我身为一名藏族小学汉语文老师，深知藏族学生学习汉语文的困难重重。如何提高藏区小学语文教学质量，有效培养学生的听、说、读、写能力，这是值得我们大家思考的问题，特别是身处一线”双语”民族地区的小学语文教师，应从观念上来加以转变和更新，并在具体的语文教学上强调针对性，体现层进性，激发自觉性——这是我们的实践总结，也是一种理论思考。
　　一、在课堂教学中，提高课堂教学效率
　　在藏区，学生的语文素质和基础远远落后于内地学生。就具体情况来看，因素是多方面的。藏民族学生的语文学习习惯较差。多数藏族学生大多来自于边远的牧区，汉语表达能力欠佳，在校园、教室内，多数的藏族学生依着”优势”条件，他们的日常交际用语是藏语。课堂是学生获取知识与培养能力的主要场所。这一学期，我在这一方面下了不少的工夫。为了上好每一节课，我在课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，例如：猜谜语、做游戏、争当小老师等，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导主动探究，自主获取知识。还有，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生学习兴趣。
　　二、培养能力与习惯，促进学生全面发展
　　作为一种传统的教育思想 ，应贯穿于我们的整个教育和教学中，而在偏远的藏民族地区的小学语文教学中，“因材施教”更加具有全新的意义。小学语文教学中的有些问题在汉族学生那里已经得到解决了，但对藏族学生而言却很难。因此，我们应该弄清藏族学生在学习汉语文时存在的特点、困难。有准备、有目的地开展针对性的教学活动，反对忽视特殊性的”一成不变”的教学方法手段。
　　1.运用多种途径，培养学生良好的习惯。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，例如在学习、行为、好人好事等方面看谁做得最好，一个月后进行评比，并给予适当的奖励，这样促进学生自觉守纪，养成良好的习惯。此外，每日晨会课让班长当“小老师”领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。
　　2.通过多种方法，培养学生爱阅讀课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写学生喜欢的题目为主，渐渐过渡到书本的内容。每隔一天，我会让学生以日记的形式进行练习。平时还经常让学生把自己的好书带到学校，放到教室的书柜里，由专人保管和借阅。经过一学期的尝试，本班学生的写作能力有了比较明显的提高。
　　3.加强写字指导，提高学生的写字能力。我特别重视学生写字习惯的培养。课堂中注意提醒，对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。一个学期下来，很多同学的钢笔字写得很漂亮。
　　最后，在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为教育的发展奉献自己的力量！