论文部分内容阅读
摘要：联想从某人或某事物考虑其他人或事物。由于小学生的联想能力非常丰富，音乐教师在音乐鉴赏课程中，应用联想培养学生的音乐审美能力，使学生在音乐教学中受到更多的启发。本文从观看联想、体验联想、乐器联想、内容联想等方面探讨利用联想启发小学生音乐审美的方法。
关键词：小学音乐;欣赏联想;实施策略
让小学生欣赏音乐的时候，教师必须让学生充分理解音乐中表达的语言，让学生理解音乐中表达的感情。为了实现这一目标，教师在教学过程中必须采用适当的教学方法引导学生。我们觉得在教育中，小学生的想象力非常丰富，音乐欣赏也需要学生的适当想象。因此，在小学音乐教育中，教师可以尝试用联想方式诱导学生的音乐欣赏能力。
一、视听联想
音乐需要学生用耳朵听，但光靠听觉，学生的知觉能力可能不是很强。因此，让学生欣赏音乐时，教师可以在视觉上让学生看到音乐场景，让学生看到音乐中描绘的场景内容。在这个过程中，学生可以联想到自己的视觉感觉，使自己的听觉感觉成为对美的认识。
我教学生《小小的船》这首歌时，让学生看到与这首歌相似的情景，让学生产生了收视联想。上课时，我为学生播放了一段小视频。影片里有个小女孩，坐在一个曲折的月亮上。这只月光船带着这个小女孩在天空中游行。少女从月光船上可以看到天上的星星。给学生看这样的影像时，我为学生播放了这首曲子。学生在听这首优美的歌曲时，能够将自己看到的影像和乐曲重叠起来，因此乐曲的内容更加独特，更加具有韵味。为学生播放完曲子后，对学生说：“你觉得这首曲子描写的是什么场景呢？听这首曲子，有什么感觉呢？”学生说：“我想画的是以月亮为小船乘月漫游天空的曲子。听了这首曲子，录像的映像浮现在脑海里，月亮上的人变成了自己，感觉像是在这样的天空中飞翔，乘着月亮能够接触到天上的星星真是太好了。”从学生的表现中，可以看到让学生看到与音乐相关的画面的方法，让学生联想到音乐。
二、体验联想
在小学的音乐教学中，教师让学生听音乐的时候，通过让学生体验音乐的内容也能联想到。在体验过程中，学生想象和感动作者创作这首曲子时的心情，更好地理解这首音乐。因此，在小学的音乐教育中，教师根据音乐的内容，设计能让学生体验的活动，让学生在体验过程中联想到音乐。
我在教学生《好孩子要诚实》这首歌的时候，为了让学生感受到歌中所描绘的感情，在教室里为学生组织表演活动，让学生在演奏中体验到歌的感情。其中一个演奏曲中的“我”，另一个演奏曲中的“小猫”，在讲台上放置塑料瓶作为曲中的“花瓶”。表演中，这个扮演“我”的学生走在讲台上，把塑料瓶碰到地上。之后，另一个扮演“三毛猫”的学生假装是小猫，“喵喵”。然后，我走到“花瓶”前，看着这个花瓶，进行了思想斗争。“妈妈没有看见我打碎花瓶”，一边说“但是妈妈也说要成为诚实的好孩子”，然后“我”决定对“妈妈”说实话。“我”对着大家说：“抱歉打碎了花瓶。”学生一起说：“没关系。”在这场演出之后，大家都感受到了歌中“我”打碎花瓶时的内心矛盾，感受到了歌中“好孩子说实话”。所以学生对这首曲子有了更深入的理解和认识。在这个过程中，参加表演的学生通过自己的体验理解歌曲创作内容和表达的感情，其他学生也从看歌曲的过程中深刻理解歌曲的内涵，可以看出体验联想对学生欣赏音乐也是有效的。
三、乐器联想
乐曲的节奏和旋律也是学习音乐欣赏的一部分，在小学音乐教学中，教师也需要理解音乐的节奏和旋律，理解音乐的节奏感，自己感受音乐节奏给人们的心情变化。乐器可以表现音乐的节奏，教师可以在上课时利用乐器联想到学生，学生可以感受到上课时乐器传达的节奏感，音乐的节奏可以使人感受到感情的变化。
我为学生上《铃儿响叮当》课时，在教室里为学生分发鼓和锤子等乐器，使学生能够在教室里演奏这首曲子。最初，我一边为学生播放这首曲子，一边敲打和挥舞学生手中的乐器，让学生听曲子的旋律。之后，学生习惯了这首曲子的旋律后，我停止了音乐，用自己手中的乐器再次展示了音乐的节奏。这时，学生可以根据自己以前听到的旋律的记忆敲打乐器，发出乐器在这首曲子中表现的旋律。学生在敲乐器的时候，被问到“你觉得《铃儿响叮当》曲的节奏快还是慢？”学生说：“我觉得适度，但这首曲子的旋律很快乐。用乐器按照曲子的节奏敲打的时候，非常开心。”我接着对学生说：“是的。这首曲子是圣诞歌曲，是为了表达圣诞节的喜悦。所以，歌曲的节奏非常有趣。我们学习享受音乐的乐曲时，要感受音乐的旋律，体验音乐曲给我们的心情带来的变化。从这首曲子中，我们可以对旋律感到喜悦，一部分曲子中出现的旋律会感到悲伤。”由此，学生可以联想到乐器的使用，学生可以在课堂上充分理解乐曲的节奏感和节奏感。
四、内容联想
在音乐欣赏教育中，教师也可以从音乐的内容联想到学生，让学生感受到歌曲中表现的境界。一想象音乐的内容，学生就能根据音乐的内容思考，渐渐联想到思考过程中曲子中表现的感情。
在教学生《穷人的孩子早当家》这首歌时，通过让学生想象歌曲内容的方法教学，学生在联想过程中能够深刻地认识到歌曲内容。这首曲子里有句话是“拿着篮子捡煤渣”，让学生想象一下自己拿着小竹篮在地上捡煤渣的情景，学生一想到这个情景，就觉得自己现在的生活相比，有点悲伤。看到“担水柴也依赖她”时，想象着自己挑水去柴火的情景，感受到这种艰苦的生活困难，在这个过程中，能感受到《穷人的孩子早当家》这首曲子所表现的悲惨情况。所以学生认为这首曲子是对穷人孩子生活的辛苦同情，赞扬穷人孩子勇敢面对生活。同时，这首曲子激励学生自己勇敢面对生活苦难。因此，使学生联想到歌曲内容的方式，可以使学生在教室更好地吸收音乐的魅力，促进学生对音乐的理解和认识。
综上所述，在小学音乐教育中，教师可以通过让学生联想到乐曲中的情景，让学生通过学习音乐来欣赏乐曲。教师可以利用视听方式、体验方式、乐器演奏、音乐内容等联想学生，学生可以在联想中形成自己的认识，充分感受音乐的旋律，感受音乐中描绘的情景，感受音乐给人带来的喜悦，从音乐中接受思想上的启发。
参考文献
[1]沈栋.艺术通感小学音乐教育中的科学运用[J].内蒙古教育，2018（16）：85-86.
[2]崔鑫.小学音乐欣赏课实践性教学研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018.
[3]乙青.音乐鉴赏加上翅膀——的浅谈小学音乐教育中学生音乐鉴赏能力的培养[J].北方音乐，2017，37（13）：220.
吉林經济技术开发区实验小学
关键词：小学音乐;欣赏联想;实施策略
让小学生欣赏音乐的时候，教师必须让学生充分理解音乐中表达的语言，让学生理解音乐中表达的感情。为了实现这一目标，教师在教学过程中必须采用适当的教学方法引导学生。我们觉得在教育中，小学生的想象力非常丰富，音乐欣赏也需要学生的适当想象。因此，在小学音乐教育中，教师可以尝试用联想方式诱导学生的音乐欣赏能力。
一、视听联想
音乐需要学生用耳朵听，但光靠听觉，学生的知觉能力可能不是很强。因此，让学生欣赏音乐时，教师可以在视觉上让学生看到音乐场景，让学生看到音乐中描绘的场景内容。在这个过程中，学生可以联想到自己的视觉感觉，使自己的听觉感觉成为对美的认识。
我教学生《小小的船》这首歌时，让学生看到与这首歌相似的情景，让学生产生了收视联想。上课时，我为学生播放了一段小视频。影片里有个小女孩，坐在一个曲折的月亮上。这只月光船带着这个小女孩在天空中游行。少女从月光船上可以看到天上的星星。给学生看这样的影像时，我为学生播放了这首曲子。学生在听这首优美的歌曲时，能够将自己看到的影像和乐曲重叠起来，因此乐曲的内容更加独特，更加具有韵味。为学生播放完曲子后，对学生说：“你觉得这首曲子描写的是什么场景呢？听这首曲子，有什么感觉呢？”学生说：“我想画的是以月亮为小船乘月漫游天空的曲子。听了这首曲子，录像的映像浮现在脑海里，月亮上的人变成了自己，感觉像是在这样的天空中飞翔，乘着月亮能够接触到天上的星星真是太好了。”从学生的表现中，可以看到让学生看到与音乐相关的画面的方法，让学生联想到音乐。
二、体验联想
在小学的音乐教学中，教师让学生听音乐的时候，通过让学生体验音乐的内容也能联想到。在体验过程中，学生想象和感动作者创作这首曲子时的心情，更好地理解这首音乐。因此，在小学的音乐教育中，教师根据音乐的内容，设计能让学生体验的活动，让学生在体验过程中联想到音乐。
我在教学生《好孩子要诚实》这首歌的时候，为了让学生感受到歌中所描绘的感情，在教室里为学生组织表演活动，让学生在演奏中体验到歌的感情。其中一个演奏曲中的“我”，另一个演奏曲中的“小猫”，在讲台上放置塑料瓶作为曲中的“花瓶”。表演中，这个扮演“我”的学生走在讲台上，把塑料瓶碰到地上。之后，另一个扮演“三毛猫”的学生假装是小猫，“喵喵”。然后，我走到“花瓶”前，看着这个花瓶，进行了思想斗争。“妈妈没有看见我打碎花瓶”，一边说“但是妈妈也说要成为诚实的好孩子”，然后“我”决定对“妈妈”说实话。“我”对着大家说：“抱歉打碎了花瓶。”学生一起说：“没关系。”在这场演出之后，大家都感受到了歌中“我”打碎花瓶时的内心矛盾，感受到了歌中“好孩子说实话”。所以学生对这首曲子有了更深入的理解和认识。在这个过程中，参加表演的学生通过自己的体验理解歌曲创作内容和表达的感情，其他学生也从看歌曲的过程中深刻理解歌曲的内涵，可以看出体验联想对学生欣赏音乐也是有效的。
三、乐器联想
乐曲的节奏和旋律也是学习音乐欣赏的一部分，在小学音乐教学中，教师也需要理解音乐的节奏和旋律，理解音乐的节奏感，自己感受音乐节奏给人们的心情变化。乐器可以表现音乐的节奏，教师可以在上课时利用乐器联想到学生，学生可以感受到上课时乐器传达的节奏感，音乐的节奏可以使人感受到感情的变化。
我为学生上《铃儿响叮当》课时，在教室里为学生分发鼓和锤子等乐器，使学生能够在教室里演奏这首曲子。最初，我一边为学生播放这首曲子，一边敲打和挥舞学生手中的乐器，让学生听曲子的旋律。之后，学生习惯了这首曲子的旋律后，我停止了音乐，用自己手中的乐器再次展示了音乐的节奏。这时，学生可以根据自己以前听到的旋律的记忆敲打乐器，发出乐器在这首曲子中表现的旋律。学生在敲乐器的时候，被问到“你觉得《铃儿响叮当》曲的节奏快还是慢？”学生说：“我觉得适度，但这首曲子的旋律很快乐。用乐器按照曲子的节奏敲打的时候，非常开心。”我接着对学生说：“是的。这首曲子是圣诞歌曲，是为了表达圣诞节的喜悦。所以，歌曲的节奏非常有趣。我们学习享受音乐的乐曲时，要感受音乐的旋律，体验音乐曲给我们的心情带来的变化。从这首曲子中，我们可以对旋律感到喜悦，一部分曲子中出现的旋律会感到悲伤。”由此，学生可以联想到乐器的使用，学生可以在课堂上充分理解乐曲的节奏感和节奏感。
四、内容联想
在音乐欣赏教育中，教师也可以从音乐的内容联想到学生，让学生感受到歌曲中表现的境界。一想象音乐的内容，学生就能根据音乐的内容思考，渐渐联想到思考过程中曲子中表现的感情。
在教学生《穷人的孩子早当家》这首歌时，通过让学生想象歌曲内容的方法教学，学生在联想过程中能够深刻地认识到歌曲内容。这首曲子里有句话是“拿着篮子捡煤渣”，让学生想象一下自己拿着小竹篮在地上捡煤渣的情景，学生一想到这个情景，就觉得自己现在的生活相比，有点悲伤。看到“担水柴也依赖她”时，想象着自己挑水去柴火的情景，感受到这种艰苦的生活困难，在这个过程中，能感受到《穷人的孩子早当家》这首曲子所表现的悲惨情况。所以学生认为这首曲子是对穷人孩子生活的辛苦同情，赞扬穷人孩子勇敢面对生活。同时，这首曲子激励学生自己勇敢面对生活苦难。因此，使学生联想到歌曲内容的方式，可以使学生在教室更好地吸收音乐的魅力，促进学生对音乐的理解和认识。
综上所述，在小学音乐教育中，教师可以通过让学生联想到乐曲中的情景，让学生通过学习音乐来欣赏乐曲。教师可以利用视听方式、体验方式、乐器演奏、音乐内容等联想学生，学生可以在联想中形成自己的认识，充分感受音乐的旋律，感受音乐中描绘的情景，感受音乐给人带来的喜悦，从音乐中接受思想上的启发。
参考文献
[1]沈栋.艺术通感小学音乐教育中的科学运用[J].内蒙古教育，2018（16）：85-86.
[2]崔鑫.小学音乐欣赏课实践性教学研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018.
[3]乙青.音乐鉴赏加上翅膀——的浅谈小学音乐教育中学生音乐鉴赏能力的培养[J].北方音乐，2017，37（13）：220.
吉林經济技术开发区实验小学