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[教学设想]
本节课以课堂探究性学习为主要策略，以体验莺莺的心情为突破口，以鉴赏景物描写为桥梁，我重点设计了“试与莺莺共悲愁”和“一枝一叶总关情”两个话题进行探究。
课的价值是在过程中实现的。本节课在诵读中，以话题探究代替教师的讲解和零碎的提问，给学生提供了更大的自主学习空间和问题生成空间。预设的问题又能增加探究的有效性。“改写创作”既能调动学习兴趣，又可增强课堂的文化氛围。
[过程设计]
一、导入课文
课前播放电影《泰坦尼克号》的主题音乐，创设情境氛围。
导语：“门外若无南北路，人间始免别离愁”，唐代大诗人杜牧千年之前的一声喟叹又在耳边回响。“离别”，一直是古今中外的一个恒久的话题。我们再一同走近王实甫，去体验莺莺和张生的刻骨铭心的别离。
二、切入文本
1、通过简单问题，预热课堂。
本折戏中特定的空间？（长亭）特定的时间？（秋天）特定的时刻？（送别）
2、课文演绎一个缠绵悱恻的“秋天的离别”，请围绕话题，品读曲词，走近莺莺的内心世界，并探究景物的特征。
三、话题探究
展示探究话题一：试与莺莺共悲愁
请同学品读课文中的曲词，讨论在这特定的时空交织之处，莺莺有哪些复杂的心情？
教学预设：
1、离愁别恨
（［上小楼］中“昨日成亲，今日别离”，“成亲时难别亦难”依依惜别贯穿全篇。）
2、埋怨不满
①从哪可看出莺莺的埋怨、不满？
（［朝天子］中“蜗角虚名，蝇头微利，拆莺莺在两下里”表现得尤为强烈。）
②莺莺愿不愿张生去考状元？埋怨什么？假如张生出身名门，家有上亿资产呢？
（不愿意，莺莺有两重恨，对母亲的怨恨，对世俗观念的怨恨。）
③指导学生以“恨”的感情读《朝天子》，体会她对功名的蔑视。
3、轻功名 重爱情
①文中还有哪些曲词体现了莺莺对功名的蔑视？
（［幺篇］中“但得一个并头莲，煞强如状元及第”表现了她对功名的蔑视和对爱情的珍惜。［二煞］中“你休忧‘文齐福不齐’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春鱼雁无消息’！我这里‘青鸾有信终须寄’，你却休‘金榜无名誓不归’。”莺莺的担心也表现了这一点。）
②为什么担忧？张生考中状元会怎样？张生考不中状元又会怎样？
（考中：理想的是“有情人终成眷属”，也有其他可能，如“铡美案”中始乱终弃的陈世美。考不中：则婚姻无望，母亲不会答应，张生也可能“金榜无名誓不归”。莺莺是“中也忧，不中也忧”，真是内心忧愁，“才下眉头，却上心头”。）
③自由朗读这几支曲词，体会莺莺这种感情。再推荐同学作示范性诵读。
4、总结刚才的探究结论：“莺莺的内心世界”。
（两方面：一是惜别时的离愁别恨；二是轻视功名，追求爱情。）
展示探究话题二：一枝一叶总关情
教学预设：
1、过渡：王实甫用了多种手法表现离愁别恨，尤其是景物描写成功地表现了莺莺此时的心情，真是“一枝一叶总关情”。
2、文中哪些曲词景物描写比较集中？（开头两个曲词，结尾两个曲词。）
3、先做一次感受性朗读，进入作品的情境之中。（老师读曲牌，学生读曲词）
4、以鉴赏［端正好］为例，学习鉴赏曲词的一般方法。（师生共同完成）
①选取哪些意象？——主要意象有碧天白云，黄花满地，西风阵阵，北雁南飞，霜林染红。
②景物有什么特征？——深秋时节，有萧瑟、悲凉、凄苦的特征。
③这些景物衬托了什么心情？——衬托出莺莺为离别的痛苦压抑的心情。
④你认为曲词中哪个字最传神？
（“染”字，沟通了景与情的联系，使大自然的景物融入了凝重的离愁和浓郁忧伤的感情色彩，萧瑟的秋景与悲凉凄苦的心境化二为一。）
归纳：曲词鉴赏一般从意象、意境、人物心境、炼字等几方面进行。
5、提出要求，让同学们从意象、意境、心境、炼字等几方面分组合作鉴赏其他几支曲子，并注意运用的手法及艺术效果，在课堂上交流。
6、小结：这些曲词或由景及情或由情及景，达到了一种极高的“情景交融”的境界。见树木，则生“晓来谁染霜林醉”的感慨，见太阳则“恨不能倩疏林挂住斜晖”。选取的如“柳丝、长亭、北雁、霜林、暮霭”等意象有力地表现了莺莺的离愁别恨。
四、改写创作
1、王实甫是元曲中“文采派”的代表作家，选文《长亭送别》更是突出地体现了这一特点。请同学们自选一支曲词把它改写成现代诗或散文的形式，和其他同学交流。（注意改写不是翻译，是激发学生想象、再创造的过程，可大胆取舍，再造语言，要有文采。）
2、师提供［一煞］的改写。
连绵的青山啊，你为何阻挡我送行的目光/憔悴的树木啊，你为何击碎我望穿的秋水/林间的烟霭，你掩埋了我苦闷的心灵/如血的夕阳，你沉寂了最后一句窃语/无情的秋风又将悲凉的马嘶送到耳畔/归去的马车怎么这么苍老呢？/——原来，我的心已碎！
五、结束语，放音乐：李叔同的《送别》。（用低沉、沙哑的音乐再次去感染学生）
“经典不厌百回读”，《长亭送别》是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支动人心弦的离别之歌。让我们用歌声为莺莺和张生送别吧，并发出真诚的祝福——“愿天下有情人终成眷属”！
孙跃，中学语文教师，现居江苏灌云。
本节课以课堂探究性学习为主要策略，以体验莺莺的心情为突破口，以鉴赏景物描写为桥梁，我重点设计了“试与莺莺共悲愁”和“一枝一叶总关情”两个话题进行探究。
课的价值是在过程中实现的。本节课在诵读中，以话题探究代替教师的讲解和零碎的提问，给学生提供了更大的自主学习空间和问题生成空间。预设的问题又能增加探究的有效性。“改写创作”既能调动学习兴趣，又可增强课堂的文化氛围。
[过程设计]
一、导入课文
课前播放电影《泰坦尼克号》的主题音乐，创设情境氛围。
导语：“门外若无南北路，人间始免别离愁”，唐代大诗人杜牧千年之前的一声喟叹又在耳边回响。“离别”，一直是古今中外的一个恒久的话题。我们再一同走近王实甫，去体验莺莺和张生的刻骨铭心的别离。
二、切入文本
1、通过简单问题，预热课堂。
本折戏中特定的空间？（长亭）特定的时间？（秋天）特定的时刻？（送别）
2、课文演绎一个缠绵悱恻的“秋天的离别”，请围绕话题，品读曲词，走近莺莺的内心世界，并探究景物的特征。
三、话题探究
展示探究话题一：试与莺莺共悲愁
请同学品读课文中的曲词，讨论在这特定的时空交织之处，莺莺有哪些复杂的心情？
教学预设：
1、离愁别恨
（［上小楼］中“昨日成亲，今日别离”，“成亲时难别亦难”依依惜别贯穿全篇。）
2、埋怨不满
①从哪可看出莺莺的埋怨、不满？
（［朝天子］中“蜗角虚名，蝇头微利，拆莺莺在两下里”表现得尤为强烈。）
②莺莺愿不愿张生去考状元？埋怨什么？假如张生出身名门，家有上亿资产呢？
（不愿意，莺莺有两重恨，对母亲的怨恨，对世俗观念的怨恨。）
③指导学生以“恨”的感情读《朝天子》，体会她对功名的蔑视。
3、轻功名 重爱情
①文中还有哪些曲词体现了莺莺对功名的蔑视？
（［幺篇］中“但得一个并头莲，煞强如状元及第”表现了她对功名的蔑视和对爱情的珍惜。［二煞］中“你休忧‘文齐福不齐’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春鱼雁无消息’！我这里‘青鸾有信终须寄’，你却休‘金榜无名誓不归’。”莺莺的担心也表现了这一点。）
②为什么担忧？张生考中状元会怎样？张生考不中状元又会怎样？
（考中：理想的是“有情人终成眷属”，也有其他可能，如“铡美案”中始乱终弃的陈世美。考不中：则婚姻无望，母亲不会答应，张生也可能“金榜无名誓不归”。莺莺是“中也忧，不中也忧”，真是内心忧愁，“才下眉头，却上心头”。）
③自由朗读这几支曲词，体会莺莺这种感情。再推荐同学作示范性诵读。
4、总结刚才的探究结论：“莺莺的内心世界”。
（两方面：一是惜别时的离愁别恨；二是轻视功名，追求爱情。）
展示探究话题二：一枝一叶总关情
教学预设：
1、过渡：王实甫用了多种手法表现离愁别恨，尤其是景物描写成功地表现了莺莺此时的心情，真是“一枝一叶总关情”。
2、文中哪些曲词景物描写比较集中？（开头两个曲词，结尾两个曲词。）
3、先做一次感受性朗读，进入作品的情境之中。（老师读曲牌，学生读曲词）
4、以鉴赏［端正好］为例，学习鉴赏曲词的一般方法。（师生共同完成）
①选取哪些意象？——主要意象有碧天白云，黄花满地，西风阵阵，北雁南飞，霜林染红。
②景物有什么特征？——深秋时节，有萧瑟、悲凉、凄苦的特征。
③这些景物衬托了什么心情？——衬托出莺莺为离别的痛苦压抑的心情。
④你认为曲词中哪个字最传神？
（“染”字，沟通了景与情的联系，使大自然的景物融入了凝重的离愁和浓郁忧伤的感情色彩，萧瑟的秋景与悲凉凄苦的心境化二为一。）
归纳：曲词鉴赏一般从意象、意境、人物心境、炼字等几方面进行。
5、提出要求，让同学们从意象、意境、心境、炼字等几方面分组合作鉴赏其他几支曲子，并注意运用的手法及艺术效果，在课堂上交流。
6、小结：这些曲词或由景及情或由情及景，达到了一种极高的“情景交融”的境界。见树木，则生“晓来谁染霜林醉”的感慨，见太阳则“恨不能倩疏林挂住斜晖”。选取的如“柳丝、长亭、北雁、霜林、暮霭”等意象有力地表现了莺莺的离愁别恨。
四、改写创作
1、王实甫是元曲中“文采派”的代表作家，选文《长亭送别》更是突出地体现了这一特点。请同学们自选一支曲词把它改写成现代诗或散文的形式，和其他同学交流。（注意改写不是翻译，是激发学生想象、再创造的过程，可大胆取舍，再造语言，要有文采。）
2、师提供［一煞］的改写。
连绵的青山啊，你为何阻挡我送行的目光/憔悴的树木啊，你为何击碎我望穿的秋水/林间的烟霭，你掩埋了我苦闷的心灵/如血的夕阳，你沉寂了最后一句窃语/无情的秋风又将悲凉的马嘶送到耳畔/归去的马车怎么这么苍老呢？/——原来，我的心已碎！
五、结束语，放音乐：李叔同的《送别》。（用低沉、沙哑的音乐再次去感染学生）
“经典不厌百回读”，《长亭送别》是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支动人心弦的离别之歌。让我们用歌声为莺莺和张生送别吧，并发出真诚的祝福——“愿天下有情人终成眷属”！
孙跃，中学语文教师，现居江苏灌云。