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【摘要】在初中阶段，学生正处于快速成长的关键时期，初中生的世界观、价值观与人生观等都处于逐渐成型的阶段，班主任必须积极地对学生实行有成效的德育教育，从而使学生健康成长。然而，在初中时期进行德育工作的教育工作者，在教育过程中会遇到各种各样的问题，使得初中阶段的学生不能拥有正确而有效的道德教育。本文就初中班主任当前开展德育工作时的问题、班主任德育工作的策略、管理的制度化等方面向班主任德育工作发起探索。
【关键词】初中班主任；德育；创新
面对全新的对价值的取向和发展变化的教育形态，初中德育工作者在对学生进行德育教育时要紧追时代的动向，时刻把握不断变化的德育发展趋势，将改革创新这项根本动力作为工作的核心，从而达成学生的优质发展。班主任是初中学生的最亲近的指导者和最直接的管理者，是实行学校教育制度的骨干，他们的言行举止将对学生的思想以及行为造成潜移默化的影响，同时他又是学生、家长、学校、教师之间的桥梁，所以他就成为极其重要的纽带。
一、初中班主任开展德育工作时存在的问题
1.班主任对德育内容的认识过于落后
德育工作并不是简简单单的教师工作，它对学生能否发挥有效作用，取决于初中班主任是否具有丰富的道德教育理论和先进的道德教育理念，这是初中班主任的德育教育能否有效开展的决定因素。单方面道德层面教育已经不符合现代德育，现代德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。然而，不少班主任普遍认为，只需要掌握一定程度的教育方面的心理学知识就足够了，根本没有对初中时期的青少年的心理和生理还有新时代的德育的理论这些关键问题开展学习，其结果就是导致德育教育不能切入关键点，使得德育失去针对性。
2.班主任实行德育教育的方法过于落后，使得学生丧失接受德育的积极性
身为初中阶段的班主任必须明确自己这一特殊角色的定位，从而实现“教书育人”的目的，然而现实是大多数班主任只关注“教书”的部分。实际上这不仅不能使学生接受真正必要的教育，而且还阻碍了德育工作的实际效果的生成。
二、初中班主任创新德育工作的相关策略
1.积极提升自己的道德教育素养
作为班级工作的策划者与组织者，班主任的工作性质要求其与学生打成一片。初中生时期的青少年对所有事物都有着强烈的好奇心，更有为他们的好奇心付诸行动的热情，但是他们对价值的认知及其不成熟，并且没有对事物进行准确评判的能力，于是他们就会学习自己眼中的榜样。正因初中班主任在学生的眼里如此重要，初中学生的班主任就更要明白自己的言行和举止将对学生产生多大的影响，就更应该明白没有比“言传”“身教”更加行之有效的德育方法。
2.全面深刻的了解初中时期的青少年学生
青少年进入初中的学习和生活时期，不仅仅是开始向自己人生的重要转折点迈步，更是心理和生理发生重大变化的关键时期，最大变化就是他们的思维正在发生从经验型向理论型的转化，但因为旺盛的好奇心，这段时期的青少年不会满足于现成的结论和简单的说教，而且因为他们心理的不成熟，导致他们容易固执和偏激。对这一时期的青少年实行德育教育，班主任不能一味地说服，更要明白学生在想什么，需要什么，只有站在初中时期的青少年立场上思考，才能搞好对初中学生的德育教育。而如果初中阶段的青少年之间产生不和，初中学生的班主任不仅要站在他们的立场上思考，更要教会他们各自考虑对方的感受，然后代入对方的身份去思考自己的行动究竟怎么伤害到对方了，只有如此才能提高学生的德育素养。在新时代的学习条件下，初中班主任与初中时期的青少年之间的关系已经不再是教师和被教育的学生这样的简单的对立式的了，而是相互合作，共同努力，进而投入到共同创造，可以一起参与班级的良好管理的平等合作的关系了。
3.做好与初中时期青少年的父母的良好互动
學校的学习生活，学生回家以后的家庭教育生活，这些加在一起，才是决定一个初中学生的品格及学习成绩的综合原因。班主任要做好与学生的沟通，就必须加强与学生家长的联系。为了让这些初中时期的青少年的家长放心，初中班主任可以借助学校建立的学校的办公平台及时让家长了解自己孩子的情况，而在发现一些初中学生偶尔的不良现象时，不要急于让这些青少年的家长参与对他们的改正教育，应该帮助这些初中学生自己改变自己，在帮助他们获得家庭的信任与温暖时，让初中班主任也获得初中学生的信任，从而扮演好“协调员”的角色。作为初中学生的家长，更要积极主动地与初中班主任交流合作，相互加强对这些孩子的了解，为孩子们营造一个可以健康快乐成长的环境，这正是素质教育对我们的要求。
4.准确把握社会道德热点话题，进行针对性的德育教育
在新时代条件下，初中阶段的班主任已经不能再只盯着自己的“一亩三分地”。当今的青少年们对社会的认知在随着信息获取手段的变化而发展，网络作为新时代教育体系的新事物，已经深切影响了学生、家长、教师、学校。身为新时代初中学生的班主任，不仅要时刻关注自己班级的孩子，更要了解网络上所发布的初中青少年学生的新的思想方面的问题，从而针对本班学生开展思想动态调查，然后根据调查中反映出的问题来安排德育工作的具体内容。班主任可以组织班级娱乐活动，如踏青、唱歌、跳舞等，然后设置匿名的活动，让这些初中学生把正处于生理方面和心理方面都发生巨大变化的特殊时期的疑惑与想法都表达出来，同时班主任也可以借机对学生的各种想法进行归类分析。班主任如想要针对其中的问题集中展开教育，则可以通过对于不同问题的掌握来为有相关问题的学生提供书籍资料来帮助他们主动地发现自己的问题，并组织有相关问题的学生负责编辑黑板报等从而帮助他们正视并解决自己的问题。
三、德育管理的制度化
德育要想有基本保证就只有让班主任的德育管理落到实处，而最重要的一个标志就是班级的德育管理能否落实并使之制度化，只有这样，德育才能到位，德育才能见成效。
随着新时代的发展，信息时代下的网络工具的普及，初中学生们认知世界的方法随之增加，这就使得初中学生时期的青少年和传统教育系统之间的相处方式变得更加复杂。初中班主任要以新的模式来对这些初中学生的德育教育，这是新时代初中班主任不可推卸的责任，初中班主任必须勤勉学习、主动创新，才能实现对新时代初中学生的德育教育。
参考文献：
[1]曹伟星.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].新课程（教研），2010（03）.
[2]姚云舟.浅谈初中班主任德育工作创新[J].新课程（教研），2010（03）.
[3]张燕.润物无声 用爱心播种希望——浅谈初中班主任德育教育工作[J].新课程（教研），2011（06）.
【关键词】初中班主任；德育；创新
面对全新的对价值的取向和发展变化的教育形态，初中德育工作者在对学生进行德育教育时要紧追时代的动向，时刻把握不断变化的德育发展趋势，将改革创新这项根本动力作为工作的核心，从而达成学生的优质发展。班主任是初中学生的最亲近的指导者和最直接的管理者，是实行学校教育制度的骨干，他们的言行举止将对学生的思想以及行为造成潜移默化的影响，同时他又是学生、家长、学校、教师之间的桥梁，所以他就成为极其重要的纽带。
一、初中班主任开展德育工作时存在的问题
1.班主任对德育内容的认识过于落后
德育工作并不是简简单单的教师工作，它对学生能否发挥有效作用，取决于初中班主任是否具有丰富的道德教育理论和先进的道德教育理念，这是初中班主任的德育教育能否有效开展的决定因素。单方面道德层面教育已经不符合现代德育，现代德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。然而，不少班主任普遍认为，只需要掌握一定程度的教育方面的心理学知识就足够了，根本没有对初中时期的青少年的心理和生理还有新时代的德育的理论这些关键问题开展学习，其结果就是导致德育教育不能切入关键点，使得德育失去针对性。
2.班主任实行德育教育的方法过于落后，使得学生丧失接受德育的积极性
身为初中阶段的班主任必须明确自己这一特殊角色的定位，从而实现“教书育人”的目的，然而现实是大多数班主任只关注“教书”的部分。实际上这不仅不能使学生接受真正必要的教育，而且还阻碍了德育工作的实际效果的生成。
二、初中班主任创新德育工作的相关策略
1.积极提升自己的道德教育素养
作为班级工作的策划者与组织者，班主任的工作性质要求其与学生打成一片。初中生时期的青少年对所有事物都有着强烈的好奇心，更有为他们的好奇心付诸行动的热情，但是他们对价值的认知及其不成熟，并且没有对事物进行准确评判的能力，于是他们就会学习自己眼中的榜样。正因初中班主任在学生的眼里如此重要，初中学生的班主任就更要明白自己的言行和举止将对学生产生多大的影响，就更应该明白没有比“言传”“身教”更加行之有效的德育方法。
2.全面深刻的了解初中时期的青少年学生
青少年进入初中的学习和生活时期，不仅仅是开始向自己人生的重要转折点迈步，更是心理和生理发生重大变化的关键时期，最大变化就是他们的思维正在发生从经验型向理论型的转化，但因为旺盛的好奇心，这段时期的青少年不会满足于现成的结论和简单的说教，而且因为他们心理的不成熟，导致他们容易固执和偏激。对这一时期的青少年实行德育教育，班主任不能一味地说服，更要明白学生在想什么，需要什么，只有站在初中时期的青少年立场上思考，才能搞好对初中学生的德育教育。而如果初中阶段的青少年之间产生不和，初中学生的班主任不仅要站在他们的立场上思考，更要教会他们各自考虑对方的感受，然后代入对方的身份去思考自己的行动究竟怎么伤害到对方了，只有如此才能提高学生的德育素养。在新时代的学习条件下，初中班主任与初中时期的青少年之间的关系已经不再是教师和被教育的学生这样的简单的对立式的了，而是相互合作，共同努力，进而投入到共同创造，可以一起参与班级的良好管理的平等合作的关系了。
3.做好与初中时期青少年的父母的良好互动
學校的学习生活，学生回家以后的家庭教育生活，这些加在一起，才是决定一个初中学生的品格及学习成绩的综合原因。班主任要做好与学生的沟通，就必须加强与学生家长的联系。为了让这些初中时期的青少年的家长放心，初中班主任可以借助学校建立的学校的办公平台及时让家长了解自己孩子的情况，而在发现一些初中学生偶尔的不良现象时，不要急于让这些青少年的家长参与对他们的改正教育，应该帮助这些初中学生自己改变自己，在帮助他们获得家庭的信任与温暖时，让初中班主任也获得初中学生的信任，从而扮演好“协调员”的角色。作为初中学生的家长，更要积极主动地与初中班主任交流合作，相互加强对这些孩子的了解，为孩子们营造一个可以健康快乐成长的环境，这正是素质教育对我们的要求。
4.准确把握社会道德热点话题，进行针对性的德育教育
在新时代条件下，初中阶段的班主任已经不能再只盯着自己的“一亩三分地”。当今的青少年们对社会的认知在随着信息获取手段的变化而发展，网络作为新时代教育体系的新事物，已经深切影响了学生、家长、教师、学校。身为新时代初中学生的班主任，不仅要时刻关注自己班级的孩子，更要了解网络上所发布的初中青少年学生的新的思想方面的问题，从而针对本班学生开展思想动态调查，然后根据调查中反映出的问题来安排德育工作的具体内容。班主任可以组织班级娱乐活动，如踏青、唱歌、跳舞等，然后设置匿名的活动，让这些初中学生把正处于生理方面和心理方面都发生巨大变化的特殊时期的疑惑与想法都表达出来，同时班主任也可以借机对学生的各种想法进行归类分析。班主任如想要针对其中的问题集中展开教育，则可以通过对于不同问题的掌握来为有相关问题的学生提供书籍资料来帮助他们主动地发现自己的问题，并组织有相关问题的学生负责编辑黑板报等从而帮助他们正视并解决自己的问题。
三、德育管理的制度化
德育要想有基本保证就只有让班主任的德育管理落到实处，而最重要的一个标志就是班级的德育管理能否落实并使之制度化，只有这样，德育才能到位，德育才能见成效。
随着新时代的发展，信息时代下的网络工具的普及，初中学生们认知世界的方法随之增加，这就使得初中学生时期的青少年和传统教育系统之间的相处方式变得更加复杂。初中班主任要以新的模式来对这些初中学生的德育教育，这是新时代初中班主任不可推卸的责任，初中班主任必须勤勉学习、主动创新，才能实现对新时代初中学生的德育教育。
参考文献：
[1]曹伟星.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].新课程（教研），2010（03）.
[2]姚云舟.浅谈初中班主任德育工作创新[J].新课程（教研），2010（03）.
[3]张燕.润物无声 用爱心播种希望——浅谈初中班主任德育教育工作[J].新课程（教研），2011（06）.