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【摘要】本文基于学生自主学习能力培养的多元化诉求，分析自主学习体现出来的全程参与、主动参与、乐于参与和有效参与等特征，提出高中英语教学中学生自主学习能力培养的策略：创设自主学习情境，激活学生兴趣;巧妙借助学习载体，落实培养任务;不断优化教学方法，搭建自主学习支架;构建先学后教模式，提供自主学习支持等。
【关键词】英语;自主学习;策略
【作者简介】张晓宇（1984-），通榆县蒙古族学校，一级教师，本科，研究方向：高中英语教育。
《英语课程标准（实验稿）》明确指出，高中英语教学要发展自主学习和合作学习的能力，对学生自主学习能力培养提出明确的要求。这不仅是英语课程教学目标的要求，也是实现学生可持续发展的要求。高中英语教学要基于学生自主学习能力发展的多元诉求，准确把握学生自主学习的特征，采用有效的教学策略，促进学生自主学习能力发展。
一、高中英语教学中学生自主学习的基本特征
高中英语教师只有明确把握自主学习的基本特征，才能根据自主学习特征采取富有针对性的策略，真正落实学生自主学习能力发展。
1.全程参与。全程参与是学生自主学习的基本特征之一，“学生的自主学习行为不是短暂性的，不是某一个环节的参与，而是参与英语学习的全过程。”学生全程参与学习目标的制定，学习方式的选择和课堂学习活动，并参与学习反思和评价等，这些都不能由教师替代。
2.主动参与。“自主学习，不是学生被动参与，它是学生从外在行为和思想上的表现出一种积极参与、主动参与的姿态。”首先，思想上学生是乐于参与的。学生在教师的引导下，将充分发挥主观能动性，积极参与英语教学各个环节，各个活动;其次，行为上积极配合。学生将围绕英语教学活动，主动探究。乐于合作，表现出较强的自主管理能力。
3.乐于参与。自主学习建立在学生积极的情感基础上，学生将自主学习内化为自我发展需求，在情感上表现为乐于参与，能够全身心投入其中，能够在英语学习中克服一切苦难，消除畏难情绪，能够勇于挑战自我，表现自我，享受学习带来的快乐。
4.有效参与。自主学习最后还体现在参与的效率上，自主学习应该是学生有效的参与，学生在英语学习过程中，将积极主动地参与其中，从注重知识的习得向能力提升，并在亲历英语知识形成过程中不断积淀学习经验和方法，提高英语学习的有效性。
二、高中英语教学中学生自学能力培养的策略
新时期，我们要基于学生自主学习的基本特征，切合高中英语教学的实际，寻求学生自主学习能力培养的有效路径。
1.创设自主学习情境。“教育实践表明，情境教学法是切实可行的一种教学方法，它对于激发学生积极的学习情绪具有重要意义。”我们要打破当前高中英语死板教学现状，注重创设自主学习情境，从而凸显学生主体地位，激活学生自主学习意识。例如，我们可以创设生活化的英语教学情境，利用生活中英语交际的场景视频、图片等。这样不仅为学生自主学习搭建了场景，而且也让学生意识到英语学习的重要性，从而提升学生英语自主学习愿望，凸显学生在英语学习中的主体地位。
2.巧妙借助学习载体。学生自主学习能力的发展要落到实处，必须要利用好有效的抓手。这就需要我们基于学生自主学习能力发展的需要，巧妙借助学习载体，让学生在这些载体的帮助下进行自主学习，从而促进学生自主学习能力发展。例如，英语教学中，我们可以利用问题载体作用，通過设计问题串，引导学生在问题的引导下开展自主学习，提高自主学习的有效性;再如，我们可以利用思维导图，借助思维导图的关键词和可视化符号，引领学生在关键词和可视化符号的帮助下，主动地进行自主学习。
3.不断优化教学方法。自主学习能力的培养是由外而内的，它不仅是学生自发性行为，也与外在环境密切相关，教师的教学方法直接关系到学生自主学习能力的发展。作为高中英语教师，要善于优化英语教学方法，以激发学生自主学习兴趣。例如，英语教学中，我们可以开展角色扮演游戏活动，通过角色扮演为学生创造自主体验的机会，激发学生英语学习的兴趣，从而使学生在寓教于乐中获得知识，提高技能，自主学习能力得到发展。
4.构建先学后教模式。现代信息技术对高中英语教学带来了发展机遇，我们要善于利用信息技术手段和网络技术，推动高中英语教学改革，打破传统灌输式英语教学模式，构建“先学后教”的英语课堂模式。教师可以借助网络学习平台，通过微课、慕课等方式，为学生先写提供指导，学生借助微课、慕课等开展自主学习;在学生自主学习的基础上，教师根据学生先学的实际情况，组织学生进行学习交流，提出质疑，并通过合作探究性学习等方式，实施有针对性的后教。构建“先学后教”的课堂教学模式，将充分发挥学生主体地位，激活学生潜能，并促进学生之间的合作学习、探究学习等，从而培养学生自主学习能力。
三、结语
总之，高中英语教学中学生自主学习能力的培养是课程教学的需要，也是学生可持续发展的需要，只有不断提高学生自主学习能力，才能使学生满足时代和社会发展需求。高中英语教师要在英语教学实践中，不断分析自主学习的特征，结合英语教学实践，引导学生开展自主学习，真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]康毅冰.新课程下高中英语自主学习教学模式的研究[J].校园英语，2017（08）：56-57.
[2]王祥.自我调节，自我管理——对高中生英语自主学习的指导与管理[J].校园英语，2017（03）：20-20.
[3]蔡敏.“互联网 教育”背景下高中生英语自主学习策略[J].高中生学习，2017（09）：23-24.
【关键词】英语;自主学习;策略
【作者简介】张晓宇（1984-），通榆县蒙古族学校，一级教师，本科，研究方向：高中英语教育。
《英语课程标准（实验稿）》明确指出，高中英语教学要发展自主学习和合作学习的能力，对学生自主学习能力培养提出明确的要求。这不仅是英语课程教学目标的要求，也是实现学生可持续发展的要求。高中英语教学要基于学生自主学习能力发展的多元诉求，准确把握学生自主学习的特征，采用有效的教学策略，促进学生自主学习能力发展。
一、高中英语教学中学生自主学习的基本特征
高中英语教师只有明确把握自主学习的基本特征，才能根据自主学习特征采取富有针对性的策略，真正落实学生自主学习能力发展。
1.全程参与。全程参与是学生自主学习的基本特征之一，“学生的自主学习行为不是短暂性的，不是某一个环节的参与，而是参与英语学习的全过程。”学生全程参与学习目标的制定，学习方式的选择和课堂学习活动，并参与学习反思和评价等，这些都不能由教师替代。
2.主动参与。“自主学习，不是学生被动参与，它是学生从外在行为和思想上的表现出一种积极参与、主动参与的姿态。”首先，思想上学生是乐于参与的。学生在教师的引导下，将充分发挥主观能动性，积极参与英语教学各个环节，各个活动;其次，行为上积极配合。学生将围绕英语教学活动，主动探究。乐于合作，表现出较强的自主管理能力。
3.乐于参与。自主学习建立在学生积极的情感基础上，学生将自主学习内化为自我发展需求，在情感上表现为乐于参与，能够全身心投入其中，能够在英语学习中克服一切苦难，消除畏难情绪，能够勇于挑战自我，表现自我，享受学习带来的快乐。
4.有效参与。自主学习最后还体现在参与的效率上，自主学习应该是学生有效的参与，学生在英语学习过程中，将积极主动地参与其中，从注重知识的习得向能力提升，并在亲历英语知识形成过程中不断积淀学习经验和方法，提高英语学习的有效性。
二、高中英语教学中学生自学能力培养的策略
新时期，我们要基于学生自主学习的基本特征，切合高中英语教学的实际，寻求学生自主学习能力培养的有效路径。
1.创设自主学习情境。“教育实践表明，情境教学法是切实可行的一种教学方法，它对于激发学生积极的学习情绪具有重要意义。”我们要打破当前高中英语死板教学现状，注重创设自主学习情境，从而凸显学生主体地位，激活学生自主学习意识。例如，我们可以创设生活化的英语教学情境，利用生活中英语交际的场景视频、图片等。这样不仅为学生自主学习搭建了场景，而且也让学生意识到英语学习的重要性，从而提升学生英语自主学习愿望，凸显学生在英语学习中的主体地位。
2.巧妙借助学习载体。学生自主学习能力的发展要落到实处，必须要利用好有效的抓手。这就需要我们基于学生自主学习能力发展的需要，巧妙借助学习载体，让学生在这些载体的帮助下进行自主学习，从而促进学生自主学习能力发展。例如，英语教学中，我们可以利用问题载体作用，通過设计问题串，引导学生在问题的引导下开展自主学习，提高自主学习的有效性;再如，我们可以利用思维导图，借助思维导图的关键词和可视化符号，引领学生在关键词和可视化符号的帮助下，主动地进行自主学习。
3.不断优化教学方法。自主学习能力的培养是由外而内的，它不仅是学生自发性行为，也与外在环境密切相关，教师的教学方法直接关系到学生自主学习能力的发展。作为高中英语教师，要善于优化英语教学方法，以激发学生自主学习兴趣。例如，英语教学中，我们可以开展角色扮演游戏活动，通过角色扮演为学生创造自主体验的机会，激发学生英语学习的兴趣，从而使学生在寓教于乐中获得知识，提高技能，自主学习能力得到发展。
4.构建先学后教模式。现代信息技术对高中英语教学带来了发展机遇，我们要善于利用信息技术手段和网络技术，推动高中英语教学改革，打破传统灌输式英语教学模式，构建“先学后教”的英语课堂模式。教师可以借助网络学习平台，通过微课、慕课等方式，为学生先写提供指导，学生借助微课、慕课等开展自主学习;在学生自主学习的基础上，教师根据学生先学的实际情况，组织学生进行学习交流，提出质疑，并通过合作探究性学习等方式，实施有针对性的后教。构建“先学后教”的课堂教学模式，将充分发挥学生主体地位，激活学生潜能，并促进学生之间的合作学习、探究学习等，从而培养学生自主学习能力。
三、结语
总之，高中英语教学中学生自主学习能力的培养是课程教学的需要，也是学生可持续发展的需要，只有不断提高学生自主学习能力，才能使学生满足时代和社会发展需求。高中英语教师要在英语教学实践中，不断分析自主学习的特征，结合英语教学实践，引导学生开展自主学习，真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]康毅冰.新课程下高中英语自主学习教学模式的研究[J].校园英语，2017（08）：56-57.
[2]王祥.自我调节，自我管理——对高中生英语自主学习的指导与管理[J].校园英语，2017（03）：20-20.
[3]蔡敏.“互联网 教育”背景下高中生英语自主学习策略[J].高中生学习，2017（09）：23-24.