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摘 要：《语文课程标准》指出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，养成良好的书写习惯，提高书写质量。那么在教学中，如何达到这一目标就需要教师不断去探索。本文就是笔者运用信息技术，把写字教学和信息技术有机结合起来，运用于写字课教学，让学生有写字的兴趣和提高写字的书法水平的点滴实践。
关键词：信息技术；借助；写字；教学
小学生的抽象思维能力较弱，学习更多的是依靠形象思维，对形象、有趣的事物更感兴趣，喜欢多元化的训练。针对小学生的这一心理特点，立足儿童视角，在写字教学中尝试使用信息技术教学手段进行写字教学，信息技术既能提供图像、文字、符号等视觉信息，又能传递言语、其他音响等听觉信息的优势，让学生感受乐趣，有效地提高写字教学的效果。那么如何运用信息技术教学，让孩子们的眼、耳、口、脑等多种感官调动起来，在轻松愉快的氛围中高效率地进行写字。
一、 巧用信息技术，打开写字的兴趣之门
古人云：“字无百日功”，需要枯燥的练习才有效果。写字是一种单调、枯燥乏味的机械运动，小学生的注意力容易分散，而汉字为方块字，习字更需要关注笔画的位置和长短的变化。写字的辅导时教师只能逐个学生辅导，难以照顾到全面，造成写字的教学效率不高，让学生产生畏难情绪。这时，运用形象直观的信息技术辅助教学，就会提高写字教学的实效性。如我们可以运用PowerPoint制作了一个写字的课件，设置与汉字相关的画面，让学生对汉字字形进行观察与联想，轻松愉快地读懂字形和笔画的变化特点，再通过归纳学习，引导学生发现汉字的结字规律，从而增强写字的趣味性，打开学生写字的兴趣之门。
二、 发挥信息技术的直观性，让写字教学具体化，培养学生良好的书写习惯
良好的书写习惯是写好汉字的重要前提，借助信息技术教学可以把写字习惯的内容具体化，写字习惯的方式趣味化，通过示范、体验和模仿等方式，培养学生正确的书写习惯。
1. 纠正书写姿势。我把正确的书写姿势和学生的书写姿势进行拍摄然后把这些照片一同投影出来，然后让其进行比较，同时又把学生握笔的正确姿势编成“老大老二对对齐，指尖之间留缝隙。老三扛着笔杆起，老四老五往里藏”的儿歌投影出来，学生通过对比和教师的指导，逐一改正。总之，借助信息技术教学，将握笔要领形象化和趣味化，帮助学生从模仿走向习惯，掌握正确的书写姿势。
2. 教学基本笔画。首先在写字课教学中，经常会碰到抽象性的难题，如字的笔画在书写时的变化。教师单靠一支粉笔进行讲解，教学效果并不理想。因此我将最重要的基本笔画，打在大屏幕上，鼠标一按，就会出现任意一个字的基本笔画的过程，让学生能清楚地看明白。其次，请学生上台来书写，教师可以及时掌握学生书写情况，便于反馈、纠错。如，在教写“马”字时，我首先让学生说说哪一笔最难写，有的学生说：“竖折折钩”。于是屏幕上打上一个“马”字，“竖折折钩”由原来的黑色变成红色，学生一看就知道“竖折折钩”是“马”的重点笔画。然后，在屏幕中出现田字格，接着再把“竖折折钩”放入田字格中，指导学生观察它在田字格中的位置。让学生懂得“竖折折钩”的写法，这样“马”字写出来就显得端庄而有美感。
3. 分清间架结构。分清字的间架结构是帮助写字的最有利的方法。教师可采用：“字境创设——形态初识——探讨写法”的方法。如在讲述“左右结构和上下结构”时，先利用课件，出示与字源相关的画面、情境。学生先观察汉字的结构、笔画间的前后呼应等，然后请学生讲这些汉字的特点，教师再将字分割。例如：“真”字的教学，教师根据字形编了口诀，开展猜谜游戏，让学生在主动猜谜中记住字形，也将游戏价值最大化；“晚”字的教学，教师只提醒“要注意右边下面是一撇到头。”引起学生对汉字字形的注意、观察与联想，从而促进学生在认识字源的基础上，轻松愉悦地读懂“字形”，再通过归类学习，学会举一反三。
4. 使用实物投影仪示范写字的技能。在教学中，我使用实物投影仪把写字的整个过程投影在白板上，让学生可以清楚看到老师的握笔姿势和起笔、运笔、提按转折的过程，使写字教学的指导具体化、形象化。然后，让学生当场进行演示，教师在旁边进行指导。同时把有代表性学生的作业置于实物投影仪上，让全班学生一起来评一评、议一议。让学生能直接观察到自己写字的缺点，明白自己运笔存在不足之处，并且在对照自我的同时，产生一种把“要我写好字”转变为“我要写好字”的紧迫感，激发班级学生的写字兴趣，掌握写字的基本技能。
总之，在进行写字教学时，教师借助信息技术教学可以帮助学生掌握汉字的笔画要领和间架结构，生生互评和师生互评的方式，引导学生自主观察、分析字形，真切体会，把握要领，引领学生探究汉字书写的规律，准确地指导学生书写。
三、 运用信息技术，为写字教学插上想象的翅膀
多媒体课件形象生动，给人以如临其境的特点，合理运用，化抽象的理论为具体的操作，进一步丰富教学内容，对字的结构作形象阐述的过程中，让学生展开想象的翅膀，让写字教学变得生动有趣。
四、 运用信息技术，演示各种不同的字帖，展示汉字的线条美，提高学生的审美素养
在写字教学过程中，运用信息技术，把我国著名的书法家如颜真卿、柳公权的字帖演示给学生观看，让学生体验汉字的博大精深，形象地感受汉字的线条美。如把颜真卿、柳公权写书的“宗”“永”两个字通过课件形式展现出来，学生认真欣赏“宗”“永”的不同书写风格，了解字体的美观和特色，教师借助課件讲解汉字是如何通过笔画的长短、结构分布的变化进行布局的，展示汉字的线条美，提高学生的书写水平和审美能力。
实践证明，信息技术辅助写字教学具有传统教学手段不可比拟的优势，在提高写字教学效率、激发学生写字兴趣、培养学生审美能力等方面已显示其巨大功效。因此，我们应大胆、巧妙地利用信息技术辅助教学，化枯燥为生动，激发学生写字兴趣，发现、感受汉字和书法的魅力，培养学生的审美能力；让学生掌握汉字书写规律，提升书写素养，提高写字教学实效性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2014.
[2]张洪玲，陈晓波主编.新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介：
洪远婷，福建省南安市，南安市华源小学。
关键词：信息技术；借助；写字；教学
小学生的抽象思维能力较弱，学习更多的是依靠形象思维，对形象、有趣的事物更感兴趣，喜欢多元化的训练。针对小学生的这一心理特点，立足儿童视角，在写字教学中尝试使用信息技术教学手段进行写字教学，信息技术既能提供图像、文字、符号等视觉信息，又能传递言语、其他音响等听觉信息的优势，让学生感受乐趣，有效地提高写字教学的效果。那么如何运用信息技术教学，让孩子们的眼、耳、口、脑等多种感官调动起来，在轻松愉快的氛围中高效率地进行写字。
一、 巧用信息技术，打开写字的兴趣之门
古人云：“字无百日功”，需要枯燥的练习才有效果。写字是一种单调、枯燥乏味的机械运动，小学生的注意力容易分散，而汉字为方块字，习字更需要关注笔画的位置和长短的变化。写字的辅导时教师只能逐个学生辅导，难以照顾到全面，造成写字的教学效率不高，让学生产生畏难情绪。这时，运用形象直观的信息技术辅助教学，就会提高写字教学的实效性。如我们可以运用PowerPoint制作了一个写字的课件，设置与汉字相关的画面，让学生对汉字字形进行观察与联想，轻松愉快地读懂字形和笔画的变化特点，再通过归纳学习，引导学生发现汉字的结字规律，从而增强写字的趣味性，打开学生写字的兴趣之门。
二、 发挥信息技术的直观性，让写字教学具体化，培养学生良好的书写习惯
良好的书写习惯是写好汉字的重要前提，借助信息技术教学可以把写字习惯的内容具体化，写字习惯的方式趣味化，通过示范、体验和模仿等方式，培养学生正确的书写习惯。
1. 纠正书写姿势。我把正确的书写姿势和学生的书写姿势进行拍摄然后把这些照片一同投影出来，然后让其进行比较，同时又把学生握笔的正确姿势编成“老大老二对对齐，指尖之间留缝隙。老三扛着笔杆起，老四老五往里藏”的儿歌投影出来，学生通过对比和教师的指导，逐一改正。总之，借助信息技术教学，将握笔要领形象化和趣味化，帮助学生从模仿走向习惯，掌握正确的书写姿势。
2. 教学基本笔画。首先在写字课教学中，经常会碰到抽象性的难题，如字的笔画在书写时的变化。教师单靠一支粉笔进行讲解，教学效果并不理想。因此我将最重要的基本笔画，打在大屏幕上，鼠标一按，就会出现任意一个字的基本笔画的过程，让学生能清楚地看明白。其次，请学生上台来书写，教师可以及时掌握学生书写情况，便于反馈、纠错。如，在教写“马”字时，我首先让学生说说哪一笔最难写，有的学生说：“竖折折钩”。于是屏幕上打上一个“马”字，“竖折折钩”由原来的黑色变成红色，学生一看就知道“竖折折钩”是“马”的重点笔画。然后，在屏幕中出现田字格，接着再把“竖折折钩”放入田字格中，指导学生观察它在田字格中的位置。让学生懂得“竖折折钩”的写法，这样“马”字写出来就显得端庄而有美感。
3. 分清间架结构。分清字的间架结构是帮助写字的最有利的方法。教师可采用：“字境创设——形态初识——探讨写法”的方法。如在讲述“左右结构和上下结构”时，先利用课件，出示与字源相关的画面、情境。学生先观察汉字的结构、笔画间的前后呼应等，然后请学生讲这些汉字的特点，教师再将字分割。例如：“真”字的教学，教师根据字形编了口诀，开展猜谜游戏，让学生在主动猜谜中记住字形，也将游戏价值最大化；“晚”字的教学，教师只提醒“要注意右边下面是一撇到头。”引起学生对汉字字形的注意、观察与联想，从而促进学生在认识字源的基础上，轻松愉悦地读懂“字形”，再通过归类学习，学会举一反三。
4. 使用实物投影仪示范写字的技能。在教学中，我使用实物投影仪把写字的整个过程投影在白板上，让学生可以清楚看到老师的握笔姿势和起笔、运笔、提按转折的过程，使写字教学的指导具体化、形象化。然后，让学生当场进行演示，教师在旁边进行指导。同时把有代表性学生的作业置于实物投影仪上，让全班学生一起来评一评、议一议。让学生能直接观察到自己写字的缺点，明白自己运笔存在不足之处，并且在对照自我的同时，产生一种把“要我写好字”转变为“我要写好字”的紧迫感，激发班级学生的写字兴趣，掌握写字的基本技能。
总之，在进行写字教学时，教师借助信息技术教学可以帮助学生掌握汉字的笔画要领和间架结构，生生互评和师生互评的方式，引导学生自主观察、分析字形，真切体会，把握要领，引领学生探究汉字书写的规律，准确地指导学生书写。
三、 运用信息技术，为写字教学插上想象的翅膀
多媒体课件形象生动，给人以如临其境的特点，合理运用，化抽象的理论为具体的操作，进一步丰富教学内容，对字的结构作形象阐述的过程中，让学生展开想象的翅膀，让写字教学变得生动有趣。
四、 运用信息技术，演示各种不同的字帖，展示汉字的线条美，提高学生的审美素养
在写字教学过程中，运用信息技术，把我国著名的书法家如颜真卿、柳公权的字帖演示给学生观看，让学生体验汉字的博大精深，形象地感受汉字的线条美。如把颜真卿、柳公权写书的“宗”“永”两个字通过课件形式展现出来，学生认真欣赏“宗”“永”的不同书写风格，了解字体的美观和特色，教师借助課件讲解汉字是如何通过笔画的长短、结构分布的变化进行布局的，展示汉字的线条美，提高学生的书写水平和审美能力。
实践证明，信息技术辅助写字教学具有传统教学手段不可比拟的优势，在提高写字教学效率、激发学生写字兴趣、培养学生审美能力等方面已显示其巨大功效。因此，我们应大胆、巧妙地利用信息技术辅助教学，化枯燥为生动，激发学生写字兴趣，发现、感受汉字和书法的魅力，培养学生的审美能力；让学生掌握汉字书写规律，提升书写素养，提高写字教学实效性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2014.
[2]张洪玲，陈晓波主编.新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介：
洪远婷，福建省南安市，南安市华源小学。