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摘要 小学语文是低年级阶段最重要的学科，做好语文教学是每个教育工作者的主要目标。新课程下的语文教学，要以我们要以培养学生“愿学”、“会学”、“善学”为己任，以终身教育为方向，培养学生学习主动性，让我们的教学由“受之以鱼”转向“授之以渔”，培养出主动参与学习，能够自主构建知识体系的高素质学生。
关键词 小学语文；自主学习；培养
中图分类号 G623.2
文献标识码 A
文章编号 （2014）13-0095-01
语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在小学语文教学中，教师需要善用方法，如适当穿插幽默语言，活跃气氛，粘着学生，使其注意力转移到学习中来，激发学习热情与兴趣；精心设计学生自主活动，让学生探究体验，形成主动意识。
一、巧用方法，勾起学生求知欲望
在小学语文教学中，教师需要抓住学生的身心特点，善于投其所好，创设出生动形象的教学情境，营造出充满童趣、愉悦的学习氛围，打造出富有情趣、自由开放的学习天地，如此，才能吸引学生，勾起学生强烈的求知欲望。反之，如果忽视学生特点，以成人角度组织教学，课堂会无比沉闷，成效不大，就如美国教育家哈·曼所说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，如同锤打着一块冰冷的生铁。”因此，在小学语文教学中，教师需要不断探索方法，巧妙丰富多样的教学手段，让学生身心愉悦，自觉投入，主动学习。
第一、出示图片，设悬置疑。在小学语文教学中，教师可利用学生喜欢的简笔画、图片、挂图、动画等方法，刺激学生视觉，再紧扣图片，设置问题，勾起学生好奇心与求知欲。如教学《小鹰学飞》时，展示幻灯片：图片上画了什么呢？老鹰带着小鹰飞到什么地方去了呢？设计悬念，引出新课：为什么小鹰会越飞越高？小鹰飞到很高的天空后会想些什么呢？请读读课文，找找答案吧。
第二、引入幽默，愉悦心情。教学是一门艺术，其中，幽默是这一艺术的重要助手，既可以勾起学生强烈的求知欲，还可以让学生轻松地理解与把握知识。如识字教学， 学习“鸡”字时，幽默描述：又来一只鸟，变成小鸡跑。这样，既可以让学生认识“鸟”和“鸡”区别，还可以让学生由“鸟”来联想“鸡”的写法。而后可引导学生试着运用这一方法来学习其他汉字。或者编写儿歌、顺口溜，猜字谜等方法，将枯燥的识字教学趣味化，让学生主动探索汉字构字规律，让学生加深字词理解与记忆，也提高学生识字兴趣与欲望。此外，故事、游戏等，也是有效的教学方式与手段，教师可灵活运用，以调动学生的学习热情与求知欲望。
二、巧設活动，诱导学生自主探究
美国教育家苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”另外，由新课程标准看，学生是学习主体，教师需要注重自主、探究、合作学习方式，让学生自主活动，培养学生们的主动意识，提高学生语文素养，形成主动探究与勇于创造的精神。因此，在小学语文教学中，教师需要不同课型，设计贴近学生实际的学习活动，放手让学生探究、体验、感悟，培养学生主动性与创造性。
如在小学语文阅读教学中，学习叙事性文章时，给学生自主探究空间与时间，让学生自主梳理事件梗概，运用自己的语言来描述印象深刻的细节、场景或者人物，讲讲敬佩、喜欢等感受；学习古诗时，引导学生多样诵读，并发挥丰富想象，试着简单描述诗的内容与意境。例如：教学《冬夜读书示子聿》时，由赛背古诗来引入，调动同学们的阅读热情，进入新课学习。在学习过程中，当学生了解有关作者等背景知识后，采取诵读教学方法，让学生诵读体验与感悟。首先，诵读：学生自由朗读，并借助学习工具解决字词障碍，以便读通古诗。其次，研读：在教师引导与指导下，感知诗意，小组讨论交流，提出自己的疑惑或问题，共同探讨，理解诗意。而后悟读：细品古诗，读懂字词，理解创作目的，明理感悟。最后古诗拓展，分享相关名言警句，自我勉励。
再如口语交际教学，教学需要利用多样活动形式，诱导学生进行口语交流，把握口语交际技巧与方法，学会倾听，能够清楚讲述自己的见闻，说说想法与感受。比如以“浓浓的乡情”为话题，进行口语交际训练。对于故乡的眷恋之情，其表现形式是各式各样的。所以，在教学过程中，教师可让学生畅所欲言，出谋划策，运用对联、唱歌、诗歌朗诵、跳舞、说说家乡习俗，讲讲家乡菜、讲故事等形式来抒发思乡情。此外，还可开展综合性学习活动，连接课堂内外，让学生多渠道学习，善于发掘生活中的语文知识，发挥主动性与创造性，提高综合素养。
三、教会学生探究和创新让学生“善学”
教会学生“善学”，是培养学生学习主动性的更进一步。着力培养学生的自主学习意识，就要让学生在“愿学”与“会学”的基础上，发展学生自主探究和创新能力。
1、扎实构建学生探究学习的基础。教师帮助学生扎实地构建起探究学习的基础是学生进行探究学习的前提条件。它包括积极主动的学习态度，较持久的学习注意力、坚韧的毅力、良好的学习习惯、科学的学习方法作充分的调查研究，在弄清学生的基本情况后有针对性地进行指导帮助。教给学生探究学习的科学方法是构建学生探究学习基础的关键。教师应教会学生明确探究学习的方向、目标、步骤环节和基本方法。
2、精心组织和指导学生的探究学习过程。在学生探究学习的过程中，教师要让学生明确探究学习的目标和重点，做到一课时要有一得。对小学高段学生的教学中，要指导学生探究方法，引导学生课外独立地预习课文，查阅有关资料，了解有关时代背景，划出重点词句，初步感知课文内容；要指导学生在学习中独立地阅读思考，每个人的所悟暂时保密，当学生都各有所悟，问题不能独立解决，有些该注意的问题而未引起注意时，组织学生讨论交流，然后归纳小结。教师要在学生的探究学习过程中起着策划、组织、启迪、督查的促进作用。
3、要注意激励学生的创新思维。在指导学生探究学习过程中，教师要细心激发、培养、呵护学生的创新精神，教给学生创新思维的方法，如顺向思想与逆向思维法，发散思维与聚集思维法，联想、类比思维与求异思维法等，鼓励学生大胆创新，异想天开，勇于标新立异，不盲从，不局限于书本，也不迷信书本，从而使学生的探究学习落到实处，收到实效。
总之，在小学语文教学中，教师需要不断探索方法，运用丰富多样的教学手段，让学生身心愉悦地投入学习。设计贴近学生实际的学习活动，放手让学生探究、体验、感悟，培养学生主动性与创造性。
关键词 小学语文；自主学习；培养
中图分类号 G623.2
文献标识码 A
文章编号 （2014）13-0095-01
语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在小学语文教学中，教师需要善用方法，如适当穿插幽默语言，活跃气氛，粘着学生，使其注意力转移到学习中来，激发学习热情与兴趣；精心设计学生自主活动，让学生探究体验，形成主动意识。
一、巧用方法，勾起学生求知欲望
在小学语文教学中，教师需要抓住学生的身心特点，善于投其所好，创设出生动形象的教学情境，营造出充满童趣、愉悦的学习氛围，打造出富有情趣、自由开放的学习天地，如此，才能吸引学生，勾起学生强烈的求知欲望。反之，如果忽视学生特点，以成人角度组织教学，课堂会无比沉闷，成效不大，就如美国教育家哈·曼所说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，如同锤打着一块冰冷的生铁。”因此，在小学语文教学中，教师需要不断探索方法，巧妙丰富多样的教学手段，让学生身心愉悦，自觉投入，主动学习。
第一、出示图片，设悬置疑。在小学语文教学中，教师可利用学生喜欢的简笔画、图片、挂图、动画等方法，刺激学生视觉，再紧扣图片，设置问题，勾起学生好奇心与求知欲。如教学《小鹰学飞》时，展示幻灯片：图片上画了什么呢？老鹰带着小鹰飞到什么地方去了呢？设计悬念，引出新课：为什么小鹰会越飞越高？小鹰飞到很高的天空后会想些什么呢？请读读课文，找找答案吧。
第二、引入幽默，愉悦心情。教学是一门艺术，其中，幽默是这一艺术的重要助手，既可以勾起学生强烈的求知欲，还可以让学生轻松地理解与把握知识。如识字教学， 学习“鸡”字时，幽默描述：又来一只鸟，变成小鸡跑。这样，既可以让学生认识“鸟”和“鸡”区别，还可以让学生由“鸟”来联想“鸡”的写法。而后可引导学生试着运用这一方法来学习其他汉字。或者编写儿歌、顺口溜，猜字谜等方法，将枯燥的识字教学趣味化，让学生主动探索汉字构字规律，让学生加深字词理解与记忆，也提高学生识字兴趣与欲望。此外，故事、游戏等，也是有效的教学方式与手段，教师可灵活运用，以调动学生的学习热情与求知欲望。
二、巧設活动，诱导学生自主探究
美国教育家苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”另外，由新课程标准看，学生是学习主体，教师需要注重自主、探究、合作学习方式，让学生自主活动，培养学生们的主动意识，提高学生语文素养，形成主动探究与勇于创造的精神。因此，在小学语文教学中，教师需要不同课型，设计贴近学生实际的学习活动，放手让学生探究、体验、感悟，培养学生主动性与创造性。
如在小学语文阅读教学中，学习叙事性文章时，给学生自主探究空间与时间，让学生自主梳理事件梗概，运用自己的语言来描述印象深刻的细节、场景或者人物，讲讲敬佩、喜欢等感受；学习古诗时，引导学生多样诵读，并发挥丰富想象，试着简单描述诗的内容与意境。例如：教学《冬夜读书示子聿》时，由赛背古诗来引入，调动同学们的阅读热情，进入新课学习。在学习过程中，当学生了解有关作者等背景知识后，采取诵读教学方法，让学生诵读体验与感悟。首先，诵读：学生自由朗读，并借助学习工具解决字词障碍，以便读通古诗。其次，研读：在教师引导与指导下，感知诗意，小组讨论交流，提出自己的疑惑或问题，共同探讨，理解诗意。而后悟读：细品古诗，读懂字词，理解创作目的，明理感悟。最后古诗拓展，分享相关名言警句，自我勉励。
再如口语交际教学，教学需要利用多样活动形式，诱导学生进行口语交流，把握口语交际技巧与方法，学会倾听，能够清楚讲述自己的见闻，说说想法与感受。比如以“浓浓的乡情”为话题，进行口语交际训练。对于故乡的眷恋之情，其表现形式是各式各样的。所以，在教学过程中，教师可让学生畅所欲言，出谋划策，运用对联、唱歌、诗歌朗诵、跳舞、说说家乡习俗，讲讲家乡菜、讲故事等形式来抒发思乡情。此外，还可开展综合性学习活动，连接课堂内外，让学生多渠道学习，善于发掘生活中的语文知识，发挥主动性与创造性，提高综合素养。
三、教会学生探究和创新让学生“善学”
教会学生“善学”，是培养学生学习主动性的更进一步。着力培养学生的自主学习意识，就要让学生在“愿学”与“会学”的基础上，发展学生自主探究和创新能力。
1、扎实构建学生探究学习的基础。教师帮助学生扎实地构建起探究学习的基础是学生进行探究学习的前提条件。它包括积极主动的学习态度，较持久的学习注意力、坚韧的毅力、良好的学习习惯、科学的学习方法作充分的调查研究，在弄清学生的基本情况后有针对性地进行指导帮助。教给学生探究学习的科学方法是构建学生探究学习基础的关键。教师应教会学生明确探究学习的方向、目标、步骤环节和基本方法。
2、精心组织和指导学生的探究学习过程。在学生探究学习的过程中，教师要让学生明确探究学习的目标和重点，做到一课时要有一得。对小学高段学生的教学中，要指导学生探究方法，引导学生课外独立地预习课文，查阅有关资料，了解有关时代背景，划出重点词句，初步感知课文内容；要指导学生在学习中独立地阅读思考，每个人的所悟暂时保密，当学生都各有所悟，问题不能独立解决，有些该注意的问题而未引起注意时，组织学生讨论交流，然后归纳小结。教师要在学生的探究学习过程中起着策划、组织、启迪、督查的促进作用。
3、要注意激励学生的创新思维。在指导学生探究学习过程中，教师要细心激发、培养、呵护学生的创新精神，教给学生创新思维的方法，如顺向思想与逆向思维法，发散思维与聚集思维法，联想、类比思维与求异思维法等，鼓励学生大胆创新，异想天开，勇于标新立异，不盲从，不局限于书本，也不迷信书本，从而使学生的探究学习落到实处，收到实效。
总之，在小学语文教学中，教师需要不断探索方法，运用丰富多样的教学手段，让学生身心愉悦地投入学习。设计贴近学生实际的学习活动，放手让学生探究、体验、感悟，培养学生主动性与创造性。