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摘要：本文通过调查广西高校体育专业学生英语学习兴趣、学习目的、使用的教材及开设体育英语课程等有关方面情况，分析广西各高校体育专业学生的学习需求，探讨广西各高校开设体育英语课程、培养复合型体育英语人才的必要性，为培养复合型体育英语人才提供实证依据。
关键词：复合型体育英语人才；体育英语课程
引言
从北京奥运会的成功举办到广州亚运会的华丽谢幕，中国体育在新千年的第一个十年间得到了世界体坛的认可与肯定。随着后奥运时代的到来，体育交流与合作日益国际化、体育产业化和市场化， 社会需要一批既熟练掌握英语，又知晓体育知识， 并能将二者熟练结合的复合型体育英语人才。然而，目前国内高校基本上还是沿用传统的“体育专才”或“英语专才”培养模式，培养出来的人才与社会需求存在明显失衡，造成传统的体育或英语专才过剩，复合型体育英语人才稀缺的被动局面。虽然国内各大体育院校从2002年起相继开办了体育英语专业课程，着重培养复合型体育英语人才，在复合型体育英语人才的培养方面摸索出一定的经验，但尚未形成比较完善的理论体系和培养模式。当务之急，国内高校需要积极优化现有的人才培养模式，满足当今社会对复合型体育英语人才的需求。
1. 体育英语的界定
体育院校设置英语专业，开设体育英语课程，很容易让人产生迷惑不解：是体育还是英语？是体育多一些还是英语多一些？哪个为主，哪个为次？实际上，体育英语属于专门用途英语。 Hutchinson和Waters在《专门用途英语》一书中认为，ESP应该被看作一种方法而不是一种产品。它是一种语言学习的方法.是建立在学习者需求的基础上的。 ESP学习者不单单学习某种特定的语言，而是通过语言这个载体去学习相关的一系列专业课程。这与体育英语专业复合型人才的培养目标比较一致。体育英语就是针对体育专业需求的英语。它与普通英语相对应.具备特殊用途英语ESP的一般特征，体育与英语的关系应以体育为目的，英语为手段，英语为体育服务。复合型体育英语人才是能熟练运用英语从事体育工作，适应体育国际化和全球化的体育人才。
2. 广西高校体育专业学生的需求调查
2.1研究对象与研究方法
该课题研究以广西师范大学体育学院、广西民族大学体育与健康科学学院、广西师范学院体育系、玉林师范学院体育系四所高校的400名学生为研究对象。采用学生填写调查问卷形式进行调查，共发放调查问卷400份，收回调查问卷396份，其中有效问卷387份，男生274人，女生113人。目的是了解广西各高校体育专业学生英语学习兴趣、学习目的、使用教材及课程设置等有关方面情况，为体育专业学生开设体育英语课程提供实证依据。
2.2调查结果与分析
（1）在校体育专业学生英语学习目的、兴趣、教材使用等调查情况（表1）
在校体育专业学生英语学习目的、兴趣
以及教材使用等情况调查统计表（比例 以%计算）（表1）
a.开设英语课程的必要性。从统计数据看，有9.3%的学生认为没有必要开设英语课程；16.2%学生认为开设英语课程不太必要；60.2%的学生认为英语课程是必要或者十分必要，也就说大多数学生认为体育专业还是有必要开设英语课程，他们对英语课程的重要性认识较充分。
B.学习英语的目的调查。从调查数据统计结果可以看到，选择学校必修课的学生占23.2%，通过英语等级考试和找工作各占46%和36.9%。也就是说，超过半数的学生为了应付英语能力等级考试和找工作而学习英语，这意味着他们学习英语的动机来源于社会或学校，说明学生学习英语主要是迫于外在壓力。
c.兴趣是最好的老师，学习兴趣的浓厚与否直接影响到学习结果。调查计结果表明，对英语学习比较感兴趣和非常感兴趣的同学占到29.6%，一般感兴趣占33.6%，不感兴趣或不知道的占37%。对英语英语学习毫无兴趣的人为数不少。
d.对现行的英语教材满意度的调查。在教材使用方面，广西各高校对体育专业的学生没有统一规定和要求，各学校使用的版本各不相同。虽然如此，但从数据上看，对现行使用的英语教材不太满意或很不满意的学生占到77%。目前体育学生使用的教材侧重科普与人文知识，与体育学生自身的专业相去甚远，这也许是体育专业学生对英语不感兴趣的主要原因。
（2）广西高校体育专业学生对开设体育英语课程态度调查情况（表2）
从表2看，广西尚未有一所高校开设体育英语课程，赞成开设体育英语课程的学生占到了76%，有20%的学生持无成谓的态度，只有4%的学生不赞成开设体育英语课程。考虑到学生对课程设置有多层次的要求，“英语学习目的”这个项目设计为多选题。从调查结果上看，大多数学生希望开设以技能（听、说、读、写）为中心的课程，选择这个选项的学生占68.2%；选择开设与专业相关的专业英语课的选项占45.8%；选择开设以英语知识为核心的课和英语文化课的学生为22.2%。由此可见，体育专业的学生迫切希望提高听说读写四项基本技能，掌握与专业相关的英语知识。对于英语课程开设的时间，超过半数的学生（55%）选择二年的选项，选择一年的学生占14%，希望第三学年和第四学年还开设英语的学生分别为22%和8.8%。
学生对开设体育英语课程态度情况统计表
（比例以%计算）（表2）
3. 对广西高校开设体育英语课程的思考
通过本次调查问卷，我们对体育专业学生的英语学习兴趣、目的、教材使用及他们所希望设置的课程有一个基本了解。本次调查在一定程度上显示目前广西高校体育专业学生学习英语需求方面的实际情况，对体育专业学生英语学习的需求分析，从中可以得到以下的启示：
3.1 开设体育英语课程，优化人才培养模式。
随着国际体育的迅速发展，体育国际化的趋势日渐凸现，中国与世界各国的体育交流愈加频繁。体育英语作为一个新兴的事物，正在被越来越多的人所重视。广西的东盟博览会、北部湾的开发，使得越来越多的外籍人士被广西所吸引，广西独特的天时与地利为举办各种各样的国际体育赛事提供了先天的条件，这就需要越来越多的体育英语专业人才为各种赛事服务，如从事翻译、沟通洽谈、谈判、外事接待等工作。但是广西目前尚未有一所高校开设体育英语课程，远谈不上对学生进行系统的体育英语培养教育。 从调查数据上看，虽然大多数学生（60.2%）意识到英语学习的重要性，但学习英语的目的不是很明确，找工作（46%）和过级（36.9%）是他们学习英语的主要目的，缺少内在动力，加之现行的英语教材与体育学生的专业毫无关联，相当多的学生（70.6%）丧失了学习英语的积极性，对英语不感兴趣。因此，高校有必要对体育专业人才的培养模式重新定位，重新审视体育与英语之间的关系，把开设体育英语课程提到日程上来，优化人才培养模式，培养适应社会需求的复合型人才。
3.2 开设体育英语课程，满足学生对学习体育英语的需求。
动机是推动一个人进行活动的心理动因或内部动力，受外部和内部因素的双重影响。正确的，适宜的动机会使学生在学习中自我勉励、积极向上、信心倍增、敢于挑战困难，朝着确定的目标不懈努力。在受调查的学生中，76%的学生赞成开设体育英语课程，22%的学生希望三年都开设英语课程，这说明他们认识到体育英语的重要性，会对他们将来就业有很大的帮助。学习体育英语，体育专业的学生有着比其他学科学生更具优势。首先，他们的体育专业知识比一般人要强得多，更容易接受英语化的体育信息。其次，由于他们所学的英语与专业知识息息相关，他们学习英语的兴趣也会相应得到提高。学生学习兴趣的提高反过来会影响他们学习结果，形成一个良性循还。此外，他们还能感染和带动社会上更多的人进行体育英语学习，对提高全民体育综合素质有着重要的现实意义。
3.3确定课程培养目标，合理设置体育英语课程，建立合理的教学模式。
对于体育英语课程的设置，68.2%的学生希望英语技能课，提高听说读写的能力，48.3%的學生希望开设与专业相关的英语课，这与体育英语课程的培养目标相一致。体育英语课程的教学目的主要就是将语言发展和体育学科发展结合起来，既要培养具备丰富的体育专业知识和较强的实践能力，也要培养熟练掌握并能灵活运用专业英语。培养目标的核心是在英语，最终目的是提高体育专业学生的英语水平，在体育专业领域里提高其英语的读、听、说、写、译的能力，进而在体育外事活动中能用英语进行有效的专业交流。但是，由于广西各高校体育院系都没有开设体育英语课程，从学生到教师，以至于相关领导对体育英语课程的认知程度都相当有限，可以说，广西高校体育英语课程的教学目标、课程定位、教学方法与手段以及教学的评价体系都是一片空白。因此，广西高校体育专业开设体育英语课程是任重而道远的，除了多向其他兄弟院校学习，借鉴他们的教学理念与教学体系外，更要结合广西高校体育专业自身的特点开辟一套属于自己的教学方案，建立合理的教学模式。
结论
时代的发展需要体育英语复合型人才，各体育类院校已意识到开设体育英语专业的紧迫感，他们纷纷依托自己在设施、体育教学等方面的优势来开设体育英语课程。面对这个千载难逢的机遇，广西高校应顺应时代的发展，把握机会，抓住机遇，创造性地进行体育教育教学改革，培养出满足社会需求的体育人才。
[参考文献]
[1]龚正伟.体育教学论[M].北京体育大学出版社. 2004
[2]徐继存.课程与教学论[M].高等教育出版社.2009
[3]吴松林.高校开设专业体育英语课的探讨[J].哈尔滨体育学院学报.2005，06
[4]王静.体育英语教学策略初探[J].哈尔滨体育学院学报.2007，03
[5]任峰.体育院校复合型英语人才培养问题与对策研究[J].中州体育·少林与太极.2009，02
[6]李晶，田慧.体育英语专业的定位与课程设置[J].北京体育大学学报.2009，7
[7]刘刚，王丽.关于在高校开设体育英语选修课的讨论[J].科技信息.2010，21
[8]孙启成等.体育英语专业在体育院校开设的初步打操作[J].四川体育科学.2011，02
[9]王云秀，陆巧玲. 非英语专业硕士研究生英语学习需求调查分析[J].桂林师范高等专科学校学报.2010，03
关键词：复合型体育英语人才；体育英语课程
引言
从北京奥运会的成功举办到广州亚运会的华丽谢幕，中国体育在新千年的第一个十年间得到了世界体坛的认可与肯定。随着后奥运时代的到来，体育交流与合作日益国际化、体育产业化和市场化， 社会需要一批既熟练掌握英语，又知晓体育知识， 并能将二者熟练结合的复合型体育英语人才。然而，目前国内高校基本上还是沿用传统的“体育专才”或“英语专才”培养模式，培养出来的人才与社会需求存在明显失衡，造成传统的体育或英语专才过剩，复合型体育英语人才稀缺的被动局面。虽然国内各大体育院校从2002年起相继开办了体育英语专业课程，着重培养复合型体育英语人才，在复合型体育英语人才的培养方面摸索出一定的经验，但尚未形成比较完善的理论体系和培养模式。当务之急，国内高校需要积极优化现有的人才培养模式，满足当今社会对复合型体育英语人才的需求。
1. 体育英语的界定
体育院校设置英语专业，开设体育英语课程，很容易让人产生迷惑不解：是体育还是英语？是体育多一些还是英语多一些？哪个为主，哪个为次？实际上，体育英语属于专门用途英语。 Hutchinson和Waters在《专门用途英语》一书中认为，ESP应该被看作一种方法而不是一种产品。它是一种语言学习的方法.是建立在学习者需求的基础上的。 ESP学习者不单单学习某种特定的语言，而是通过语言这个载体去学习相关的一系列专业课程。这与体育英语专业复合型人才的培养目标比较一致。体育英语就是针对体育专业需求的英语。它与普通英语相对应.具备特殊用途英语ESP的一般特征，体育与英语的关系应以体育为目的，英语为手段，英语为体育服务。复合型体育英语人才是能熟练运用英语从事体育工作，适应体育国际化和全球化的体育人才。
2. 广西高校体育专业学生的需求调查
2.1研究对象与研究方法
该课题研究以广西师范大学体育学院、广西民族大学体育与健康科学学院、广西师范学院体育系、玉林师范学院体育系四所高校的400名学生为研究对象。采用学生填写调查问卷形式进行调查，共发放调查问卷400份，收回调查问卷396份，其中有效问卷387份，男生274人，女生113人。目的是了解广西各高校体育专业学生英语学习兴趣、学习目的、使用教材及课程设置等有关方面情况，为体育专业学生开设体育英语课程提供实证依据。
2.2调查结果与分析
（1）在校体育专业学生英语学习目的、兴趣、教材使用等调查情况（表1）
在校体育专业学生英语学习目的、兴趣
以及教材使用等情况调查统计表（比例 以%计算）（表1）
a.开设英语课程的必要性。从统计数据看，有9.3%的学生认为没有必要开设英语课程；16.2%学生认为开设英语课程不太必要；60.2%的学生认为英语课程是必要或者十分必要，也就说大多数学生认为体育专业还是有必要开设英语课程，他们对英语课程的重要性认识较充分。
B.学习英语的目的调查。从调查数据统计结果可以看到，选择学校必修课的学生占23.2%，通过英语等级考试和找工作各占46%和36.9%。也就是说，超过半数的学生为了应付英语能力等级考试和找工作而学习英语，这意味着他们学习英语的动机来源于社会或学校，说明学生学习英语主要是迫于外在壓力。
c.兴趣是最好的老师，学习兴趣的浓厚与否直接影响到学习结果。调查计结果表明，对英语学习比较感兴趣和非常感兴趣的同学占到29.6%，一般感兴趣占33.6%，不感兴趣或不知道的占37%。对英语英语学习毫无兴趣的人为数不少。
d.对现行的英语教材满意度的调查。在教材使用方面，广西各高校对体育专业的学生没有统一规定和要求，各学校使用的版本各不相同。虽然如此，但从数据上看，对现行使用的英语教材不太满意或很不满意的学生占到77%。目前体育学生使用的教材侧重科普与人文知识，与体育学生自身的专业相去甚远，这也许是体育专业学生对英语不感兴趣的主要原因。
（2）广西高校体育专业学生对开设体育英语课程态度调查情况（表2）
从表2看，广西尚未有一所高校开设体育英语课程，赞成开设体育英语课程的学生占到了76%，有20%的学生持无成谓的态度，只有4%的学生不赞成开设体育英语课程。考虑到学生对课程设置有多层次的要求，“英语学习目的”这个项目设计为多选题。从调查结果上看，大多数学生希望开设以技能（听、说、读、写）为中心的课程，选择这个选项的学生占68.2%；选择开设与专业相关的专业英语课的选项占45.8%；选择开设以英语知识为核心的课和英语文化课的学生为22.2%。由此可见，体育专业的学生迫切希望提高听说读写四项基本技能，掌握与专业相关的英语知识。对于英语课程开设的时间，超过半数的学生（55%）选择二年的选项，选择一年的学生占14%，希望第三学年和第四学年还开设英语的学生分别为22%和8.8%。
学生对开设体育英语课程态度情况统计表
（比例以%计算）（表2）
3. 对广西高校开设体育英语课程的思考
通过本次调查问卷，我们对体育专业学生的英语学习兴趣、目的、教材使用及他们所希望设置的课程有一个基本了解。本次调查在一定程度上显示目前广西高校体育专业学生学习英语需求方面的实际情况，对体育专业学生英语学习的需求分析，从中可以得到以下的启示：
3.1 开设体育英语课程，优化人才培养模式。
随着国际体育的迅速发展，体育国际化的趋势日渐凸现，中国与世界各国的体育交流愈加频繁。体育英语作为一个新兴的事物，正在被越来越多的人所重视。广西的东盟博览会、北部湾的开发，使得越来越多的外籍人士被广西所吸引，广西独特的天时与地利为举办各种各样的国际体育赛事提供了先天的条件，这就需要越来越多的体育英语专业人才为各种赛事服务，如从事翻译、沟通洽谈、谈判、外事接待等工作。但是广西目前尚未有一所高校开设体育英语课程，远谈不上对学生进行系统的体育英语培养教育。 从调查数据上看，虽然大多数学生（60.2%）意识到英语学习的重要性，但学习英语的目的不是很明确，找工作（46%）和过级（36.9%）是他们学习英语的主要目的，缺少内在动力，加之现行的英语教材与体育学生的专业毫无关联，相当多的学生（70.6%）丧失了学习英语的积极性，对英语不感兴趣。因此，高校有必要对体育专业人才的培养模式重新定位，重新审视体育与英语之间的关系，把开设体育英语课程提到日程上来，优化人才培养模式，培养适应社会需求的复合型人才。
3.2 开设体育英语课程，满足学生对学习体育英语的需求。
动机是推动一个人进行活动的心理动因或内部动力，受外部和内部因素的双重影响。正确的，适宜的动机会使学生在学习中自我勉励、积极向上、信心倍增、敢于挑战困难，朝着确定的目标不懈努力。在受调查的学生中，76%的学生赞成开设体育英语课程，22%的学生希望三年都开设英语课程，这说明他们认识到体育英语的重要性，会对他们将来就业有很大的帮助。学习体育英语，体育专业的学生有着比其他学科学生更具优势。首先，他们的体育专业知识比一般人要强得多，更容易接受英语化的体育信息。其次，由于他们所学的英语与专业知识息息相关，他们学习英语的兴趣也会相应得到提高。学生学习兴趣的提高反过来会影响他们学习结果，形成一个良性循还。此外，他们还能感染和带动社会上更多的人进行体育英语学习，对提高全民体育综合素质有着重要的现实意义。
3.3确定课程培养目标，合理设置体育英语课程，建立合理的教学模式。
对于体育英语课程的设置，68.2%的学生希望英语技能课，提高听说读写的能力，48.3%的學生希望开设与专业相关的英语课，这与体育英语课程的培养目标相一致。体育英语课程的教学目的主要就是将语言发展和体育学科发展结合起来，既要培养具备丰富的体育专业知识和较强的实践能力，也要培养熟练掌握并能灵活运用专业英语。培养目标的核心是在英语，最终目的是提高体育专业学生的英语水平，在体育专业领域里提高其英语的读、听、说、写、译的能力，进而在体育外事活动中能用英语进行有效的专业交流。但是，由于广西各高校体育院系都没有开设体育英语课程，从学生到教师，以至于相关领导对体育英语课程的认知程度都相当有限，可以说，广西高校体育英语课程的教学目标、课程定位、教学方法与手段以及教学的评价体系都是一片空白。因此，广西高校体育专业开设体育英语课程是任重而道远的，除了多向其他兄弟院校学习，借鉴他们的教学理念与教学体系外，更要结合广西高校体育专业自身的特点开辟一套属于自己的教学方案，建立合理的教学模式。
结论
时代的发展需要体育英语复合型人才，各体育类院校已意识到开设体育英语专业的紧迫感，他们纷纷依托自己在设施、体育教学等方面的优势来开设体育英语课程。面对这个千载难逢的机遇，广西高校应顺应时代的发展，把握机会，抓住机遇，创造性地进行体育教育教学改革，培养出满足社会需求的体育人才。
[参考文献]
[1]龚正伟.体育教学论[M].北京体育大学出版社. 2004
[2]徐继存.课程与教学论[M].高等教育出版社.2009
[3]吴松林.高校开设专业体育英语课的探讨[J].哈尔滨体育学院学报.2005，06
[4]王静.体育英语教学策略初探[J].哈尔滨体育学院学报.2007，03
[5]任峰.体育院校复合型英语人才培养问题与对策研究[J].中州体育·少林与太极.2009，02
[6]李晶，田慧.体育英语专业的定位与课程设置[J].北京体育大学学报.2009，7
[7]刘刚，王丽.关于在高校开设体育英语选修课的讨论[J].科技信息.2010，21
[8]孙启成等.体育英语专业在体育院校开设的初步打操作[J].四川体育科学.2011，02
[9]王云秀，陆巧玲. 非英语专业硕士研究生英语学习需求调查分析[J].桂林师范高等专科学校学报.2010，03