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摘 要：在英语教学实践中，注重指导学生掌握英语词汇的记忆方法，以达到提高英语教学质量的效果。
关键词：记忆方法 学习效率 记忆方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.051
要想学好英语，就必须储备一定数量的词汇。而英语词汇量巨大，仅常用词汇就有5000多。如果没有科学的学习词汇的方法，学好词汇十分困难，直接影响英语学习水平的提高。因此我在英语教学实践中，十分注重指导学生掌握英语词汇的记忆方法，以达到提高英语教学质量的效果。
一、掌握构词法记忆
英语词汇中有三分之一的词是通过构词规律形成的。学习英语单词的构成规律，运用构词规律去识记英语词汇，可迅速扩大词汇，触类旁通地去识记新词，收到举一反三的效果。
英语的构词方法主要有三种：合成法、派生法和转换法。
1.合成法
由两个或两个以上的词组合成一个新词，这种构词的方法叫做合成法。
如：jewel（珠宝）和case（盒子），合在一起而成为一个新词jewelcase（珠宝盒）。这样的词很多，如：suitcase手提箱，
highway 公路，open letter 公开信，overcoat 大衣，father-in-law 岳父，she-wolf 母狼。
2.派生法
在一个词的前面或后面加上一个词缀，变成一个新词，这种构词的方法叫做派生法。如：arm（武器，常用复数）——rearm（重新装备）——disarm（解除武装）——disarmment（裁军）——unarm（放下武器）——unarmed（徒手的、没有武器的）——army（军队）——armet头盔）——armada（舰队）——armature（盔甲，防护措施）——armless（没有武器的）。
记住一个词根后，加上前缀或者后缀就可以生成十几个乃至几十个相关的词，所以学习了常用词根和词缀后，不但能帮助记忆单词，还能帮助猜测新单词的意义。如：fore（前面）+tell（告诉）=foretell前言，in（入、在内）+side（面）=inside（内部），tri（三）+cycle（轮子）=tricycle（三轮车），invent（发明）+or=inventor（发明者），dust（灰尘）+y=dusty（积满灰尘），office（办公室）+r=officer（军官）。
3.转化法
一个单词由某一种词类转用为另一种词类的方法叫做转化法。
例如：water用作名词时意思是水，作为动词时意思是浇水；
slow形容词转化为动词，由慢转义为放慢；wound形容词转化成名词，the wounded.由创伤转义为受伤的人。
二、根据读音规则记忆
英语是一种拼音文字，教师指导学生掌握单词的读音与拼写之间的关系，使学生能够根据读音规则拼读单词，边读边写，会读就能写，见形就能读，让学生知道记单词是有规律可循的。
如：根据开音节和闭音节读音规则，可以记住so，save，dig，tip等；根据字母组合可以记住burst，caught，fight，pure，weep等；根据音节可以记住in-ter-na-tion-al、international，ex-tra-or-din-nary、extr
aordinnary等单词。
三、采用音义联想记忆
在单词学习过程中，教师引导学生充分利用英语单词的发音特点，挖掘单词发音本身所蕴含的形象信息或其谐音与词义的联系，以便唤醒学生已有的知识经验，使之参与到相关的单词学习中来，将单词的音、形、义有机地结合起来进行记忆。
例如：elope（私奔）的发音特点听起来有点像中文“一路跑”，教师可以引导学生把发音与词义有机结合起来，用“在私奔的路上一路跑”形象地记忆。pest（害虫）的发音听起来像“拍死它”，可以用“害虫就要拍死它“进行记忆，诸如此类，音义联想，便于记忆。
四、创设形义联想记忆
为增强记忆效果，教师指导学生有目的地找出单词的形式与意义之间的联系，采用生动形象的画面记忆。例如asseverate（宣称、声明）这个词如果死记硬背比较难，还容易忘，我们把它想象成：ass-ever-ate，ass是“毛驴“的意思，ever是“始终”的意思，ate是“吃”的意思。我们可以把它想象成：“毛驴”始终记着吃”，这样记忆很形象，不容易忘。对于字母多难识记的英语单词，运用这样的方法很有效，试试看。
五、遵循记忆规律
艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘的进程是不均衡的，在识记后最初的一段时间内遗忘得比较快，而后逐渐变慢。我指导学生遵循这一规律，在学习英语单词过程中要坚持及时复习、定期复习，起到了事半功倍的效果。
例如：当天上午学习的单词，一定要在当天复习一次，第二天再复习一次，以后间隔两三天复习一次，一个月后间隔十天左右复习一遍，两个月后隔二十天左右再复习一次，以后可以间隔较长时间复习，这样可以把学过的单词牢牢记住。
指导学生合理选取英语单词记忆方法，提高学习效率，是项很有意义的工作，值得教师下工功夫研究探索。
关键词：记忆方法 学习效率 记忆方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.051
要想学好英语，就必须储备一定数量的词汇。而英语词汇量巨大，仅常用词汇就有5000多。如果没有科学的学习词汇的方法，学好词汇十分困难，直接影响英语学习水平的提高。因此我在英语教学实践中，十分注重指导学生掌握英语词汇的记忆方法，以达到提高英语教学质量的效果。
一、掌握构词法记忆
英语词汇中有三分之一的词是通过构词规律形成的。学习英语单词的构成规律，运用构词规律去识记英语词汇，可迅速扩大词汇，触类旁通地去识记新词，收到举一反三的效果。
英语的构词方法主要有三种：合成法、派生法和转换法。
1.合成法
由两个或两个以上的词组合成一个新词，这种构词的方法叫做合成法。
如：jewel（珠宝）和case（盒子），合在一起而成为一个新词jewelcase（珠宝盒）。这样的词很多，如：suitcase手提箱，
highway 公路，open letter 公开信，overcoat 大衣，father-in-law 岳父，she-wolf 母狼。
2.派生法
在一个词的前面或后面加上一个词缀，变成一个新词，这种构词的方法叫做派生法。如：arm（武器，常用复数）——rearm（重新装备）——disarm（解除武装）——disarmment（裁军）——unarm（放下武器）——unarmed（徒手的、没有武器的）——army（军队）——armet头盔）——armada（舰队）——armature（盔甲，防护措施）——armless（没有武器的）。
记住一个词根后，加上前缀或者后缀就可以生成十几个乃至几十个相关的词，所以学习了常用词根和词缀后，不但能帮助记忆单词，还能帮助猜测新单词的意义。如：fore（前面）+tell（告诉）=foretell前言，in（入、在内）+side（面）=inside（内部），tri（三）+cycle（轮子）=tricycle（三轮车），invent（发明）+or=inventor（发明者），dust（灰尘）+y=dusty（积满灰尘），office（办公室）+r=officer（军官）。
3.转化法
一个单词由某一种词类转用为另一种词类的方法叫做转化法。
例如：water用作名词时意思是水，作为动词时意思是浇水；
slow形容词转化为动词，由慢转义为放慢；wound形容词转化成名词，the wounded.由创伤转义为受伤的人。
二、根据读音规则记忆
英语是一种拼音文字，教师指导学生掌握单词的读音与拼写之间的关系，使学生能够根据读音规则拼读单词，边读边写，会读就能写，见形就能读，让学生知道记单词是有规律可循的。
如：根据开音节和闭音节读音规则，可以记住so，save，dig，tip等；根据字母组合可以记住burst，caught，fight，pure，weep等；根据音节可以记住in-ter-na-tion-al、international，ex-tra-or-din-nary、extr
aordinnary等单词。
三、采用音义联想记忆
在单词学习过程中，教师引导学生充分利用英语单词的发音特点，挖掘单词发音本身所蕴含的形象信息或其谐音与词义的联系，以便唤醒学生已有的知识经验，使之参与到相关的单词学习中来，将单词的音、形、义有机地结合起来进行记忆。
例如：elope（私奔）的发音特点听起来有点像中文“一路跑”，教师可以引导学生把发音与词义有机结合起来，用“在私奔的路上一路跑”形象地记忆。pest（害虫）的发音听起来像“拍死它”，可以用“害虫就要拍死它“进行记忆，诸如此类，音义联想，便于记忆。
四、创设形义联想记忆
为增强记忆效果，教师指导学生有目的地找出单词的形式与意义之间的联系，采用生动形象的画面记忆。例如asseverate（宣称、声明）这个词如果死记硬背比较难，还容易忘，我们把它想象成：ass-ever-ate，ass是“毛驴“的意思，ever是“始终”的意思，ate是“吃”的意思。我们可以把它想象成：“毛驴”始终记着吃”，这样记忆很形象，不容易忘。对于字母多难识记的英语单词，运用这样的方法很有效，试试看。
五、遵循记忆规律
艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘的进程是不均衡的，在识记后最初的一段时间内遗忘得比较快，而后逐渐变慢。我指导学生遵循这一规律，在学习英语单词过程中要坚持及时复习、定期复习，起到了事半功倍的效果。
例如：当天上午学习的单词，一定要在当天复习一次，第二天再复习一次，以后间隔两三天复习一次，一个月后间隔十天左右复习一遍，两个月后隔二十天左右再复习一次，以后可以间隔较长时间复习，这样可以把学过的单词牢牢记住。
指导学生合理选取英语单词记忆方法，提高学习效率，是项很有意义的工作，值得教师下工功夫研究探索。