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2011年新《音乐课程标准》正式颁布实施。在课程基本理念中坚定不移地把“以音乐审美为核心”摆在了首位。那么，在二声部歌唱教学中我们应该怎样体现“以音乐审美为核心”这一核心理念？课标对此作了相关表述，而其中的一段话尤为值得关注：“根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用”。
在二声部合唱教学中，我一般采用不断变换声部组合的方式来让学生丰富自己的审美体验。一般来说，一首合唱歌曲有多种组合方式的可能，我们可以根据自己对作品的理解而任意选择。但必须看到，有些合唱作品由于音域的限制，两声部纵向距离的关系，以及合唱中某些特殊创作手法的运用等，限制了某些声部组合方式的选用，因此，为了减少教学中的盲目性。我们很有必要对各种声部组合的特点和实际效果进行了解。因为组合方式处理好了可以丰富作品表现力，强化作者的审美意识和审美价值。
二声部歌曲的组合方式分为同声组合和混声组合两种。同声组合是指同音质的不同组合，包括男生二部合唱、女生二部合唱和同声二部合唱，同声组合由于音质单一，能充分发挥同声种的性格特点，效果比较鲜明。女生合唱一般用来表现柔美、温厚、或轻松、活泼的情感。男声合唱更多的使用来表现一些雄壮有力的内容和情绪。当然，一些有气势的、进行曲风格的歌曲有时也可以用女生合唱。有些抒情的歌曲或段落也可以用男生合唱来表现。
所谓混声组合是指不同音质、不同声部的组合方式，包括音色分组型和音层分组型二声部合唱两种。其中音色分组型二声部合唱为女生演唱高声部，男生演唱低声部，它的特点是线条清晰、声部分明、对比强烈，但和声效果相对弱一点，这种组合适合于初中一年级和初中二年级上半学期使用，因为这个阶段是初中学生的变声期，男生可以用音量较小的假声进行演唱，音色区分不大，基本上为童声。音层分组型二声部合唱为男女高音组成高声部，男女低音组成低声部，两个声部都为八度混合音色，和声效果丰满，变化丰富。它的特点是混声组合由于既有男声又有女生，因此能形成混合音色和各种音色的对比变化，表现手段多样。这种组合适合于初中二年级下半学期和初中三年级使用，因为这个阶段的男生基本变声完毕可以用适量的声音进行演唱，这样就和女生柔美的音色形成鲜明的对比，从而可以产生不同的音色和艺术效果，极大地丰富了学生的审美体验。同时对于初中学生来讲重唱、领唱合唱、对唱也是他们易于和乐于接受的演唱形式，教师可以大胆尝试教学。
分析以上的几种声部组合方式以后我们以三首作品为例进行细密梳理。第一首《故乡》，这首作品表现出门在外的人对家乡、对父母亲友的无限怀恋之情。如果全部让女生来演唱会产生柔美抒情、缠绵悱恻的艺术效果，如全部让男声来演唱则会产生浑厚低沉、百转柔肠的感觉。如果让女生唱高声部，男生唱低声部则有一种如鲠在喉、涟漪在心的感觉。如果女高男高唱高声部，女低男低唱低声部的二声部演唱则会有一种催人泪下、荡气回肠的感觉。如果用二重唱的演唱形式则有一种凄凉孤苦的感受。如果用一领众合的演唱形式则凸显一种悲壮苍凉之感。这些声部组合即可以选其一进行教学，条件允许可进行多选教学，每种组合方式都会给学生带来不同的情感体验，从而在不经意间大大丰富了他们的审美体验。
各种组合方式的变换体验固然是一种好的教学方法，但教师心理一定要清楚，要给学生正确的价值和审美判断，即：在若干种审美组合体验中找到一种适合自己和这个群体的表现方式。这就要求教师有专业的理论知识和驾驭课堂教学的实战经验，以十八册《中国朝前走为例》，这首歌曲的二声部从声部的纵向距离来看，两声部多为平行三度、四度进行，因此可选择女声合唱、男声合唱和音层分组型二部合唱，此外这首歌曲高声部的音域为小字组xi音至小字二组mi音，低声部的音域亦为小字组xi音至小字二组mi音，属于男高和男低的共同音域，加之两声部的纵向距离合适，因此，又可选择音色分组型二声部合唱，但从歌曲内容出发，选择男声合唱似乎更适合表达雄壮豪迈与坚强肯定的情绪。
此外，还有一种情况就是只能用一种组合形式进行演唱。如《在太行山上》。这首二声部合唱歌曲我们只要注意一下就会发现在很多地方出现了低声部的高音高于高声部的情况，例如：
被称为声部交错。如果上例选择女声合唱、男声合唱或音层分组型的声部组合方式，则由于两声部的音色相同，使得声部线条混乱，并改变了主旋律，变成1 1·2 ︱ 1 5·4︱ 5 ﹣ ︱的声部进行。
但我们如果选择音色分组型的组合方式，情况便是两样，其实际效果为：
并没有出现声部交错，这种从谱面上看出了交错，而实际音响效果并不交错的现象叫假交错，假交错是一种特殊的创作手法，运用这种手法，可使两声部靠拢，音响融合，并产生一种强烈的艺术效果，对表表现曲情绪起到强烈的审美表现作用。很明显，这首歌曲的声部组合方式只可能是一种，即：音色分组型二声部演唱。在教学中教师要十分清楚这种创作手法进而指导学生用正确的演唱形式和表现手法演绎、体验作品的审美意境和审美内涵。
总之，声部组合方式选择的正确与否，直接影响到合唱艺术的表现效果，影响到学生的审美体验，关系到学生审美价值的形成。因此，合唱教学中声部组合方式的丰富与准确选择需要教师在教学中用心体味和感受，使学生在二声部合唱中通过变换声部组合的方式实现丰富学生审美体验的《课标》精神。
在二声部合唱教学中，我一般采用不断变换声部组合的方式来让学生丰富自己的审美体验。一般来说，一首合唱歌曲有多种组合方式的可能，我们可以根据自己对作品的理解而任意选择。但必须看到，有些合唱作品由于音域的限制，两声部纵向距离的关系，以及合唱中某些特殊创作手法的运用等，限制了某些声部组合方式的选用，因此，为了减少教学中的盲目性。我们很有必要对各种声部组合的特点和实际效果进行了解。因为组合方式处理好了可以丰富作品表现力，强化作者的审美意识和审美价值。
二声部歌曲的组合方式分为同声组合和混声组合两种。同声组合是指同音质的不同组合，包括男生二部合唱、女生二部合唱和同声二部合唱，同声组合由于音质单一，能充分发挥同声种的性格特点，效果比较鲜明。女生合唱一般用来表现柔美、温厚、或轻松、活泼的情感。男声合唱更多的使用来表现一些雄壮有力的内容和情绪。当然，一些有气势的、进行曲风格的歌曲有时也可以用女生合唱。有些抒情的歌曲或段落也可以用男生合唱来表现。
所谓混声组合是指不同音质、不同声部的组合方式，包括音色分组型和音层分组型二声部合唱两种。其中音色分组型二声部合唱为女生演唱高声部，男生演唱低声部，它的特点是线条清晰、声部分明、对比强烈，但和声效果相对弱一点，这种组合适合于初中一年级和初中二年级上半学期使用，因为这个阶段是初中学生的变声期，男生可以用音量较小的假声进行演唱，音色区分不大，基本上为童声。音层分组型二声部合唱为男女高音组成高声部，男女低音组成低声部，两个声部都为八度混合音色，和声效果丰满，变化丰富。它的特点是混声组合由于既有男声又有女生，因此能形成混合音色和各种音色的对比变化，表现手段多样。这种组合适合于初中二年级下半学期和初中三年级使用，因为这个阶段的男生基本变声完毕可以用适量的声音进行演唱，这样就和女生柔美的音色形成鲜明的对比，从而可以产生不同的音色和艺术效果，极大地丰富了学生的审美体验。同时对于初中学生来讲重唱、领唱合唱、对唱也是他们易于和乐于接受的演唱形式，教师可以大胆尝试教学。
分析以上的几种声部组合方式以后我们以三首作品为例进行细密梳理。第一首《故乡》，这首作品表现出门在外的人对家乡、对父母亲友的无限怀恋之情。如果全部让女生来演唱会产生柔美抒情、缠绵悱恻的艺术效果，如全部让男声来演唱则会产生浑厚低沉、百转柔肠的感觉。如果让女生唱高声部，男生唱低声部则有一种如鲠在喉、涟漪在心的感觉。如果女高男高唱高声部，女低男低唱低声部的二声部演唱则会有一种催人泪下、荡气回肠的感觉。如果用二重唱的演唱形式则有一种凄凉孤苦的感受。如果用一领众合的演唱形式则凸显一种悲壮苍凉之感。这些声部组合即可以选其一进行教学，条件允许可进行多选教学，每种组合方式都会给学生带来不同的情感体验，从而在不经意间大大丰富了他们的审美体验。
各种组合方式的变换体验固然是一种好的教学方法，但教师心理一定要清楚，要给学生正确的价值和审美判断，即：在若干种审美组合体验中找到一种适合自己和这个群体的表现方式。这就要求教师有专业的理论知识和驾驭课堂教学的实战经验，以十八册《中国朝前走为例》，这首歌曲的二声部从声部的纵向距离来看，两声部多为平行三度、四度进行，因此可选择女声合唱、男声合唱和音层分组型二部合唱，此外这首歌曲高声部的音域为小字组xi音至小字二组mi音，低声部的音域亦为小字组xi音至小字二组mi音，属于男高和男低的共同音域，加之两声部的纵向距离合适，因此，又可选择音色分组型二声部合唱，但从歌曲内容出发，选择男声合唱似乎更适合表达雄壮豪迈与坚强肯定的情绪。
此外，还有一种情况就是只能用一种组合形式进行演唱。如《在太行山上》。这首二声部合唱歌曲我们只要注意一下就会发现在很多地方出现了低声部的高音高于高声部的情况，例如：
被称为声部交错。如果上例选择女声合唱、男声合唱或音层分组型的声部组合方式，则由于两声部的音色相同，使得声部线条混乱，并改变了主旋律，变成1 1·2 ︱ 1 5·4︱ 5 ﹣ ︱的声部进行。
但我们如果选择音色分组型的组合方式，情况便是两样，其实际效果为：
并没有出现声部交错，这种从谱面上看出了交错，而实际音响效果并不交错的现象叫假交错，假交错是一种特殊的创作手法，运用这种手法，可使两声部靠拢，音响融合，并产生一种强烈的艺术效果，对表表现曲情绪起到强烈的审美表现作用。很明显，这首歌曲的声部组合方式只可能是一种，即：音色分组型二声部演唱。在教学中教师要十分清楚这种创作手法进而指导学生用正确的演唱形式和表现手法演绎、体验作品的审美意境和审美内涵。
总之，声部组合方式选择的正确与否，直接影响到合唱艺术的表现效果，影响到学生的审美体验，关系到学生审美价值的形成。因此，合唱教学中声部组合方式的丰富与准确选择需要教师在教学中用心体味和感受，使学生在二声部合唱中通过变换声部组合的方式实现丰富学生审美体验的《课标》精神。