论文部分内容阅读
摘要：水墨画称之为中国画。水墨画的特点是简单、概括，符合幼儿的思维，易被幼儿理解和接受。幼儿通过水和笔墨所产生的梦幻般的艺术效果。因此水墨画可以通过耳闻目睹的方式促使幼儿对水墨画的兴趣，同时也借助水墨画来发展幼儿的感受美、表现美、创造美的能力。至去年以“水墨画”作为我园的特色教学，都在不断的摸索、学习、尝试中。而今年教的是小班，对于小班幼儿年龄特征，怎样才能在小班开展水墨画教学呢？
关键词：水墨画;兴趣;趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、了解小班幼儿美术的发展特点
在美术活动中小班幼儿年龄小，还是处于在涂鸦期，她们都是以无意注意为主，只要想到什么就画什么，不会说先要画什么再画什么，所以幼儿的美术作品存在着随意性的特点。绘画可谓儿童的天性，“三岁的儿童已有绘画的意愿，当儿童受到外部的刺激和影响时，头脑中容易产生形象思维活动，并在其自身情感、意念等诸多内驱力的推动下，自发地挥毫泼墨，这种自然的情感冲动保持了儿童绘画的原创性。”兒童的绘画就是随心所欲，从来就不带任何的功利色彩，他们是根据自己内心情感的自然表达和释放。小班幼儿的这种天真、稚雅的涂鸦，以及造型为主的幼儿绘画，是最好的自我内心的呈现表达，水墨画的特殊呈现效果，正好给了幼儿一种诗意表达自己内心情感和思绪的方式。
二、兴趣是学习的源动力
兴趣是老师，也是幼儿学习的源动力。幼儿只要对每一种东西产生了兴趣，那他往往会在学习中特别的认真，专注。因此，我们在小班进行水墨画教学，首先就要幼儿对水墨画产生兴趣，加上老师的运用有趣的教学方法，耐心的引导和鼓励，幼儿会喜欢上水墨画，能大胆挥洒墨汁，创作独一无二的作品。
在水墨画环境的熏陶下，幼儿对水墨画产生好奇，怎么会画出这么“奇怪”的画，因为平时幼儿使用的绘画工具的作品呈现出来的不会是这样子。于是我就会神秘的介绍水墨画的工具---毛笔、宣纸、墨。由于水墨画需用的工具有其独特的魅力，笔的大小、粗细，纸遇到水、墨的不同变化，墨、色通过调节，几笔便可画出栩栩如生的事物来。墨色的交融，干、湿、浓、淡、清构成水墨淋漓的情趣世界，这对幼儿既是一种美的启迪、情操的陶冶，也是一种水墨画技法训练。在学习水墨画中我先让幼儿通过玩笔、玩墨，让其发现笔、墨、水三者在宣纸上奇特的变化。例如笔的运用，侧画和竖着画会产生不同的笔迹，出现中锋和侧锋。水的多少于墨也会产生浓淡墨，干湿、焦等奇妙的现象，画一笔就是小溪里流淌的水;一点墨加水就会化成一朵花。水墨画不同于蜡笔画、水粉画和水彩画，让幼儿对水墨画有一种奇特的感觉而产生兴趣。幼儿在绘画中不断的在尝试加墨、加水、加色，使得画面产生奇特的韵味，使幼儿在无意之中学到中水墨画的笔墨技法。通过幼儿自己的多次的尝试、摸索会呈现不同的绘画效果，从而激发起兴趣，让幼儿越来越喜爱水墨画。
三、发掘趣味性的教学方法
在小班开展水墨画真的是一个大难题，你说要教绘画的技巧，幼儿不懂，而且每一次绘画都是拿着毛笔的，幼儿也觉得枯燥无味，不感兴趣。在绘画中要注重渗入幼儿喜欢的游戏，内容可以由浅入深，循序渐进，让幼儿从感受美，发现美，到创造美轻松地融入水墨世界。于是我们针对小班幼儿的年龄特征，在教学中注重让幼儿通过玩墨、撒墨、泼墨、吹墨、染墨、贴纸蘸墨等感受不同的玩法带给不同的绘画效果。我们也会提供多种材料进行创作，例如在车的主题活动时，我们让幼儿利用车的轮胎蘸上墨在宣纸上滚动，感受不同的线条和墨色;利用莲藕、蔬菜、用纸巾、绳子、玩具蘸墨拓印等多种趣味性的方法让幼儿感受到水墨画的好玩，从而激发幼儿喜欢水墨画。除了此方法，我们还让水墨画与幼儿一起玩起来，不要让我们的作品只停留在平面上。例如，我们把幼儿的作品变成立体的、把水墨画画在衣服上、手提包上，把幼儿的作品剪成一片片的叶子从上空中飘落下来，让幼儿感受到自己的作品成为一个好玩的物体。只要我们老师挖掘有趣的方法，让幼儿在有意无意种会学习到关于水墨画的技巧和对水墨画产生浓厚的兴趣。
四、从易到难、由浅入深
由于小班幼儿的知识水平和肌肉发展的限制，在绘画内容的选择上会由浅入深，从易到难，循循渐进。小班幼儿从一开始让他们玩工具，用毛笔在纸上随意的画出不同的线条、点，如果笔干了，再去“喝”水，继续的玩起游戏来。游戏结束后，选出一些有代表性的作品，通过讲述让幼儿知道原来自己已经在不自觉地运用了水墨画的一些基本笔法、墨法，从而激起幼儿水墨画的热情。其次是在绘画内容方面的选择，小班幼儿基本是以实物画为主，因为幼儿的认知水平和在涂鸦期的特点，所以在选择时，我们都是要注意选择贴近幼儿生活特点的简单内容，必须是幼儿亲身看过的、感受过的事物，比如：小花、小草、气球、小房子、水果等，由浅入深，由简到繁的进行，使得幼儿在得心应手的状态下自信的画水墨画，这样就大大的激发幼儿的信心。
五、欣赏评价，展示自我
在幼儿水墨画的教学过程中，最为重要的一个环节就是教师最后的就是作品的欣赏评价环节。在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，教师要正确引导幼儿相互交流、相互欣赏以及共同提高，为幼儿提供一个展示自己作品的平台。作品的展示是适合幼儿相互之间交流的渠道，通过不同的幼儿作品，幼儿能直观地感受到自我的被认可，体验到创作带给自己无穷乐趣。在评价幼儿作品的时候，作为老师要使用建议性的和参与商量的口吻向幼儿提出建议，在请幼儿讲述自己作品时，鼓励幼儿说出画面上画的是什么？在读懂幼儿作品的基础上，教师尽可能的表示欣赏和肯定，当幼儿被认可和肯定，内心丛莽喜悦，从而树立自信心，激发创作的热情。为了可以让幼儿的作品展示在我们的面前，在我们的“水墨区域”特色展示墙上，会把优秀的幼儿作品贴在墙上，供其他幼儿欣赏和借鉴。幼儿的心理就会认为自己的作品“上墙”之后就会很有成就感，可以当作是炫耀自己学习成果的资本，得到了教师以及其他幼儿的认可。
在幼儿园的小班里开展水墨画需要教师要找到定位，了解幼儿特征，在教学过程中，教师需要对幼儿水墨画教学方法进行深入的学习，在教学实践中不断的尝试、探索、实践，找到适合幼儿的教学模式，避免采用单一、传统的教学模式，应该采用多元化、多样性相结合的方式，达到提高幼儿学习兴趣，使得幼儿在学习中感悟、体验和发现水墨画的魅力所在。
参考文献
[1]郭会萍，陈永新.谁破坏了儿童绘画的天性[J].科教文汇，2009，（8）
[2]教育部印发.教基[2001]20号《幼儿园教育指导纲要》（试行）
关键词：水墨画;兴趣;趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、了解小班幼儿美术的发展特点
在美术活动中小班幼儿年龄小，还是处于在涂鸦期，她们都是以无意注意为主，只要想到什么就画什么，不会说先要画什么再画什么，所以幼儿的美术作品存在着随意性的特点。绘画可谓儿童的天性，“三岁的儿童已有绘画的意愿，当儿童受到外部的刺激和影响时，头脑中容易产生形象思维活动，并在其自身情感、意念等诸多内驱力的推动下，自发地挥毫泼墨，这种自然的情感冲动保持了儿童绘画的原创性。”兒童的绘画就是随心所欲，从来就不带任何的功利色彩，他们是根据自己内心情感的自然表达和释放。小班幼儿的这种天真、稚雅的涂鸦，以及造型为主的幼儿绘画，是最好的自我内心的呈现表达，水墨画的特殊呈现效果，正好给了幼儿一种诗意表达自己内心情感和思绪的方式。
二、兴趣是学习的源动力
兴趣是老师，也是幼儿学习的源动力。幼儿只要对每一种东西产生了兴趣，那他往往会在学习中特别的认真，专注。因此，我们在小班进行水墨画教学，首先就要幼儿对水墨画产生兴趣，加上老师的运用有趣的教学方法，耐心的引导和鼓励，幼儿会喜欢上水墨画，能大胆挥洒墨汁，创作独一无二的作品。
在水墨画环境的熏陶下，幼儿对水墨画产生好奇，怎么会画出这么“奇怪”的画，因为平时幼儿使用的绘画工具的作品呈现出来的不会是这样子。于是我就会神秘的介绍水墨画的工具---毛笔、宣纸、墨。由于水墨画需用的工具有其独特的魅力，笔的大小、粗细，纸遇到水、墨的不同变化，墨、色通过调节，几笔便可画出栩栩如生的事物来。墨色的交融，干、湿、浓、淡、清构成水墨淋漓的情趣世界，这对幼儿既是一种美的启迪、情操的陶冶，也是一种水墨画技法训练。在学习水墨画中我先让幼儿通过玩笔、玩墨，让其发现笔、墨、水三者在宣纸上奇特的变化。例如笔的运用，侧画和竖着画会产生不同的笔迹，出现中锋和侧锋。水的多少于墨也会产生浓淡墨，干湿、焦等奇妙的现象，画一笔就是小溪里流淌的水;一点墨加水就会化成一朵花。水墨画不同于蜡笔画、水粉画和水彩画，让幼儿对水墨画有一种奇特的感觉而产生兴趣。幼儿在绘画中不断的在尝试加墨、加水、加色，使得画面产生奇特的韵味，使幼儿在无意之中学到中水墨画的笔墨技法。通过幼儿自己的多次的尝试、摸索会呈现不同的绘画效果，从而激发起兴趣，让幼儿越来越喜爱水墨画。
三、发掘趣味性的教学方法
在小班开展水墨画真的是一个大难题，你说要教绘画的技巧，幼儿不懂，而且每一次绘画都是拿着毛笔的，幼儿也觉得枯燥无味，不感兴趣。在绘画中要注重渗入幼儿喜欢的游戏，内容可以由浅入深，循序渐进，让幼儿从感受美，发现美，到创造美轻松地融入水墨世界。于是我们针对小班幼儿的年龄特征，在教学中注重让幼儿通过玩墨、撒墨、泼墨、吹墨、染墨、贴纸蘸墨等感受不同的玩法带给不同的绘画效果。我们也会提供多种材料进行创作，例如在车的主题活动时，我们让幼儿利用车的轮胎蘸上墨在宣纸上滚动，感受不同的线条和墨色;利用莲藕、蔬菜、用纸巾、绳子、玩具蘸墨拓印等多种趣味性的方法让幼儿感受到水墨画的好玩，从而激发幼儿喜欢水墨画。除了此方法，我们还让水墨画与幼儿一起玩起来，不要让我们的作品只停留在平面上。例如，我们把幼儿的作品变成立体的、把水墨画画在衣服上、手提包上，把幼儿的作品剪成一片片的叶子从上空中飘落下来，让幼儿感受到自己的作品成为一个好玩的物体。只要我们老师挖掘有趣的方法，让幼儿在有意无意种会学习到关于水墨画的技巧和对水墨画产生浓厚的兴趣。
四、从易到难、由浅入深
由于小班幼儿的知识水平和肌肉发展的限制，在绘画内容的选择上会由浅入深，从易到难，循循渐进。小班幼儿从一开始让他们玩工具，用毛笔在纸上随意的画出不同的线条、点，如果笔干了，再去“喝”水，继续的玩起游戏来。游戏结束后，选出一些有代表性的作品，通过讲述让幼儿知道原来自己已经在不自觉地运用了水墨画的一些基本笔法、墨法，从而激起幼儿水墨画的热情。其次是在绘画内容方面的选择，小班幼儿基本是以实物画为主，因为幼儿的认知水平和在涂鸦期的特点，所以在选择时，我们都是要注意选择贴近幼儿生活特点的简单内容，必须是幼儿亲身看过的、感受过的事物，比如：小花、小草、气球、小房子、水果等，由浅入深，由简到繁的进行，使得幼儿在得心应手的状态下自信的画水墨画，这样就大大的激发幼儿的信心。
五、欣赏评价，展示自我
在幼儿水墨画的教学过程中，最为重要的一个环节就是教师最后的就是作品的欣赏评价环节。在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，教师要正确引导幼儿相互交流、相互欣赏以及共同提高，为幼儿提供一个展示自己作品的平台。作品的展示是适合幼儿相互之间交流的渠道，通过不同的幼儿作品，幼儿能直观地感受到自我的被认可，体验到创作带给自己无穷乐趣。在评价幼儿作品的时候，作为老师要使用建议性的和参与商量的口吻向幼儿提出建议，在请幼儿讲述自己作品时，鼓励幼儿说出画面上画的是什么？在读懂幼儿作品的基础上，教师尽可能的表示欣赏和肯定，当幼儿被认可和肯定，内心丛莽喜悦，从而树立自信心，激发创作的热情。为了可以让幼儿的作品展示在我们的面前，在我们的“水墨区域”特色展示墙上，会把优秀的幼儿作品贴在墙上，供其他幼儿欣赏和借鉴。幼儿的心理就会认为自己的作品“上墙”之后就会很有成就感，可以当作是炫耀自己学习成果的资本，得到了教师以及其他幼儿的认可。
在幼儿园的小班里开展水墨画需要教师要找到定位，了解幼儿特征，在教学过程中，教师需要对幼儿水墨画教学方法进行深入的学习，在教学实践中不断的尝试、探索、实践，找到适合幼儿的教学模式，避免采用单一、传统的教学模式，应该采用多元化、多样性相结合的方式，达到提高幼儿学习兴趣，使得幼儿在学习中感悟、体验和发现水墨画的魅力所在。
参考文献
[1]郭会萍，陈永新.谁破坏了儿童绘画的天性[J].科教文汇，2009，（8）
[2]教育部印发.教基[2001]20号《幼儿园教育指导纲要》（试行）