论文部分内容阅读
摘 要： 自主学习是一种适应现代社会的最重要的能力，只有学会自主学习，才能掌握日益增长和不断更新的知识与经验，跟上时代的步伐。帮助学生提高自主学习的能力，是教师的责任，而培养学生的英语自主学习能力，是英语教师需要认真探讨的问题，只有多角度、全方位思考，培养学生英语自主学习能力才能够有章可循、有径可走，实现学生自主学习能力的提高。
关键词： 英语教师 自主学习 能力培养
学会学习比学会知识更重要，这已经成为现代人的共识。在知识增长和更新速度飞快的现代社会，原有的知识和经验会很快被淘汰，如果不会自主学习、掌握新知，就无法适应社会发展的要求。如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是广大英语教师需要认真探讨的问题，这是个系统工程，需要从多角度、全方位去思考、工作，才能真正见到实效，造福学生。
一、教师树立正确的师生观是培养学生自主学习的前提
观念是行动的指挥棒，怎么看待老师和学生，就会采取什么样的态度和工作方法。在传统教学中，教师教，学生学，教是中心，学围绕教转，教师是知识传授解惑的主角、是控制者，左右着学生的学习，没有教师的教，学生就无从学起，学生是配角，是接纳教师传授知识的容器，处于被动的地位。而新的课程理念认为，学生是发展的人，是学习的主体，学生只有自己读书，观察、分析、思考问题，才能使自己明白事理，教师不能代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只是学生学习的促进者、组织者和引导者，只有明确自己和学生的角色定位，转变理念，才会在教学活动中转变自己的角色，把帮助、组织、引导学生自主学习当做自己的责任和自觉行动，并使这一行动成为教学的新常态，成为培养学生自主学习能力的前提条件。
二、激发学生正确的学习动机是培养学生自主学习的基础
学习动机是促使人们勤奋学习的根本动力。学生在学校学习的动机不尽相同，比如有的来自父母和教师的压力、有的是对学科感兴趣、有的是为了提高素质等，只有把个人的学习和发展与个人、家庭的幸福甚至祖国的强大结合起来的学生，他们学习才会变得更努力，所以英语教师要善于通过说理和培养学习兴趣激发学生学习动机，利用事例说明学习英语的重要性和必要性，比如对外开放、对外交往离不开英语、将来的就业需要等，使学生明确自己的努力是为将来的发展与幸福甚至祖国的富强，增强责任感。另外，利用英语的歌曲、英语影视等媒体培养学生对英语的兴趣，从而激发学习英语学科的动机，使学生发自内心决心把英语学科学好，这样才能为培养学生自主学习打下良好思想基础。
三、改革传统的课堂教学模式是培养学生自主学习的关键
传统的英语课堂教学模式是教师讲，学生听；教师领读，学生跟读；教师问，学生答；教师写，学生抄；然后是背单词、句子等，教师是课堂的主宰者，教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教师要积极主动改变这种课堂教学模式，把学生推到舞台上，把课堂还给学生，把主动权交给学生，使课堂变为学堂，让学生真正成为课堂的主人。可以通过课堂自学—小组讨论—交流合作—教师引导—小组（个人）展示—多元评价（自评与他评）的教学模式，实现学生独立思考，实现生生、师生交往、互动，双方相互交流、沟通、启发、补充，分享彼此的思想、经验和知识，从而提高自主学习能力。当然，课堂教学模式应该丰富多彩，不能固守单一模式，不同的教学模式适合不同的教学内容，教师要精心设计适合教学内容的坚持以双方互动为核心的教学模式，使课堂常教常新，引人入胜。
四、指导英语学习的方法是培养学生自主学习的途径
有人说：最重要的知识莫过于学习方法的知识。在知识快速增长与日益更新的社会中，现有的知识与经验可能很快就会过时，只有学会自主学习，才能适应时代的要求。1.指导学生课前预习，掌握学习的主动权。指导预习是培养学生自主学习的有效方式之一，具体可让学生编写预习提纲、记忆单词、理解课文等，把不懂的或难理解的做好标记，请教同学或老师帮助解决。2.指导学生课外阅读，如阅读英语学习报、英语书籍等，学会利用英语字典等英语学习工具，理解疑难词句，制作阅读摘要卡片，拓展学生英语课外阅读的空间，扩大知识面。3.通过合作学习增强能力，学生间的合作学习可以提高学习效率、激活思维、促进友谊和自身素质的全面提高。老师可以根据学生的学习情况分好学习小组，学习小组由课堂的合作学习延伸到课外的学习，这样可以取长补短，共同提高。
五、养成良好的学习习惯是培养学生自主学习的保证
对初中生来说，自主学习要求能自觉地、独立地制订学习计划，自觉地完成学习任务，初步做到不依赖教师的父母的督促与管理。为此，教师要做到：一是帮助学生确立学习目标。如每天背多少单词、句子等。二是要求指导学生制订学习计划。学生在开始制订学习计划时，教师给予帮助、引导，使之能够根据自身实际制订切实可行的计划。如为了实现每天背5个英语单词的学习目标，可计划用早读前10分完成等。三是监督学生执行学习计划。执行计划比制订计划重要得多，否则计划将成为墙头草。可采用老师监督、同桌监督、小组监督、家长监督相结合，检查计划的执行情况，促使学生培养成良好的行为习惯。良好的行为习惯是长期训练的结果，好的习惯一旦养成，将会使人受益终身。
六、建立科学合理的评价体系是培养自主学习的有效手段
实践证明，科学合理的评价活动，是教学活动的一部分，对提高教学质量起着重要的作用。在培养学生英语自主学习过程中，教师要坚持因材施教原则，注重学生的的个体差异，重在学生的学习过程、态度上。“善于形成性评价，注重学生的发展是评价的硬道理”，对学生的点滴进步要及时地给予表扬肯定，对存在的问题给予及时指出。评价内容具体，如预习情况、课内参与、听写背诵、作业、课外阅读等。评价方式多样化，如个体自评与互评、小组评价、老师评价、家长评价、周评价、月评价、学期评价等，通过评价使学生能够懂得自身的优缺点，以便发扬与克服，形成较强的自学能力。
英语教师要在工作中不断摸索提高学生英语自主学习能力的方法，使学生实现从“学会”到“会学”的跨越式转变，为学生终身可持续性学习奠定基础。
参考文献：
[1]朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.4.
[2]张丹张静主编.有效上课——问题·探究·对策.（初中英语）.光明日报出版社，2009.4.
[3]郭东岐主编.新课程标准.（教师读本）.陕西师范大学出版总社有限公司，2012.9.
关键词： 英语教师 自主学习 能力培养
学会学习比学会知识更重要，这已经成为现代人的共识。在知识增长和更新速度飞快的现代社会，原有的知识和经验会很快被淘汰，如果不会自主学习、掌握新知，就无法适应社会发展的要求。如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是广大英语教师需要认真探讨的问题，这是个系统工程，需要从多角度、全方位去思考、工作，才能真正见到实效，造福学生。
一、教师树立正确的师生观是培养学生自主学习的前提
观念是行动的指挥棒，怎么看待老师和学生，就会采取什么样的态度和工作方法。在传统教学中，教师教，学生学，教是中心，学围绕教转，教师是知识传授解惑的主角、是控制者，左右着学生的学习，没有教师的教，学生就无从学起，学生是配角，是接纳教师传授知识的容器，处于被动的地位。而新的课程理念认为，学生是发展的人，是学习的主体，学生只有自己读书，观察、分析、思考问题，才能使自己明白事理，教师不能代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只是学生学习的促进者、组织者和引导者，只有明确自己和学生的角色定位，转变理念，才会在教学活动中转变自己的角色，把帮助、组织、引导学生自主学习当做自己的责任和自觉行动，并使这一行动成为教学的新常态，成为培养学生自主学习能力的前提条件。
二、激发学生正确的学习动机是培养学生自主学习的基础
学习动机是促使人们勤奋学习的根本动力。学生在学校学习的动机不尽相同，比如有的来自父母和教师的压力、有的是对学科感兴趣、有的是为了提高素质等，只有把个人的学习和发展与个人、家庭的幸福甚至祖国的强大结合起来的学生，他们学习才会变得更努力，所以英语教师要善于通过说理和培养学习兴趣激发学生学习动机，利用事例说明学习英语的重要性和必要性，比如对外开放、对外交往离不开英语、将来的就业需要等，使学生明确自己的努力是为将来的发展与幸福甚至祖国的富强，增强责任感。另外，利用英语的歌曲、英语影视等媒体培养学生对英语的兴趣，从而激发学习英语学科的动机，使学生发自内心决心把英语学科学好，这样才能为培养学生自主学习打下良好思想基础。
三、改革传统的课堂教学模式是培养学生自主学习的关键
传统的英语课堂教学模式是教师讲，学生听；教师领读，学生跟读；教师问，学生答；教师写，学生抄；然后是背单词、句子等，教师是课堂的主宰者，教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教师要积极主动改变这种课堂教学模式，把学生推到舞台上，把课堂还给学生，把主动权交给学生，使课堂变为学堂，让学生真正成为课堂的主人。可以通过课堂自学—小组讨论—交流合作—教师引导—小组（个人）展示—多元评价（自评与他评）的教学模式，实现学生独立思考，实现生生、师生交往、互动，双方相互交流、沟通、启发、补充，分享彼此的思想、经验和知识，从而提高自主学习能力。当然，课堂教学模式应该丰富多彩，不能固守单一模式，不同的教学模式适合不同的教学内容，教师要精心设计适合教学内容的坚持以双方互动为核心的教学模式，使课堂常教常新，引人入胜。
四、指导英语学习的方法是培养学生自主学习的途径
有人说：最重要的知识莫过于学习方法的知识。在知识快速增长与日益更新的社会中，现有的知识与经验可能很快就会过时，只有学会自主学习，才能适应时代的要求。1.指导学生课前预习，掌握学习的主动权。指导预习是培养学生自主学习的有效方式之一，具体可让学生编写预习提纲、记忆单词、理解课文等，把不懂的或难理解的做好标记，请教同学或老师帮助解决。2.指导学生课外阅读，如阅读英语学习报、英语书籍等，学会利用英语字典等英语学习工具，理解疑难词句，制作阅读摘要卡片，拓展学生英语课外阅读的空间，扩大知识面。3.通过合作学习增强能力，学生间的合作学习可以提高学习效率、激活思维、促进友谊和自身素质的全面提高。老师可以根据学生的学习情况分好学习小组，学习小组由课堂的合作学习延伸到课外的学习，这样可以取长补短，共同提高。
五、养成良好的学习习惯是培养学生自主学习的保证
对初中生来说，自主学习要求能自觉地、独立地制订学习计划，自觉地完成学习任务，初步做到不依赖教师的父母的督促与管理。为此，教师要做到：一是帮助学生确立学习目标。如每天背多少单词、句子等。二是要求指导学生制订学习计划。学生在开始制订学习计划时，教师给予帮助、引导，使之能够根据自身实际制订切实可行的计划。如为了实现每天背5个英语单词的学习目标，可计划用早读前10分完成等。三是监督学生执行学习计划。执行计划比制订计划重要得多，否则计划将成为墙头草。可采用老师监督、同桌监督、小组监督、家长监督相结合，检查计划的执行情况，促使学生培养成良好的行为习惯。良好的行为习惯是长期训练的结果，好的习惯一旦养成，将会使人受益终身。
六、建立科学合理的评价体系是培养自主学习的有效手段
实践证明，科学合理的评价活动，是教学活动的一部分，对提高教学质量起着重要的作用。在培养学生英语自主学习过程中，教师要坚持因材施教原则，注重学生的的个体差异，重在学生的学习过程、态度上。“善于形成性评价，注重学生的发展是评价的硬道理”，对学生的点滴进步要及时地给予表扬肯定，对存在的问题给予及时指出。评价内容具体，如预习情况、课内参与、听写背诵、作业、课外阅读等。评价方式多样化，如个体自评与互评、小组评价、老师评价、家长评价、周评价、月评价、学期评价等，通过评价使学生能够懂得自身的优缺点，以便发扬与克服，形成较强的自学能力。
英语教师要在工作中不断摸索提高学生英语自主学习能力的方法，使学生实现从“学会”到“会学”的跨越式转变，为学生终身可持续性学习奠定基础。
参考文献：
[1]朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.4.
[2]张丹张静主编.有效上课——问题·探究·对策.（初中英语）.光明日报出版社，2009.4.
[3]郭东岐主编.新课程标准.（教师读本）.陕西师范大学出版总社有限公司，2012.9.