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关键词：语文;能力;阅读;高年级
在针对小学高段学生进行阅读教学时，教师应该注重采取多样化的教学方式，有效的培养学生的阅读学习能力。教师要认真研读学生所学习的教材，了解学生的个性特征，针对性的对学生进行阅读指导，让学生对阅读学习提起兴趣。
在小学语文阅读知识的教学过程当中，要针对学生所阅读学习的内容，为学生针对性的提出思考探究问题。让学生带着问题去阅读，能够有效的提高学生的阅读学习效果。教师也要鼓励学生在阅读的过程当中自觉主动的提出问题，通过让学生作为阅读学习的主体，能够活跃课堂教学氛围，促进学生自觉主动的进行阅读知识的学习。例如：教师在对学生教学课文《桂花雨》时，可以结合课文内容让学生对于文章所表达的情感进行阅读探究。作者所生活的地方也有桂花，为什么作者单单对于故乡的桂花怀念不忘？对于童年摇桂花的场景，为什么记忆如此深刻？在文章《跳水》中，教师可以根据水手的笑在故事情节发展中的推动作用，让学生分析文章中虽然对水手笑的描写句子不多，但是在文章中水手的笑，让孩子的情绪逐渐恶化，一步一步走向危险，教师可以让学生通过自己在文章中查找关键词汇进行分析，让学生通过关键词的方式提高自身的分析问题能力。
在小学语文高年级阅读学习中，除了要注重学生阅读学习能力之外，教师还需要让学生在阅读的过程中，培养自己高尚的阅读品质。在阅读学习中，教师必须要将学生的个性特点放在首要位置，针对学生的个性开展针对化的分层指导阅读。教师可以了解学生对于课外书籍的阅读需求，学生习惯于采用怎样的方法展开阅读，结合学生的实际情况对学生指导，让学生的阅读能力在不断的思考中得到提升。例如：在阅读《将相和》的时候，教师可以针对学生的个性特点，让学生在阅读的过程中结合自己的能力找出课文中所描述的三个小故事，并用自己的话概括这三个小故事的内容。在此基础上，再结合学生的学习能力对学生进行深度的细节指导，这样才能够有效提高学生的阅读学习效果，促进学生个性化能力的发展。在《猴王出世》中，有很多的生僻词汇，如果教师没有对学生进行及时的指导，学生在阅读中无法有效理解就会丧失阅读的积极性，因此教师可以对学生进行指导，像文章中的陌生词汇，大家只需要知道与什么有关就好，不必去深究其中的深刻含義。
小学生通过大量的阅读，能够有效的激发自己的想象学习能力，提升学生的思维品质。在阅读学习过程中，学生结合不同的阅读内容会形成自己独特的见解，教师要引导学生在阅读的过程中养成独立思考的学习习惯。对学生进行正确的评价，为学生创造思考学习的空间。学生结合学习的文章养成独立思考的学习习惯自然而然会主动的进行课外知识的阅读理解学习。因此，思考学习能力的培养是教师教学的重中之重。例如：教师在对学生教学课文《松鼠》时，可以让学生在浏览全文的基础上找出本篇课文的中心句，并且结合这一中心去进行松鼠性格特征的分析，这样学生对于课文的脉络就会有深层次的把握，学生在学习的过程中也会养成独立思考，探究语文知识的学习习惯，并且在此基础上建立适合自己的写作模式。在课文《梅花魂》中，作者借助小小的梅花来表达外祖父对家乡的思念之情，教师可以让学生结合自己的生活实际进行思考，自己外出求学时候是否会存在想念父母的情况，通过结合自身联系外祖父的处境，学生的分析能力会得到提升。
在语文知识的学习过程中，各个模块的知识都是彼此互相联系的，教师可以引导学生开展对比性的阅读，让学生分析各个文章之间的异同点。在每一个单元都会有相关的阅读文章和习作练习，教师可以引导学生根据本单元所学习的课文内容进行分析理解，尝试采用作者使用的写作方法开展自己作文的写作。通过对比学生可以发现自己的阅读欠缺，进而广泛的阅读丰富的学习材料，学生在不同文本阅读的过程中都会获得不同的学习体验。例如：在五年级下册第八单元的课文中，编者为我们安排了三种不同类型的文章，在《杨氏之子》中，作者通过杨氏之子巧妙的回答，凸显出他的聪慧，而且不失礼貌。在《手指》中作者丰子恺采用幽默风趣的语言，为我们引入不同人物在生活中的价值更有利于发挥学生的形象能力;在《童年的发现》中，面对教师的严厉批评，作者采用幽默的自我开导方式，博得大家的眼球。学生在阅读的过程中，每一个单元的文章要联合起来进行对比学习，发现不同文章的写作风格，进而作者的写作方法，提高自己的综合学习能力。
要想在小学高年级语文阅读教学中取得比较好的教学效果，教师必须要清醒的认识到自己在学习当中的位置，通过采取多样化的教学手段，调动学生进行阅读学习的热情，让学生真正了解自己所阅读学习的知识，逐渐提高学生的阅读学习能力和写作水平。
参考文献：
[1]卢行生.小学高年级语文教学中阅读能力的培养[J].语文课内外，2021（13）：45.
[2]康逢花.小学高年级学生语文阅读能力培养措施探究[J].考试周刊，2021（8）：20-21.
[3]杨秀峰.提高小学高年级学生语文阅读能力的方法[J].课外语文（上），2020（6）：135-136.
（作者单位：山西省河津市实验小学）
在针对小学高段学生进行阅读教学时，教师应该注重采取多样化的教学方式，有效的培养学生的阅读学习能力。教师要认真研读学生所学习的教材，了解学生的个性特征，针对性的对学生进行阅读指导，让学生对阅读学习提起兴趣。
一、充分运用问题教学，提高学生阅读能力
在小学语文阅读知识的教学过程当中，要针对学生所阅读学习的内容，为学生针对性的提出思考探究问题。让学生带着问题去阅读，能够有效的提高学生的阅读学习效果。教师也要鼓励学生在阅读的过程当中自觉主动的提出问题，通过让学生作为阅读学习的主体，能够活跃课堂教学氛围，促进学生自觉主动的进行阅读知识的学习。例如：教师在对学生教学课文《桂花雨》时，可以结合课文内容让学生对于文章所表达的情感进行阅读探究。作者所生活的地方也有桂花，为什么作者单单对于故乡的桂花怀念不忘？对于童年摇桂花的场景，为什么记忆如此深刻？在文章《跳水》中，教师可以根据水手的笑在故事情节发展中的推动作用，让学生分析文章中虽然对水手笑的描写句子不多，但是在文章中水手的笑，让孩子的情绪逐渐恶化，一步一步走向危险，教师可以让学生通过自己在文章中查找关键词汇进行分析，让学生通过关键词的方式提高自身的分析问题能力。
二、开展个性阅读指导，鼓励学生仔细阅读
在小学语文高年级阅读学习中，除了要注重学生阅读学习能力之外，教师还需要让学生在阅读的过程中，培养自己高尚的阅读品质。在阅读学习中，教师必须要将学生的个性特点放在首要位置，针对学生的个性开展针对化的分层指导阅读。教师可以了解学生对于课外书籍的阅读需求，学生习惯于采用怎样的方法展开阅读，结合学生的实际情况对学生指导，让学生的阅读能力在不断的思考中得到提升。例如：在阅读《将相和》的时候，教师可以针对学生的个性特点，让学生在阅读的过程中结合自己的能力找出课文中所描述的三个小故事，并用自己的话概括这三个小故事的内容。在此基础上，再结合学生的学习能力对学生进行深度的细节指导，这样才能够有效提高学生的阅读学习效果，促进学生个性化能力的发展。在《猴王出世》中，有很多的生僻词汇，如果教师没有对学生进行及时的指导，学生在阅读中无法有效理解就会丧失阅读的积极性，因此教师可以对学生进行指导，像文章中的陌生词汇，大家只需要知道与什么有关就好，不必去深究其中的深刻含義。
三、培养学生独立思考，提供更多发展机会
小学生通过大量的阅读，能够有效的激发自己的想象学习能力，提升学生的思维品质。在阅读学习过程中，学生结合不同的阅读内容会形成自己独特的见解，教师要引导学生在阅读的过程中养成独立思考的学习习惯。对学生进行正确的评价，为学生创造思考学习的空间。学生结合学习的文章养成独立思考的学习习惯自然而然会主动的进行课外知识的阅读理解学习。因此，思考学习能力的培养是教师教学的重中之重。例如：教师在对学生教学课文《松鼠》时，可以让学生在浏览全文的基础上找出本篇课文的中心句，并且结合这一中心去进行松鼠性格特征的分析，这样学生对于课文的脉络就会有深层次的把握，学生在学习的过程中也会养成独立思考，探究语文知识的学习习惯，并且在此基础上建立适合自己的写作模式。在课文《梅花魂》中，作者借助小小的梅花来表达外祖父对家乡的思念之情，教师可以让学生结合自己的生活实际进行思考，自己外出求学时候是否会存在想念父母的情况，通过结合自身联系外祖父的处境，学生的分析能力会得到提升。
四、引导深挖阅读材料，有效展开对比阅读
在语文知识的学习过程中，各个模块的知识都是彼此互相联系的，教师可以引导学生开展对比性的阅读，让学生分析各个文章之间的异同点。在每一个单元都会有相关的阅读文章和习作练习，教师可以引导学生根据本单元所学习的课文内容进行分析理解，尝试采用作者使用的写作方法开展自己作文的写作。通过对比学生可以发现自己的阅读欠缺，进而广泛的阅读丰富的学习材料，学生在不同文本阅读的过程中都会获得不同的学习体验。例如：在五年级下册第八单元的课文中，编者为我们安排了三种不同类型的文章，在《杨氏之子》中，作者通过杨氏之子巧妙的回答，凸显出他的聪慧，而且不失礼貌。在《手指》中作者丰子恺采用幽默风趣的语言，为我们引入不同人物在生活中的价值更有利于发挥学生的形象能力;在《童年的发现》中，面对教师的严厉批评，作者采用幽默的自我开导方式，博得大家的眼球。学生在阅读的过程中，每一个单元的文章要联合起来进行对比学习，发现不同文章的写作风格，进而作者的写作方法，提高自己的综合学习能力。
要想在小学高年级语文阅读教学中取得比较好的教学效果，教师必须要清醒的认识到自己在学习当中的位置，通过采取多样化的教学手段，调动学生进行阅读学习的热情，让学生真正了解自己所阅读学习的知识，逐渐提高学生的阅读学习能力和写作水平。
参考文献：
[1]卢行生.小学高年级语文教学中阅读能力的培养[J].语文课内外，2021（13）：45.
[2]康逢花.小学高年级学生语文阅读能力培养措施探究[J].考试周刊，2021（8）：20-21.
[3]杨秀峰.提高小学高年级学生语文阅读能力的方法[J].课外语文（上），2020（6）：135-136.
（作者单位：山西省河津市实验小学）