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摘 要： 目前在我国大学中的英语教学还都是在课堂中以上课的形式来教授，这就需要我们针对我国大学生的实际英语能力来进行思考，怎样可以使得学生高效地运用英语这门语言，这是我们亟须解决的，怎样改变以前的教学模式，来实现老师和学生的英语交流，这是需要我们关注的，因此，本文就大学英语课堂教学进行分析。
关键词： 英语教学；实际英语能力；高效；课堂教学
在当前新的形势下，我们要真正地培养学生的英语能力，提高教学质量，对于大学课堂中教出的学生应该在各方面都可以很好地运用英语，那么怎么在课堂中提高英语教学质量呢，怎么让学生在英语课堂中不会显得无聊，而是享受课堂呢，基于此，本文对大学英语课堂教学提出几点思考。
一、 英语教师扮演的角色转换
大学教师应该改变以往课堂教学的模式，教师不应该再像以前的教学方法教学。教师作为一个站在讲台上的人，应该作为班级的组织者和协调者来进行教学。换句话说，教师应该放弃发号施令者和下命令的角色，要主动地引导学生来进行英语学习，老师的教学方式对于学生是有着很大的影响的。上课期间通过学生的提问以激发学生学习英语的热情，激发学生寻找问题的解决方法，然后慢慢地提高学生学习英语的积极性，挖掘学生潜在的英语学习主动性和创造性。学习英语是一个不断发现、不断探索、不断超越的过程。学生和老师一起探讨，通过教师角色的变换，学生可以不断发现新的问题，然后和老师一起去解决问题。老师不应该还是以以前的方式教学，让学生都听自己的去学习英语。老师应该做的就是使学生学会自我纠错，可以无芥蒂地接受学生的提问，鼓励学生创新的能力，这才是所谓的教学阶段。英语教师不仅要成为专业知识的专家，而且还要有意识地完成自己教学方式的转变，通过改变自我角色的定位，使得英语课堂教学成为大学英语教学中最重要的方式之一。
二、 学生角色的转换
在课堂上学生不仅要被动地接受知识，而且还要有自己的主观能动性，自觉地接受知识比起被动地接受知识无疑是最好的学习方式。学生个人在课堂上应该充分发挥主体的作用，自主地去学习英语知识。笔者以为一个更好的方法就是自主地学习英语知识。所以，教学与实践相结合，教师应在英语课堂教学中思考如何让学生自主地去学习英语知识，如何将枯燥的英语语言符号和英语语言单元翻译成一个切合实际的主题。这些生动而实用的生活场景给新鲜的生活增添了些许浓郁的色彩。这样，就使得上英语课的学生就能动起来，整个课堂氛围也会很愉快。在整个英语课堂上，学生应该是自由的，不应该用全部的思路去追随老师的方向去学习英语。就在某一个单一的学习方式中，就应该学生转变自己的角色，自己本着学习英语的心理去学习英语，而不是老师被动地去教授英语，那么这样学习英语的效果就会事半功倍。所以我们应该积极地寻找新的方式，使得学生自己改变角色，让他们自己努力拓宽自己的视野，提高自我学习的能力，提高自我完成任务的能力，达到一种用英语思考，用英语表达的能力，比如写一篇英文小短文或者是英文角色扮演、小组讨论、小组辩论等形式来进行英语学习，通过自我角色的改变可以很好地改变课堂的氛围，使得老师可以很好地进行英语教学。
三、 增加课堂活动的形式
（一） 分组进行英语对话，有效锻炼英语思维
每个班班主任都可以要求学生利用他们所学的英语语言知识来进行英语对话以及在对话的过程中将其所熟识的语言点以及想法整合起来。因为学生对与西方文化差异的思考不是很多，这些也将会考虑到生活的经验，所以对话内容可以是在一个人的生活中发生的事情，当然也可以推出一些虚幻的人物。通过组织英语对话的形式使得学生们习惯用英语思维来进行交流，这样就很有利于学生英语思维的培养，也很大程度上有利于实际的应用，同样也使得学生深入地学习英语读和说的能力，使得学生巩固了英语的语言读说能力。
（二） 模拟生活实际情况，在实际情况中训练英语能力
在英语课本中有很多和现实生活有关的英语知识，就比如说父亲、母亲和孩子之间的代沟就可以由学生自己来完成对现实生活的模拟。我们在报纸和杂志上看到或听到的代沟的经验这些我们都可以自己去整理成英语，来进行交流，这些事情我们都能做到。此外，当我们在谈论教科书中的某些明星的话题时，许多学生本身有的非常感兴趣，这就可以借助于这些来有效地模拟生活实际，可以很好地对英语进行学习。因为平常有这些经验，这是很好的，明星本身评价是好是坏，这些也会找到学生发表自己的观点，导致这样一些与实际生活相关的话题，使得学生在课堂上就可以表达自己的观点，在表达时，当然是用英语来表达。这些都会调动学生们现有的语言知识，调动所有的英語词汇，尽可能地组织使得英语可以尽可能准确，所以这本身就是一个很好的例子，可以很好地用来进行英语课堂的学习。这也不失为一种锻炼英语语言组织能力的方法。
（三） 通过小组合作形式，锻炼英语能力
学生们在课堂上还可以分成几个不同的小组，通过分配不同的任务，这些团队成员自己可以寻找完成任务的方法，在他们寻找答案的时候不仅学习了英语，还可以锻炼他们一种团队合作能力。这也是一些基于分配任务的英语教学方法。一些研究人员提倡的是另一种调动课堂气氛的好方法。他们是通过小组探索自己小组的任务，在此过程中，学生的组织和协调能力会不同程度地得到提高。然后当谈到他们自己组的结果时，他们也会很好地锻炼他们的语言表达能力，通过课堂上自己的英语语言来说出来，就可以很好地达到学习英语的目的。除此之外，由于他们被分配到不同的小组，虽然都是相同的任务但最终的结果将是不同的，这样学生们就可以互相学习，就使得整个班级共同探讨这个问题。此外，小组之间还可以共同完成一项任务。通过团队合作的方式将使得学生们的积极性极大地提高。
四、 对课堂评价形式多元化
在英语教学汇总我们应该放弃使用单一的考试成绩来评价学生们学习英语的好坏，因为在英语课堂教学中学生英语学习的好坏不应该是单一的。在对课堂教学的评价中应该从学生表现等诸多方面来进行合理的评价，因为这种评价是中肯的。学生们也有自己的自尊心，所以，在保证学生自尊心的前提下，英语课堂学生的评价应是多种多样的，在课堂中如学习态度评价、英语学习积极性评价、学生团体协作等各项评估都应该成为评价课堂当中的方式，因为学生学习英语的能力以及灵活性和进度都是不一样的。在课堂评价中学生也应该参与评估，学生也可以对老师进行评价，评价老师在教授英语的过程中是否可以很好地进行学习。在这个评价系统中，老师不仅可以评估学生，学生还可以评估老师。在学生和老师互相评价的同时，家长也可以参与这个评价体系，然后给出更合理的评价。这样，学生就可以在多维度上进行很好的评估，它将更加公正和客观。毫无疑问，如果这种课堂评价的方式可以得到推行，那么这种多样化的评价方式，必将成为一种成功的英语课堂教学模式，也可以很好地调动英语课堂气氛，使得学生们可以在课堂上更好地学习英语。
五、 结论
英语的教育和老师教育学生还有很长的路要走。当然，作为一名大学英语教师，我们的责任尤其重要。目前现阶段英语的教学的形式还主要是课堂授课，所以我们应该充分利用这种大学英语教授模式，教导学生们在课堂上思考，使得学生自己在课堂上就可以很好地自主学习英语。这就需要不仅改变教师在课堂中的角色，还要改变学生在课堂中的角色。角色的改变，使得课堂教学手段也应该多样化，这样就可以调动课堂气氛，很好地提高学生的素质。通过培养学生的英语学习主动性，培养学生的创新精神，就可以很好地将课本知识应用到现实生活中。这样学生就可以在英语课堂中很好地学习英语知识，老师可以很好地教授学生们英语知识，不再是学生被动地学习英语知识，这样就可以使得学生对英语学习的热情大大提高，使得英语教学工作可以很好地开展。
参考文献：
[1]许洪珍.教师的魅力与课堂教学[J].大学英语，2000.
[2]张庆宗.论高校英语口语教师的角色定位[J].外语与外语教学，2000（8）.
作者简介：
王永娟，河北省三河市，燕京理工学院。
关键词： 英语教学；实际英语能力；高效；课堂教学
在当前新的形势下，我们要真正地培养学生的英语能力，提高教学质量，对于大学课堂中教出的学生应该在各方面都可以很好地运用英语，那么怎么在课堂中提高英语教学质量呢，怎么让学生在英语课堂中不会显得无聊，而是享受课堂呢，基于此，本文对大学英语课堂教学提出几点思考。
一、 英语教师扮演的角色转换
大学教师应该改变以往课堂教学的模式，教师不应该再像以前的教学方法教学。教师作为一个站在讲台上的人，应该作为班级的组织者和协调者来进行教学。换句话说，教师应该放弃发号施令者和下命令的角色，要主动地引导学生来进行英语学习，老师的教学方式对于学生是有着很大的影响的。上课期间通过学生的提问以激发学生学习英语的热情，激发学生寻找问题的解决方法，然后慢慢地提高学生学习英语的积极性，挖掘学生潜在的英语学习主动性和创造性。学习英语是一个不断发现、不断探索、不断超越的过程。学生和老师一起探讨，通过教师角色的变换，学生可以不断发现新的问题，然后和老师一起去解决问题。老师不应该还是以以前的方式教学，让学生都听自己的去学习英语。老师应该做的就是使学生学会自我纠错，可以无芥蒂地接受学生的提问，鼓励学生创新的能力，这才是所谓的教学阶段。英语教师不仅要成为专业知识的专家，而且还要有意识地完成自己教学方式的转变，通过改变自我角色的定位，使得英语课堂教学成为大学英语教学中最重要的方式之一。
二、 学生角色的转换
在课堂上学生不仅要被动地接受知识，而且还要有自己的主观能动性，自觉地接受知识比起被动地接受知识无疑是最好的学习方式。学生个人在课堂上应该充分发挥主体的作用，自主地去学习英语知识。笔者以为一个更好的方法就是自主地学习英语知识。所以，教学与实践相结合，教师应在英语课堂教学中思考如何让学生自主地去学习英语知识，如何将枯燥的英语语言符号和英语语言单元翻译成一个切合实际的主题。这些生动而实用的生活场景给新鲜的生活增添了些许浓郁的色彩。这样，就使得上英语课的学生就能动起来，整个课堂氛围也会很愉快。在整个英语课堂上，学生应该是自由的，不应该用全部的思路去追随老师的方向去学习英语。就在某一个单一的学习方式中，就应该学生转变自己的角色，自己本着学习英语的心理去学习英语，而不是老师被动地去教授英语，那么这样学习英语的效果就会事半功倍。所以我们应该积极地寻找新的方式，使得学生自己改变角色，让他们自己努力拓宽自己的视野，提高自我学习的能力，提高自我完成任务的能力，达到一种用英语思考，用英语表达的能力，比如写一篇英文小短文或者是英文角色扮演、小组讨论、小组辩论等形式来进行英语学习，通过自我角色的改变可以很好地改变课堂的氛围，使得老师可以很好地进行英语教学。
三、 增加课堂活动的形式
（一） 分组进行英语对话，有效锻炼英语思维
每个班班主任都可以要求学生利用他们所学的英语语言知识来进行英语对话以及在对话的过程中将其所熟识的语言点以及想法整合起来。因为学生对与西方文化差异的思考不是很多，这些也将会考虑到生活的经验，所以对话内容可以是在一个人的生活中发生的事情，当然也可以推出一些虚幻的人物。通过组织英语对话的形式使得学生们习惯用英语思维来进行交流，这样就很有利于学生英语思维的培养，也很大程度上有利于实际的应用，同样也使得学生深入地学习英语读和说的能力，使得学生巩固了英语的语言读说能力。
（二） 模拟生活实际情况，在实际情况中训练英语能力
在英语课本中有很多和现实生活有关的英语知识，就比如说父亲、母亲和孩子之间的代沟就可以由学生自己来完成对现实生活的模拟。我们在报纸和杂志上看到或听到的代沟的经验这些我们都可以自己去整理成英语，来进行交流，这些事情我们都能做到。此外，当我们在谈论教科书中的某些明星的话题时，许多学生本身有的非常感兴趣，这就可以借助于这些来有效地模拟生活实际，可以很好地对英语进行学习。因为平常有这些经验，这是很好的，明星本身评价是好是坏，这些也会找到学生发表自己的观点，导致这样一些与实际生活相关的话题，使得学生在课堂上就可以表达自己的观点，在表达时，当然是用英语来表达。这些都会调动学生们现有的语言知识，调动所有的英語词汇，尽可能地组织使得英语可以尽可能准确，所以这本身就是一个很好的例子，可以很好地用来进行英语课堂的学习。这也不失为一种锻炼英语语言组织能力的方法。
（三） 通过小组合作形式，锻炼英语能力
学生们在课堂上还可以分成几个不同的小组，通过分配不同的任务，这些团队成员自己可以寻找完成任务的方法，在他们寻找答案的时候不仅学习了英语，还可以锻炼他们一种团队合作能力。这也是一些基于分配任务的英语教学方法。一些研究人员提倡的是另一种调动课堂气氛的好方法。他们是通过小组探索自己小组的任务，在此过程中，学生的组织和协调能力会不同程度地得到提高。然后当谈到他们自己组的结果时，他们也会很好地锻炼他们的语言表达能力，通过课堂上自己的英语语言来说出来，就可以很好地达到学习英语的目的。除此之外，由于他们被分配到不同的小组，虽然都是相同的任务但最终的结果将是不同的，这样学生们就可以互相学习，就使得整个班级共同探讨这个问题。此外，小组之间还可以共同完成一项任务。通过团队合作的方式将使得学生们的积极性极大地提高。
四、 对课堂评价形式多元化
在英语教学汇总我们应该放弃使用单一的考试成绩来评价学生们学习英语的好坏，因为在英语课堂教学中学生英语学习的好坏不应该是单一的。在对课堂教学的评价中应该从学生表现等诸多方面来进行合理的评价，因为这种评价是中肯的。学生们也有自己的自尊心，所以，在保证学生自尊心的前提下，英语课堂学生的评价应是多种多样的，在课堂中如学习态度评价、英语学习积极性评价、学生团体协作等各项评估都应该成为评价课堂当中的方式，因为学生学习英语的能力以及灵活性和进度都是不一样的。在课堂评价中学生也应该参与评估，学生也可以对老师进行评价，评价老师在教授英语的过程中是否可以很好地进行学习。在这个评价系统中，老师不仅可以评估学生，学生还可以评估老师。在学生和老师互相评价的同时，家长也可以参与这个评价体系，然后给出更合理的评价。这样，学生就可以在多维度上进行很好的评估，它将更加公正和客观。毫无疑问，如果这种课堂评价的方式可以得到推行，那么这种多样化的评价方式，必将成为一种成功的英语课堂教学模式，也可以很好地调动英语课堂气氛，使得学生们可以在课堂上更好地学习英语。
五、 结论
英语的教育和老师教育学生还有很长的路要走。当然，作为一名大学英语教师，我们的责任尤其重要。目前现阶段英语的教学的形式还主要是课堂授课，所以我们应该充分利用这种大学英语教授模式，教导学生们在课堂上思考，使得学生自己在课堂上就可以很好地自主学习英语。这就需要不仅改变教师在课堂中的角色，还要改变学生在课堂中的角色。角色的改变，使得课堂教学手段也应该多样化，这样就可以调动课堂气氛，很好地提高学生的素质。通过培养学生的英语学习主动性，培养学生的创新精神，就可以很好地将课本知识应用到现实生活中。这样学生就可以在英语课堂中很好地学习英语知识，老师可以很好地教授学生们英语知识，不再是学生被动地学习英语知识，这样就可以使得学生对英语学习的热情大大提高，使得英语教学工作可以很好地开展。
参考文献：
[1]许洪珍.教师的魅力与课堂教学[J].大学英语，2000.
[2]张庆宗.论高校英语口语教师的角色定位[J].外语与外语教学，2000（8）.
作者简介：
王永娟，河北省三河市，燕京理工学院。