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做现代父母难。因为这一代父母受教育程度提高，当然也希望给孩子好的教育，期望他们将来有更好的表现，这种期待往往使父母感觉不安。
对于孩童教育，每个学者有不同的意见和方法。望子成龙心切的父母，常常选择了一个教育模式，就往孩子身上套，如果理想与现实有了差距，就想：是自己的孩子太差了，还是这个教育方法有问题?其实，真正的答案在于现代社会的信息渠道太多，而信息的内容又复杂，父母识别信息所费的时间，多于了解自己孩子所用的时间。
孩子和我们不一样
儿童和父母都有各自年龄发展阶段的特性，因此很容易造成误解和挫折。依我个人经验，很多人对我说：“武老师，做你的孩子很幸运，因为你懂得很多教育知识。”其实不见得，知识懂太多，内心跟不上，也是徒然。有时正在气头上，孩子又不乖，一个巴掌就打了下去，打完又懊悔。这时的反应是纯以发泄为主，不是为管教。
很多做父母的人，不是不想做好父母的角色，但却往往由于自己年龄特性的限制，总是摆脱不开。有一次，我们全家去打球，打得正尽兴，突然雷声大作，雨水倾盆而下。当时我直接的反应，是马上喊他们进来躲雨，可是三个孩子，一个都不听。我再喊：“赶快进来，不然会生病！”还是没人听，气得我半死，继而一想：是谁会生病？其实只有我。孩子们的体力正是最强、最好的年龄，淋一场雨，又算得了什么?只有自己已经年老力衰，才容易生病。这就是我们容易以自己的情形去衡量，而不能从他们的角度看事情的一个原因吧。
因为父母的这种特性，往往使孩子失去许多快乐的时光，因为我们希望他和我们一样成熟。有位教育学家说：“如果父母在三四十岁的年龄，而孩子正处于十多岁，这是一个家庭中最危机、最不得安宁的时候。”因为人生有两个最需要适应和调整的阶段，就是中年和青少年。针对不同年龄孩子的不同特性，要有不同的管教法，所以认识孩子的特性很重要，但不是在管教上，而是在心态上。
在管教问题中，最容易使父母出问题的是道德的发展。因为孩子在小学三年级以前是“道德结果论”，他的道德评价是以行为结果来认知的，结果好，他就认为是对的；结果不好，他就认为不对。
在这种道德结果论之下，我们会误解孩子。比如：如果家里有朋友带了孩子来，我们会告诉孩子：“将你的玩具借他玩。”“不要!”“反正你平常也不玩这个玩具，借他玩嘛!”“不要，这是我的。”这时，我们可能以为自己的孩子很自私，其实不是。因为这个时期中孩子的世界只有他一个人，没有别人，所以不是他不博爱，而是他无法博爱。有人给他冰激凌，给他无敌铁金刚，他就认为对方是好人；但是从另一角度来看，孩子会以结果决定道德行为，这也与父母管教方法有关。
因为常常我们在无形中，就鼓励了他们做出不好的行为。比如孩子不吃饭时，你哄他：“吃啦!吃啦!”“不要!”“妈妈喂好吗?”“不要!”“乖乖吃，吃完给你吃冰激凌。”“好，要巧克力的喔!”于是当他吃完饭，我们给他巧克力冰激凌。这个行为的后果是“巧克力冰激凌”，而行为就是“不吃饭”。以后他还会吃饭吗?当然不会，不吃饭有巧克力冰激凌，乖乖吃饭什么都没有，因此孩子捣蛋的行为，或是不乖，有时是因为父母的方法不当而养成的。
小心成为高声喊叫的父母
在行为学中有一个研究，就是：孩子会训练我们成为高声叫喊的父母。尤其晚上6点，是家庭“叫喊文化”产生的时候，这时妈妈通常会不断喊着：“做功课啦!”“洗澡啦!”“吃饭啦!”叫一遍、两遍、三遍，要喊到妈妈拿着锅铲出来了才会有行动。因为孩子早已知道，前面两声对他没有任何威胁，只要在他还可以忍受的范围，他就可以不去理会，这就是孩子已经控制了你，你被他训练得必须高声叫喊，并且愈叫声音愈高，心里愈火大。
另外，父母也经常以自己的眼光来看孩子，而不能体会他们的世界。有一次学校美术课的家庭作业是“我的妈妈”，一个孩子画他的妈妈好像猫一样，爪子长长的。他妈妈很不解，问他：“为什么妈妈像猫咪?”孩子说：“因为妈妈的指甲好长喔!抓背抓得好舒服。”另一个孩子画他的妈妈像凤梨，他的妈妈好伤心，为什么苹果、水蜜桃不画，偏偏画凤梨？孩子理直气壮地说：“你看嘛!妈妈的头发像不像凤梨!”
孩子的世界是我们不能体会的，有一次我的女儿对我说：“妈妈，星星好可怜，他们好冷喔!”我问她：“为什么星星好冷呢?”她说：“因为它们都是晚上才出来，晚上好冷喔!”
幼儿园的孩子还有一个特性，就是他们生长过程的目标，就是要博得父母的宠爱，而且是惟一的宠爱。如果你夸奖一个，没有夸奖另一个，他的心里会很不舒服，以为他做错了什么，或者你不喜欢他了。因此他要他所得的爱比别人更多，他需要强烈的安全感，如果他得不到，他便会使用争宠或捣蛋的方式来博取你的注意力。
如果你的家里不止一个孩子，你会发现，老大和老二有极大的不同。如果老大乖，老二一定比较皮，或者反之，这是他们博取注意的方式，也是他们在求生存中的自然表现。因此如果你发现，你的孩子行为不尽如人意时，你该好好检讨，真正原因在哪里。■
对于孩童教育，每个学者有不同的意见和方法。望子成龙心切的父母，常常选择了一个教育模式，就往孩子身上套，如果理想与现实有了差距，就想：是自己的孩子太差了，还是这个教育方法有问题?其实，真正的答案在于现代社会的信息渠道太多，而信息的内容又复杂，父母识别信息所费的时间，多于了解自己孩子所用的时间。
孩子和我们不一样
儿童和父母都有各自年龄发展阶段的特性，因此很容易造成误解和挫折。依我个人经验，很多人对我说：“武老师，做你的孩子很幸运，因为你懂得很多教育知识。”其实不见得，知识懂太多，内心跟不上，也是徒然。有时正在气头上，孩子又不乖，一个巴掌就打了下去，打完又懊悔。这时的反应是纯以发泄为主，不是为管教。
很多做父母的人，不是不想做好父母的角色，但却往往由于自己年龄特性的限制，总是摆脱不开。有一次，我们全家去打球，打得正尽兴，突然雷声大作，雨水倾盆而下。当时我直接的反应，是马上喊他们进来躲雨，可是三个孩子，一个都不听。我再喊：“赶快进来，不然会生病！”还是没人听，气得我半死，继而一想：是谁会生病？其实只有我。孩子们的体力正是最强、最好的年龄，淋一场雨，又算得了什么?只有自己已经年老力衰，才容易生病。这就是我们容易以自己的情形去衡量，而不能从他们的角度看事情的一个原因吧。
因为父母的这种特性，往往使孩子失去许多快乐的时光，因为我们希望他和我们一样成熟。有位教育学家说：“如果父母在三四十岁的年龄，而孩子正处于十多岁，这是一个家庭中最危机、最不得安宁的时候。”因为人生有两个最需要适应和调整的阶段，就是中年和青少年。针对不同年龄孩子的不同特性，要有不同的管教法，所以认识孩子的特性很重要，但不是在管教上，而是在心态上。
在管教问题中，最容易使父母出问题的是道德的发展。因为孩子在小学三年级以前是“道德结果论”，他的道德评价是以行为结果来认知的，结果好，他就认为是对的；结果不好，他就认为不对。
在这种道德结果论之下，我们会误解孩子。比如：如果家里有朋友带了孩子来，我们会告诉孩子：“将你的玩具借他玩。”“不要!”“反正你平常也不玩这个玩具，借他玩嘛!”“不要，这是我的。”这时，我们可能以为自己的孩子很自私，其实不是。因为这个时期中孩子的世界只有他一个人，没有别人，所以不是他不博爱，而是他无法博爱。有人给他冰激凌，给他无敌铁金刚，他就认为对方是好人；但是从另一角度来看，孩子会以结果决定道德行为，这也与父母管教方法有关。
因为常常我们在无形中，就鼓励了他们做出不好的行为。比如孩子不吃饭时，你哄他：“吃啦!吃啦!”“不要!”“妈妈喂好吗?”“不要!”“乖乖吃，吃完给你吃冰激凌。”“好，要巧克力的喔!”于是当他吃完饭，我们给他巧克力冰激凌。这个行为的后果是“巧克力冰激凌”，而行为就是“不吃饭”。以后他还会吃饭吗?当然不会，不吃饭有巧克力冰激凌，乖乖吃饭什么都没有，因此孩子捣蛋的行为，或是不乖，有时是因为父母的方法不当而养成的。
小心成为高声喊叫的父母
在行为学中有一个研究，就是：孩子会训练我们成为高声叫喊的父母。尤其晚上6点，是家庭“叫喊文化”产生的时候，这时妈妈通常会不断喊着：“做功课啦!”“洗澡啦!”“吃饭啦!”叫一遍、两遍、三遍，要喊到妈妈拿着锅铲出来了才会有行动。因为孩子早已知道，前面两声对他没有任何威胁，只要在他还可以忍受的范围，他就可以不去理会，这就是孩子已经控制了你，你被他训练得必须高声叫喊，并且愈叫声音愈高，心里愈火大。
另外，父母也经常以自己的眼光来看孩子，而不能体会他们的世界。有一次学校美术课的家庭作业是“我的妈妈”，一个孩子画他的妈妈好像猫一样，爪子长长的。他妈妈很不解，问他：“为什么妈妈像猫咪?”孩子说：“因为妈妈的指甲好长喔!抓背抓得好舒服。”另一个孩子画他的妈妈像凤梨，他的妈妈好伤心，为什么苹果、水蜜桃不画，偏偏画凤梨？孩子理直气壮地说：“你看嘛!妈妈的头发像不像凤梨!”
孩子的世界是我们不能体会的，有一次我的女儿对我说：“妈妈，星星好可怜，他们好冷喔!”我问她：“为什么星星好冷呢?”她说：“因为它们都是晚上才出来，晚上好冷喔!”
幼儿园的孩子还有一个特性，就是他们生长过程的目标，就是要博得父母的宠爱，而且是惟一的宠爱。如果你夸奖一个，没有夸奖另一个，他的心里会很不舒服，以为他做错了什么，或者你不喜欢他了。因此他要他所得的爱比别人更多，他需要强烈的安全感，如果他得不到，他便会使用争宠或捣蛋的方式来博取你的注意力。
如果你的家里不止一个孩子，你会发现，老大和老二有极大的不同。如果老大乖，老二一定比较皮，或者反之，这是他们博取注意的方式，也是他们在求生存中的自然表现。因此如果你发现，你的孩子行为不尽如人意时，你该好好检讨，真正原因在哪里。■