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摘 要：在实际的初中英语小组学习的时候，受很多因素的影响，教学出现了一系列的问题，这些问题都直接影响初中英语小组合作学习的效果。本文就先讨论一下初中英语小组合作学习出现的一些问题，然后针对这些问题给出提高初中英语小组合作学习有效性的方法，供初中英语教师参考。
關键词：初中英语；小组合作学习；有效性；方法
合作学习是在教学改革中提出来的，它的核心理念就是让学生“教”学生，使学生在沟通交流中共同帮助一起解决问题、一起学习。比如：教师将学习好的和学习差的学生进行合理的分组，然后提出相关的问题，让他们小组讨论，合作学习，一起来解决这一问题，这样可以充分调动学生学习的积极性，让学生都尽可能的参与到学习中，最终可以大大提高教师的教学质量。同时学生在合作学习的过程中，会增进感情、互相帮助，最终形成和谐的学习氛围，尤其在进行初中英语学习的时候，结合英语这一科目的特征，将听、说、写等都融入到小组学习中，提高英语教学的有效应。
一、初中英语小组合作学习中出现的一些问题
在学习初中英语的时候，想要真正的提高自身的语言运用能力，使用小组合作学习是一种比较好的选择。但是现阶段，初中英语教学还处在教学改革和创新的阶段，这一时期的改革还不完善，很多都需要亲自实践，而在实践中有难免会出现这样那样的问题，主要将问题概括为以下几种：
1.合作对象差距较大
在学习初中英语以后，受各种因素的影响，如：学生的理解能力、兴趣、爱好、家庭生活环境等等，最终学生的英语学习水平是层次不齐的，有些学生喜欢英语、接受英语知识的能力又比较好，最终英语成绩自然就比较好；而有些学生的本身就对英语不感兴趣、接受能力又较差，这样他们的英语成绩自然就会较差，而教师在初中英语小组分组的时候，常常会出现小组成员英语水平差距较大的现象。这样的分组最大的问题就是小组成员里英语成绩较好的学生过于“自以为是”，使得英语成绩较差的学生没有机会或者他们本身就不能发表自己的观点，这对英语成绩不是太好的学生来说是十分不利的。这样的分组，最终合作学习的气氛不是和谐、愉快的，最终并不能达到小组合作学习的目标。
2.小组成员不能做到学习合作任务明确
在小组合作学习的时候，很多时候都是每组的组长确立学习的任务与目标，但是很多时候小组成员并不知道合作的具体内容。尤其是在初中英语小组合作学习的时候，运用的是大家并不太熟悉的语言，这样在进行小组内容确定、沟通上很容易出现问题，小组成员需要有明确的逻辑，明确详细的合作学习内容，让小组成员都积极参与到合作学习中。
3.小组合作学习趋于一种形式
阻碍初中英语小组合作学习的最大因素就是小组合作学习更趋于一种形式，并且还是难以控制的。学生在合作学习的时候，教师不能控制他们的学习进度、方向，同时教师也不知道怎样融入到学生的合作学习中。此外，有些学生并不配合小组教学，即使教师进行分组合作学习，但是他们还是自己学自己的，这样小组合作学习的就是一种形式，并不能发挥其真正的价值。
二、提高初中英语小组合作学习有效性的方法
1.英语教师应该进行合理、科学的分组
要想真正发挥初中英语小组合作学习的作用，首先教师就应该进行合理、科学的分组。千万不能将英语水平相当的学生分到一组，这样学习较好的学生小组和学习较差的学生小组最终的学习成果会有很大的差距。英语教师在学习生活中，应该多了解学生，如：学生的性格特点、兴趣爱好、思维能力、沟通能力等，结合这些因素對学生进行合理、科学的分组。例如：有些学生的英语成绩比较好，但是本身性格比较腼腆、孤僻、不善言谈。而有些学生英语学习不是太好，但是有主见、沟通能力也较好、敢于表达自己的想法。教师将这两个学生分到一组，成绩较好的学生可以帮助成绩较差的学生学习英语知识、而表达能力较好、有主见、活跃的学生可以影响不善言谈的学生，使他们也可以大胆尝试、敢于表达自己，这样他们可以进行优势互补、相互学习、相互帮助，最终学习效果会比较好。
2.教师可以为学生设计英语学习的情境
情境教学已经渗透到各个学科的教学中，在初中英语小组合作学习中，引入情境教学，可以提高学生对英语学习的兴趣，调动学生学习的积极性，让更多的学生参与到英语小组合作学习中，提高初中英语教学的效率。例如：英语教师可以为学生创设一个大家一起出去聚餐的情境，让学生扮演不同角色用英语进行交流，沟通。这样学生就可以练习关于乘车、时间、天气、计划安排等方面的英语知识，当然教师应该结合学生的学习能力，尽量的避免一些过于复杂的问题，情境实在需要的话，可以将其简单化，这样学生的情境学习将会更加顺利，最终将更有可能取得较好的学习效果。
另外，小组合作学习完成以后，教师还应该做好收尾工作。例如：留一些合作学习的相关作业、学生可以相互听写、检测，巩固合作学习的英语内容。还有教师应该多和学生交流，了解他们在合作学习中遇到的问题以及通过合作学习学到了什么，这对教师以后的开展小组学习有很大的帮助。
三、结语
综上所述，初中英语小组合作学习可以充分调动个个学生学习的积极性，让他们都积极的参与到英语学习中，最终可以大大提高教师的教学效果。但是现阶段小组合作学习中还存在着一些问题，这些都需要教师结合实际情况进行改进和完善。
参考文献：
[1]王英杰.试论如何在初中英语教学中开展小组合作学习[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（1）：114-114.
[2]王海燕.初中英语教学中开展小组合作学习的研究[J].校园英语（上旬），2015，（10）：118-118.
[3] 景桂琴.英语高效课堂背景下的小组合作学习探究[J].考试周刊，2013，（9）：97.
作者简介：
常欢芳（1980.08—），女，汉，山西临汾，大学本科，单位：山西省临汾市尧都区尧庙中学，中学二级教师，研究方向：初中英语。
關键词：初中英语；小组合作学习；有效性；方法
合作学习是在教学改革中提出来的，它的核心理念就是让学生“教”学生，使学生在沟通交流中共同帮助一起解决问题、一起学习。比如：教师将学习好的和学习差的学生进行合理的分组，然后提出相关的问题，让他们小组讨论，合作学习，一起来解决这一问题，这样可以充分调动学生学习的积极性，让学生都尽可能的参与到学习中，最终可以大大提高教师的教学质量。同时学生在合作学习的过程中，会增进感情、互相帮助，最终形成和谐的学习氛围，尤其在进行初中英语学习的时候，结合英语这一科目的特征，将听、说、写等都融入到小组学习中，提高英语教学的有效应。
一、初中英语小组合作学习中出现的一些问题
在学习初中英语的时候，想要真正的提高自身的语言运用能力，使用小组合作学习是一种比较好的选择。但是现阶段，初中英语教学还处在教学改革和创新的阶段，这一时期的改革还不完善，很多都需要亲自实践，而在实践中有难免会出现这样那样的问题，主要将问题概括为以下几种：
1.合作对象差距较大
在学习初中英语以后，受各种因素的影响，如：学生的理解能力、兴趣、爱好、家庭生活环境等等，最终学生的英语学习水平是层次不齐的，有些学生喜欢英语、接受英语知识的能力又比较好，最终英语成绩自然就比较好；而有些学生的本身就对英语不感兴趣、接受能力又较差，这样他们的英语成绩自然就会较差，而教师在初中英语小组分组的时候，常常会出现小组成员英语水平差距较大的现象。这样的分组最大的问题就是小组成员里英语成绩较好的学生过于“自以为是”，使得英语成绩较差的学生没有机会或者他们本身就不能发表自己的观点，这对英语成绩不是太好的学生来说是十分不利的。这样的分组，最终合作学习的气氛不是和谐、愉快的，最终并不能达到小组合作学习的目标。
2.小组成员不能做到学习合作任务明确
在小组合作学习的时候，很多时候都是每组的组长确立学习的任务与目标，但是很多时候小组成员并不知道合作的具体内容。尤其是在初中英语小组合作学习的时候，运用的是大家并不太熟悉的语言，这样在进行小组内容确定、沟通上很容易出现问题，小组成员需要有明确的逻辑，明确详细的合作学习内容，让小组成员都积极参与到合作学习中。
3.小组合作学习趋于一种形式
阻碍初中英语小组合作学习的最大因素就是小组合作学习更趋于一种形式，并且还是难以控制的。学生在合作学习的时候，教师不能控制他们的学习进度、方向，同时教师也不知道怎样融入到学生的合作学习中。此外，有些学生并不配合小组教学，即使教师进行分组合作学习，但是他们还是自己学自己的，这样小组合作学习的就是一种形式，并不能发挥其真正的价值。
二、提高初中英语小组合作学习有效性的方法
1.英语教师应该进行合理、科学的分组
要想真正发挥初中英语小组合作学习的作用，首先教师就应该进行合理、科学的分组。千万不能将英语水平相当的学生分到一组，这样学习较好的学生小组和学习较差的学生小组最终的学习成果会有很大的差距。英语教师在学习生活中，应该多了解学生，如：学生的性格特点、兴趣爱好、思维能力、沟通能力等，结合这些因素對学生进行合理、科学的分组。例如：有些学生的英语成绩比较好，但是本身性格比较腼腆、孤僻、不善言谈。而有些学生英语学习不是太好，但是有主见、沟通能力也较好、敢于表达自己的想法。教师将这两个学生分到一组，成绩较好的学生可以帮助成绩较差的学生学习英语知识、而表达能力较好、有主见、活跃的学生可以影响不善言谈的学生，使他们也可以大胆尝试、敢于表达自己，这样他们可以进行优势互补、相互学习、相互帮助，最终学习效果会比较好。
2.教师可以为学生设计英语学习的情境
情境教学已经渗透到各个学科的教学中，在初中英语小组合作学习中，引入情境教学，可以提高学生对英语学习的兴趣，调动学生学习的积极性，让更多的学生参与到英语小组合作学习中，提高初中英语教学的效率。例如：英语教师可以为学生创设一个大家一起出去聚餐的情境，让学生扮演不同角色用英语进行交流，沟通。这样学生就可以练习关于乘车、时间、天气、计划安排等方面的英语知识，当然教师应该结合学生的学习能力，尽量的避免一些过于复杂的问题，情境实在需要的话，可以将其简单化，这样学生的情境学习将会更加顺利，最终将更有可能取得较好的学习效果。
另外，小组合作学习完成以后，教师还应该做好收尾工作。例如：留一些合作学习的相关作业、学生可以相互听写、检测，巩固合作学习的英语内容。还有教师应该多和学生交流，了解他们在合作学习中遇到的问题以及通过合作学习学到了什么，这对教师以后的开展小组学习有很大的帮助。
三、结语
综上所述，初中英语小组合作学习可以充分调动个个学生学习的积极性，让他们都积极的参与到英语学习中，最终可以大大提高教师的教学效果。但是现阶段小组合作学习中还存在着一些问题，这些都需要教师结合实际情况进行改进和完善。
参考文献：
[1]王英杰.试论如何在初中英语教学中开展小组合作学习[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（1）：114-114.
[2]王海燕.初中英语教学中开展小组合作学习的研究[J].校园英语（上旬），2015，（10）：118-118.
[3] 景桂琴.英语高效课堂背景下的小组合作学习探究[J].考试周刊，2013，（9）：97.
作者简介：
常欢芳（1980.08—），女，汉，山西临汾，大学本科，单位：山西省临汾市尧都区尧庙中学，中学二级教师，研究方向：初中英语。