目的是为了提升学生的分数，在教学过程中也只是重点讲授考试内容，对于非考试重点大部分老师会一笔带过，或者直接不進行课堂讲授。老师在教学过程中着重讲授单词与语法，对于一些对话的应用场景并没有过多的阐述。这就导致学生难以在日常生活中很好地运用英语进行对话。英语作为交流工具，学习该学科的本质主要是为了帮助学生更好地交流。因此，在今后的教学过程中老师应该及时转变教学理念，采用开放性教学模式，从而提高学生的综合素质。
（2）学生被动学习
很多学生在学习过程中不会主动地去学习，在新课程改革不断向前发展的过程中即使提出让学生在课堂中发挥主观能动性，但是也没有很好地改变学生被动学习的状况。受传统教学模式的影响，学生的学习过程以及老师的教学过程都难以适应现在时代的发展需要。因此，在学习过程中学生只能单纯地接受老师讲授的知识，并不能激发其主观能动性，从而进行独立思考。如果这种情况一直存在于学生学习过程中，将会直接导致学生失去学习英语的兴趣，最终彻底放弃英语学习。
（3）师生比例失调
通常情况下，大多数班级有45名学生，有部分学校生源比较好，一个班级会有60名左右的学生，但是在教学过程中一个班级只有一个老师。在实际教学过程中老师并不能照顾到每一位同学，位置比较靠后的学生可能会难以听清或者看清老师讲授的知识点，这会导致课堂教学质量与教学效率都不高，最终导致学生与老师双向不愿意学习或者教授英语知识。
（4）缺少语言氛围
由于我国学生在学习与日常生活中接触最多的还是中文或者方言，英语只能在课堂上有所涉及，在课下并没有很好的语言环境。这就导致学生难以拥有一个良好的学习环境[1]。老师在授课过程中会考虑到不同学生的英语基础不同而选择采用中文进行教学，这使得学生接触英语的机会更少，最终导致学生的口语、听力都存在问题。教学目标在这种教学环境下也难以实现。
二、初中英语教学进行开放性思维培养的优势
初中阶段的学生大多正处于青春期，这一时期学生接受新鲜事物的能力比较强，并且这一阶段的学生能够进行自我思考，对于不同思想有自己的看法，与此同时这一时期也是帮助学生树立正确价值观、人生观、世界观的重要阶段[2]。在教学过程中采用开放性的教学方式可以帮助学生接受不同的思想，在学习英语的过程中学生会接触到西方的文化与思想，采用开放性思维教学模式可以很好的帮助学生理解并接受不同的文化与思想，只有了解不同的文化才能与我国文化进行结合，从而实现提高英语学习效率的教学目标。将开放性思维教学模式运用到初中英语课堂教学过程中去可以改变以成绩评定学生学习状况的评价机制，这样可以提高学生的学习自信心，同时也能实现不同学生的个人价值。
除此之外，在初中英语教学过程中采用开放性思维教学模式可以有效改善应试教育理念下学生对于英语学习的观念，在教学过程中考试不再是衡量学生能力的唯一标准，使用开放性思维来开展初中英语教学可以将英语知识的学习、素质的提高融合起来，将这两种教学目标作为初中英语课程教学任务。这样学生在学习英语的过程中便不会感受到枯燥乏味，而能够充分体验学习英语的乐趣，从而爱上英语课程，这对于学生的后续学习也有十分重要的作用。
三、提升教学开放性的具体措施
（1）促使教学方式多元化
在教学过程中老师应该结合现代科技与教学理念，这样可以调动学生的学习积极性，这样可以有效改变课堂教学质量。在今后的英语课堂中老师应该积极转变自己的地位，将课堂还给学生，加强与学生之间的交流，这样既能够提升学生的口语表达能力还能够帮助学生夯实英语基础知识，最终实现高效的英语课堂教学。
（2）教师转变角色身份
在以往教学课堂上老师与学生之间的互动比较少，在今后的教学过程中老师应该转变教学角色，与学生形成良好的朋友关系。教师在课堂中可以尝试以学生的身份进行教学，融入到学生这个团体中，提高学生在课堂中的地位，积极引导学生发言，从而创建良好的学习环境，在这个过程中教师应该积极培养学生的开放性思维，开阔学生的视野，最终提高课堂教学质量[3]。
（3）加强教师队伍建设
教学质量与老师的专业技能有一定的关联，学校应该加强教师队伍建设，提高教师的专业技能，从而夯实学生的英语基础。学校在选择英语教师时应该选择英语专业出身的毕业生，在正式进入到课堂进行教学之前需要进行专业培训工作，这样可以保证英语课堂的教学质量[4]。
四、结束语
综上所述，在初中英语课堂中引入开放性教学思维不仅可以开阔学生的视野还能提高学生的学习效率，这种教学模式将会是今后英语课堂中的主要教学模式。
参考文献
[1] 罗新亮. 高中英语阅读中的问题设置：批判性思维视角——以高中人教版选修六Unit3 Advice From Grandad为例[J]. 校园英语， 2019（12）：83-84.
[2] 陈萍. 基于学科核心素养的高中英语阅读教学设计与反思——以Unit 3 Advice from Grandad为例[J]. 英语教师， 2018， 018（019）：P.75-79.
[3] 张宏亮. 基于学科核心素养培育的初中英语单元导读课教学设计与反思——以Unit 7 Seasons为例[J]. 英语教师， 2020（3）：133-136.
[4] 路金峰. 培养英语学科核心素养的英语教学设计——以上海牛津初中英语6A Unit8一节阅读课为例[J]. 新课程（中学）， 2019（1）.