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摘要：网络直播日益成为疫情新常态下非研究生日常学习生活的重要组成形式，将网络直播与研究生教学培养工作有机融合，通过加强研究生导师队伍新媒介素养、提升内容生产质量等提升研究生教学培养工作的吸引力和获得感。
关键词：网络直播;研究生;在线教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，随着非全日制研究生教育规模的不断扩大，非全日制研究生正在成为我国现行的学位与研究生教育体系的重要组成部分。非全日制研究生培养能够有效满足在职工作人员的学历瓶颈，加快受教育者个人知识体系迭代，有助于为社会培养理论知识与实践经验兼具的高层次人才。越来越多的在职人员选择报考非全日制研究生，但如何解决非全日制培养过程中的时空桎梏是非全日制研究生培养的关键点。伴随互联网在我国的日益普及，截至2021年6月，我国网民规模达10.11亿，较2020年12月增长2175万，互联网普及率达71.6%。而“互联网+”的学习生活方式日益研究生群体学习生活的主流，越来越多的研究生喜爱网络直播的沟通方式。探索将网络直播与非全日制课堂教学培养工作有机融合，让非全日制研究生培养工作突破时空的桎梏，具有一定的现实意义。
一、网络直播与非全日制研究生教学培养工作融合
网络直播是借助“互联网+”方式，通过架设网络信号采集设备，将信号资源上传至网络服务器，通过钉钉、抖音等App客户端进行实时互动交流的传播形式。它的传播内容兼具音频、视频、图片和文字等多维传播元素，具有交互性强、传播速度快的特点，能够有效扩大研究生教育培养的受教育面积。非全日制研究生教育虽然取得了可喜的成绩，但整个非全日制研究生教育培养体系上还有待完善，集中教学周期过短，在职不离岗的非全日制培养模式，师生交流沟通的时空制约等等，都在明显制约着非全日制研究生培养质量的提升。面对疫情新常态，将网络直播和非全日制研究生教学培养工作有机融合，能够有效解决非全日制教学培养模式的短板，将短期的集中面授变换为随时随地的在线交流，师生交流不再受时间和空间的制约，师生沟通频次也日益提升，能够有效加强非全日制研究生日常管理。如何借力网络直播等新媒介渠道提升非全日制研究生教学培养质量是必须亟待解决的问题。
二、非全日制研究生在线教学培养策略
（一）充分有效借力网络教学平台
面对疫情新常态以及非全日制研究生半脱产的学习培养状态，学校研究生教育相关工作人员应该充分借力钉钉、超星学习通、腾讯QQ等网络教学直播，针对学科重点难点进行在线及时沟通交流，对非全日制研究生学术实践能力培养实时动态关注，增强非全日制研究生教育培养的获得感，切实提高非全日制研究生教育培养的质量。
（二）做好网络在线教学的内容设计
网络直播教学能够很好地融合音频、视频、图片、文字和动漫等教学内容元素，提升单位时间内教学内容的充盈度，让教学更加的生动、直观。要加强直播教学的内容生产，结合学科前沿，针对非全日制研究生学习过程中的重点难点问题进行及时指导，通过线上头脑风暴、连麦展示、内容共享等多种方式，让非全日制研究生教育培养活起来。
（三）加强研究生教学队伍的新媒体素养
网络直播教学对操作技术步骤要求较高，一线的研究生教学队伍应当着力加强自身新媒介素养。及时接受新鲜事物，及时学习新媒体使用操作技能，加强在线教学能力素养提升。培养单位也可以组织线上教学沙龙，着力提升自身教学团队的网络教学技能。
（四）构建非全日制研究生线上线下结合的长效培养机制
“大智治制”，在网络日益走进研究生群体的今天，要努力构建非全日制研究生线上、线下教学相结合的长效培养机制。在集中线下授课时质量不放松，在线上交流沟通时服务有保障，让非全日制研究生能够时刻感受到学校、学院、导师的关心和帮助。
三、结束语
非全日制研究生已成为我国终身教育体系的有机组成部分，也是打造全民學习型社会的客观需要。非全日制教学培养工作是一项系统工程，加强非全日制网络教学实践是时代的呼唤，现实的需要。要进一步推进网络直播技术与研究生教学培养有机结合，通过加强导师媒介素养、做好内容生产、构建线上线下相结合的教学模式，切实提高非全日制研究生教学培养质量，办人民满意的非全日制研究生教育。
参考文献
[1]崔裕静，马宗兵，马凡.网络直播作为慕课学习支持服务的模式及应用[J].现代教育技术，2019，29（12）：111-115.
[2〕刁庆军等.高等学校远程教育管理体制创新初探.[J].中国远程教育，2003（7）
淮北师范大学2019年学位与研究生教育质量工程项目，项目有名称：非全日制专业学位研究生培养质量提升的探索与实践
关键词：网络直播;研究生;在线教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，随着非全日制研究生教育规模的不断扩大，非全日制研究生正在成为我国现行的学位与研究生教育体系的重要组成部分。非全日制研究生培养能够有效满足在职工作人员的学历瓶颈，加快受教育者个人知识体系迭代，有助于为社会培养理论知识与实践经验兼具的高层次人才。越来越多的在职人员选择报考非全日制研究生，但如何解决非全日制培养过程中的时空桎梏是非全日制研究生培养的关键点。伴随互联网在我国的日益普及，截至2021年6月，我国网民规模达10.11亿，较2020年12月增长2175万，互联网普及率达71.6%。而“互联网+”的学习生活方式日益研究生群体学习生活的主流，越来越多的研究生喜爱网络直播的沟通方式。探索将网络直播与非全日制课堂教学培养工作有机融合，让非全日制研究生培养工作突破时空的桎梏，具有一定的现实意义。
一、网络直播与非全日制研究生教学培养工作融合
网络直播是借助“互联网+”方式，通过架设网络信号采集设备，将信号资源上传至网络服务器，通过钉钉、抖音等App客户端进行实时互动交流的传播形式。它的传播内容兼具音频、视频、图片和文字等多维传播元素，具有交互性强、传播速度快的特点，能够有效扩大研究生教育培养的受教育面积。非全日制研究生教育虽然取得了可喜的成绩，但整个非全日制研究生教育培养体系上还有待完善，集中教学周期过短，在职不离岗的非全日制培养模式，师生交流沟通的时空制约等等，都在明显制约着非全日制研究生培养质量的提升。面对疫情新常态，将网络直播和非全日制研究生教学培养工作有机融合，能够有效解决非全日制教学培养模式的短板，将短期的集中面授变换为随时随地的在线交流，师生交流不再受时间和空间的制约，师生沟通频次也日益提升，能够有效加强非全日制研究生日常管理。如何借力网络直播等新媒介渠道提升非全日制研究生教学培养质量是必须亟待解决的问题。
二、非全日制研究生在线教学培养策略
（一）充分有效借力网络教学平台
面对疫情新常态以及非全日制研究生半脱产的学习培养状态，学校研究生教育相关工作人员应该充分借力钉钉、超星学习通、腾讯QQ等网络教学直播，针对学科重点难点进行在线及时沟通交流，对非全日制研究生学术实践能力培养实时动态关注，增强非全日制研究生教育培养的获得感，切实提高非全日制研究生教育培养的质量。
（二）做好网络在线教学的内容设计
网络直播教学能够很好地融合音频、视频、图片、文字和动漫等教学内容元素，提升单位时间内教学内容的充盈度，让教学更加的生动、直观。要加强直播教学的内容生产，结合学科前沿，针对非全日制研究生学习过程中的重点难点问题进行及时指导，通过线上头脑风暴、连麦展示、内容共享等多种方式，让非全日制研究生教育培养活起来。
（三）加强研究生教学队伍的新媒体素养
网络直播教学对操作技术步骤要求较高，一线的研究生教学队伍应当着力加强自身新媒介素养。及时接受新鲜事物，及时学习新媒体使用操作技能，加强在线教学能力素养提升。培养单位也可以组织线上教学沙龙，着力提升自身教学团队的网络教学技能。
（四）构建非全日制研究生线上线下结合的长效培养机制
“大智治制”，在网络日益走进研究生群体的今天，要努力构建非全日制研究生线上、线下教学相结合的长效培养机制。在集中线下授课时质量不放松，在线上交流沟通时服务有保障，让非全日制研究生能够时刻感受到学校、学院、导师的关心和帮助。
三、结束语
非全日制研究生已成为我国终身教育体系的有机组成部分，也是打造全民學习型社会的客观需要。非全日制教学培养工作是一项系统工程，加强非全日制网络教学实践是时代的呼唤，现实的需要。要进一步推进网络直播技术与研究生教学培养有机结合，通过加强导师媒介素养、做好内容生产、构建线上线下相结合的教学模式，切实提高非全日制研究生教学培养质量，办人民满意的非全日制研究生教育。
参考文献
[1]崔裕静，马宗兵，马凡.网络直播作为慕课学习支持服务的模式及应用[J].现代教育技术，2019，29（12）：111-115.
[2〕刁庆军等.高等学校远程教育管理体制创新初探.[J].中国远程教育，2003（7）
淮北师范大学2019年学位与研究生教育质量工程项目，项目有名称：非全日制专业学位研究生培养质量提升的探索与实践