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随着现代经济社会和科技发展，我国的小学教学内容越来越丰富，与学生生活之间的联系也越来越紧密，但基础教育模式也存在许多问题。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程中的发现、探究等认识活动真正的落实到位，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程，倡导探究性学习。在教学中经过几年的研究，我认为主要从以下几方面去做。
对于教师而言，其自身探究性学习教学模式是基于社会规范的。在此基础上，教师与学生一道完成教学任务。新课标强调，教学过程是师生的交往、互动、相互启发、相互补充的发展过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体会，求得新的发现，实现教学相长和共同发展。教师要以学生为主体，善于启发诱导，活跃学生的思维，激发学生强烈的求知欲望，培养学生敢想、敢说、敢问的精神，营造一种宽松的学习氛围。
第一，教学过程中要保证给学生充分的思维时间，教师成为学生学习的诱发者，促进者、组织者、指导者，重在启发引导，点拨与激励，促进和完成从教到学的转化，使学生学会自主学习。
第二，教学过程中，还要保证给学生提供宽裕的学习空间。鼓励学生质疑问难、畅所欲言、各抒己见，进一步引导他们深入探究。这样，可以让学生取长补短，互相启发，促使学生全面深入地探究问题，解决问题，可以给学生提供展示个性的机会和场所，培养他们团结合作，相互竞争的精神。
第三，教学过程中，注意对学生评价的艺术。教师教学要尊重和欣赏学生，注重教学过程的引导。也正是在这样的一些前提和要求下，农村小学数学教师的课堂有效行为模式应该是涵盖发现式、探究式、启发式、问题导向等几种路向。从不同角度完善学生自己的知识，增强学生的学习信心，提高思维能力。教学中还要注意及时发现和肯定困难学生的“闪光点”，对他们的点滴进步及时给予鼓励。
教师根据不同教学内容，不同年级学生的特点恰当选择，并有机结合，灵活运用各种学习活动，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，培养学生自主探究，主动学习的能力。
第一，创设有效的情境，制造悬念探究，进一步引导质疑解疑，先民主后集中，拓展学生的探究思路。教师在与学生的课堂交流中了解学生的所思所想，进而调整教学思路。作为数学教师，要善于根据教学内容，激发学生的学习热情，让学生领会到学习数学的乐趣。利用农村中常见的生活来创设教学情景，在玩乐、游戏中激发探究知识的兴趣。
第二，在操作情境中体验做数学，体验自主探究的过程。知识教学中，要注意展示知识发生的过程，将静态的知识结论变为动态的探究对象。尤其是，优化课堂结构，提高课堂提问有效性的基本策略。既要在课前充分熟悉教材和学生的基本情况，把握提问的问题难度和逻辑性；又要采取多样而灵活的提问方式，让学生对于问题的探究避免停留在浅层次的表面认识，而是能够较为自觉地自主探究和学习。同时，要根据探究性学习教学模式的转变，及时转换提问的立场和角度。在提问过程中要考虑到不同层次的学生要求，做到有针对性和实效性的提问，让每个层面的学生都能有所收益。
第三，在教学中引导学生凭借自己的智慧和能力，用不同知识去剖析题目，众横沟通，培养学生的思维的灵活性和创新性。引导学生求“变”，求“新”，发展思维，在求“异”中探究知识。当看到学生计算或解题中的错误，教师不要急于下结论，而是问：“你是怎么想的？”“为什么这么想？”“你能从其他角度想想看吗？”“其他同学有什么看法？”“哪一种说法更好？”等等系列问题，这样尽量让学生去想去说，去发现问题和解决问题。在教学中引导学生说与众不同的话，用与众不同的方法，提与众不同的问题等等，培养学生勤于思考、勇于创新、举一反三、触类旁通的习惯与能力。当学生为获得某种解法思维受阻时，引导学生从不同的角度、不同的层次进行辨证分析，进行求异探究学习。
只有构建和谐平等互动的课堂，才能使师生在积极作用中进行智慧的碰撞，情感的交融和心灵的沟通，帮能使教学是以创造性的实现。这样，课堂也就成了一个个表演的舞台，成了一方智慧飞扬的天地。
第一，师生互动，在交流、活动的平台上探究知识。在师生自由交流，活动的平台上，一方面使学生处于积极，活跃自由状态之中，体会和情感得到最大满足，享受着课堂学习的快乐。另一方面，教师也体会到一种心灵的自由和敞亮，享受着课堂教学的快乐，师生间人为的界限消除，学生敢想、敢说、敢做。师生自由对话、共同努力探究新知。這些师生互动激起了自主创新的原动力，师生达到共识、共亨、共进，教学相长的境界。
第二，生生互动，引导学生在讨论、交流中探索知识。实践证明，讨论、交流最有利于调动学生投入探索，最有利于师生和同学间情感沟通和信息交流。要积极创设问题情景，提出问题，提供交流方式，激发兴趣，让学生积极参与对数学问题的讨论，从而使学生的认识达到一定的广度和深度，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己的观点和独特见解，并学会倾听尊重他人的意见。特别是小组讨论、交流是发展学生主体作用，促进全体学生自主学习与自我完善的好形式。
总之，转变学生学习方式， 探索新的学习方式，促进农村小学数学课堂自主探究性学习的有效开展迫在眉睫，在教学过程中，教师应想方设法，尽最大努力调动学生学习的主动性和积极性，既要创造性的教，又要激发学生创造性的学。从而开发学生的学习潜能，充分发挥学生的主体地位作用，把学习的主动权交给学生，使学生始终处于自觉地学，主动地学的状态，真正的提高学生的数学综合素质。
一、转变教师教学观念，培养学生自主探究学习信心
对于教师而言，其自身探究性学习教学模式是基于社会规范的。在此基础上，教师与学生一道完成教学任务。新课标强调，教学过程是师生的交往、互动、相互启发、相互补充的发展过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体会，求得新的发现，实现教学相长和共同发展。教师要以学生为主体，善于启发诱导，活跃学生的思维，激发学生强烈的求知欲望，培养学生敢想、敢说、敢问的精神，营造一种宽松的学习氛围。
第一，教学过程中要保证给学生充分的思维时间，教师成为学生学习的诱发者，促进者、组织者、指导者，重在启发引导，点拨与激励，促进和完成从教到学的转化，使学生学会自主学习。
第二，教学过程中，还要保证给学生提供宽裕的学习空间。鼓励学生质疑问难、畅所欲言、各抒己见，进一步引导他们深入探究。这样，可以让学生取长补短，互相启发，促使学生全面深入地探究问题，解决问题，可以给学生提供展示个性的机会和场所，培养他们团结合作，相互竞争的精神。
第三，教学过程中，注意对学生评价的艺术。教师教学要尊重和欣赏学生，注重教学过程的引导。也正是在这样的一些前提和要求下，农村小学数学教师的课堂有效行为模式应该是涵盖发现式、探究式、启发式、问题导向等几种路向。从不同角度完善学生自己的知识，增强学生的学习信心，提高思维能力。教学中还要注意及时发现和肯定困难学生的“闪光点”，对他们的点滴进步及时给予鼓励。
二、创设丰富的情境学习活动，促进学生自主探究
教师根据不同教学内容，不同年级学生的特点恰当选择，并有机结合，灵活运用各种学习活动，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，培养学生自主探究，主动学习的能力。
第一，创设有效的情境，制造悬念探究，进一步引导质疑解疑，先民主后集中，拓展学生的探究思路。教师在与学生的课堂交流中了解学生的所思所想，进而调整教学思路。作为数学教师，要善于根据教学内容，激发学生的学习热情，让学生领会到学习数学的乐趣。利用农村中常见的生活来创设教学情景，在玩乐、游戏中激发探究知识的兴趣。
第二，在操作情境中体验做数学，体验自主探究的过程。知识教学中，要注意展示知识发生的过程，将静态的知识结论变为动态的探究对象。尤其是，优化课堂结构，提高课堂提问有效性的基本策略。既要在课前充分熟悉教材和学生的基本情况，把握提问的问题难度和逻辑性；又要采取多样而灵活的提问方式，让学生对于问题的探究避免停留在浅层次的表面认识，而是能够较为自觉地自主探究和学习。同时，要根据探究性学习教学模式的转变，及时转换提问的立场和角度。在提问过程中要考虑到不同层次的学生要求，做到有针对性和实效性的提问，让每个层面的学生都能有所收益。
第三，在教学中引导学生凭借自己的智慧和能力，用不同知识去剖析题目，众横沟通，培养学生的思维的灵活性和创新性。引导学生求“变”，求“新”，发展思维，在求“异”中探究知识。当看到学生计算或解题中的错误，教师不要急于下结论，而是问：“你是怎么想的？”“为什么这么想？”“你能从其他角度想想看吗？”“其他同学有什么看法？”“哪一种说法更好？”等等系列问题，这样尽量让学生去想去说，去发现问题和解决问题。在教学中引导学生说与众不同的话，用与众不同的方法，提与众不同的问题等等，培养学生勤于思考、勇于创新、举一反三、触类旁通的习惯与能力。当学生为获得某种解法思维受阻时，引导学生从不同的角度、不同的层次进行辨证分析，进行求异探究学习。
三、构建和谐平等的课堂气氛，在互动中自由探究
只有构建和谐平等互动的课堂，才能使师生在积极作用中进行智慧的碰撞，情感的交融和心灵的沟通，帮能使教学是以创造性的实现。这样，课堂也就成了一个个表演的舞台，成了一方智慧飞扬的天地。
第一，师生互动，在交流、活动的平台上探究知识。在师生自由交流，活动的平台上，一方面使学生处于积极，活跃自由状态之中，体会和情感得到最大满足，享受着课堂学习的快乐。另一方面，教师也体会到一种心灵的自由和敞亮，享受着课堂教学的快乐，师生间人为的界限消除，学生敢想、敢说、敢做。师生自由对话、共同努力探究新知。這些师生互动激起了自主创新的原动力，师生达到共识、共亨、共进，教学相长的境界。
第二，生生互动，引导学生在讨论、交流中探索知识。实践证明，讨论、交流最有利于调动学生投入探索，最有利于师生和同学间情感沟通和信息交流。要积极创设问题情景，提出问题，提供交流方式，激发兴趣，让学生积极参与对数学问题的讨论，从而使学生的认识达到一定的广度和深度，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己的观点和独特见解，并学会倾听尊重他人的意见。特别是小组讨论、交流是发展学生主体作用，促进全体学生自主学习与自我完善的好形式。
总之，转变学生学习方式， 探索新的学习方式，促进农村小学数学课堂自主探究性学习的有效开展迫在眉睫，在教学过程中，教师应想方设法，尽最大努力调动学生学习的主动性和积极性，既要创造性的教，又要激发学生创造性的学。从而开发学生的学习潜能，充分发挥学生的主体地位作用，把学习的主动权交给学生，使学生始终处于自觉地学，主动地学的状态，真正的提高学生的数学综合素质。