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一、缘起:游戏云课堂产生的背景rn2020年,突如其来的新冠疫情,让学生不得不以线上学习的方式,实现停课不停学.但在线学习作为一种新型授课方式,并用于所有教学任务,不受学生的欢迎,也不被家长、教师看好.
以《认识面积》为例探讨游戏在线课堂的设计与应用
【摘 要】
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一、缘起:游戏云课堂产生的背景rn2020年,突如其来的新冠疫情,让学生不得不以线上学习的方式,实现停课不停学.但在线学习作为一种新型授课方式,并用于所有教学任务,不受学生的欢迎,也不被家长、教师看好.
【机 构】
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江苏 苏州市新康实验小学校
【出 处】
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小学科学（教师版）
【发表日期】
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2021年11期
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时代的进步对教育事业发展提出了更高的要求.提升教学质量、为学生创设愉悦的学习过程,是当今学科教师的责任与追求.科学是当今小学阶段中较为重要的学科之一,是学生认识科学、打开世界大门的钥匙.就当前科学教学情况来看,不同的教学方法将产生较大的效果差异.因此,如何提升课堂的教学质量就成了当代教育从业者一直在探索与研究的重要课题.笔者结合自身多年教学经验,就小学科学多元化课堂的构建提出几点见解,希望能够起到抛砖引玉的作用.
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随着教学改革的实施,小学科学教学方法也应适应当下的教育环境.科学课可以让学生从小就培养一定的科学思维并对科学产生浓厚的学习兴趣,为学生未来的科学研究之路奠定坚实基础.因此,小学科学教师要认知教学理念的正确内涵,转变教学方式,将微项目模式运用于小学科学课堂,认识项目学习的重要性以及它在课堂中的重要作用,采取有效的教学策略与微项目模式结合,在促进学生科学学习的同时,提高科学教学质量.
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如何促进学习者深度学习已成为当下教育改革研究的重要课题.笔者在理论学习的基础上,尝试构建小学生科学深度学习的评价工具,以期对小学生深度学习评价问题有所参考.rn一、评价框架rn笔者研读课程标准,认为小学生科学深度学习能力包括:1.获取、整合、内化科学信息的能力;2.提出并能进行研究、探索科学问题的能力;3.以实验和实践为基础的科学探究能力;4.具备交流、分享、质疑和批判、创新的基本科学素养.各层次能力对应学习结果如下.
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目前,传统的填鸭式小学数学教学方式已经无法满足学生的学习要求,创新教学方法,应用基于问题导学的小学数学教学方法逐渐成为小学教育的主要发展趋势.小学数学教学不仅为了培养学生的数学思维和核心素养,还要为学生初高中阶段的数学学习打好基础.所以,小学数学教师应该应用“问题导学”的教学方式,改变传统的填鸭式教学模式,不断提升小学数学课堂整体质量.
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以课程标准为导向,以科学教材为原点,结合“磁铁”单元的案例解读,形成基于科学教材的项目式学习活动的设计框架,通过课堂实践分析项目式学习对发展学生高阶思维、提升学科素养的作用.基于此,本文将探索小学科学课本的项目式学习活动的设计原则.
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在现代教育环境中,强化学生的逻辑意识以及逻辑思维能力,是数学教育工作者的重要任务.作为当代数学教师,一定要及时跳出传统教学模式的局限,立足于核心素养教育及素质教育,考虑学生的“最近发展区”,切实并侧重培养学生的逻辑思维能力,发挥数学学科的价值.本文以小学数学教学为关键对象,对如何在教学中强化学生的逻辑思维能力进行探索.
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如今,大部分数学教师在教学中都强调学生深度学习.但是,很多教师只关注寻找解决问题的策略,而忽视了概念教学也需要学生进行深度学习.这些教师总认为概念教学,学生只要能够记住概念的含义,并能根据概念来解决实际问题就行了.概念教学仍然处于教师讲,学生听、学生背、学生练的水平层次.事实上,在概念教学中,深度学习是学生与概念进行深度对话的过程,对培养学生的数学核心素养意义非凡.
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