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摘 要：中学英语阅读教学是一项基础性教学，它涉及的四个方面主要是听、说、读、写，同时还和学生的观察力、兴趣以及注意力有关，并且与学生的情感、动机等很多心理素质、社会文化素质紧密相连。因此在初中英语阅读教学中采用各种教学方法，不断增强学生的英语阅读兴趣，加强培养学生的阅读能力，对提高初中英语阅读教学的有效性具有重要的意义。
关键词：初中英语;有效性;对策
一、精心设计导语，激发学生学习兴趣
兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。比如，上新目标英语八年级（下册）Unit 9 的Reading：Have you ever been to Singapore？时，我用多媒体放映一些有新加坡的漂亮图片和它的夜间野生动物园，并告诉他们：Singapore is one of the most beautiful and cleanest countries in the world. It is called“Garden city”. Have you ever been to a zoo at night？ Of course， Singapore is a wonderful place for us to travel. Let’s read the passage about Singapore. 一开始，学生就被这些漂亮的图画所吸引，自然兴致百倍，想弄清楚这个国家为什么被叫做“花园城市”，它的动物园为什么只在夜间开放？整堂课，学生都兴趣十足，积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，所采取的导语设计也不同，但不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课开一个好头。
二、中学英语写作训练的方法与对策
1.重视非智力因素的开发，调动学生的写作兴趣
在实际教学中，笔者发现中学生对待英语写作的态度比较消极。有的学生虽然完成了写作，但却是敷衍了事，有的甚至拒绝写作。究其原因，无非是学生对英语写作缺乏兴趣。针对以上情况，笔者在教学中探索了一些有利于提高学生英语写作兴趣的方法，例如，笔者以学生对英文歌曲的兴趣为切入点，鼓励他们写下自己听到的歌词，写得最正确、最完整的学生能够得到奖励。再如，教师可以根据学生已经做过的练习重组教材内容，让学生有基础地进入到写作课程的学习中，这样既方便导入教学内容，又能够建立学生进行英语写作的信心，使得“教”与“学”都更具导向性。通过实践，笔者发现这些方法能够大幅度提高学生的课堂参与度，能使他们产生自主写作的欲望，最终实现教学目标。
2.建立明确标准，指导学生进行规范化写作训练
中学阶段的英语写作训练是学生英语学习中较为基础的环节，教师一定要树立明确的标准，使学生的写作训练更为规范化。首先教师要让学生明确英文写作的步骤：一为构思;二为提纲;三为草稿;四为复查;五为定稿。其次，教师要对学生的书写和格式进行规范，对学生字母、单词的书写提出严格要求，以引导他们养成良好的英文书写习惯。再次，教师要对学生的表述、逻辑等方面进行评析，使他们养成良好的英语思辨能力。最后，教师要为学生提供最佳范文，让他们进行分析和模仿训练。通过以上实践，学生写作中的经常出现的问题能够得到及时纠正，他们还能够学会多种英语表达方式，最终实现英语学习能力整体而又系统的提高，这对于他们将来的学习也大有裨益。
3.组织学生互改互评，及时讲评写作问题
互评互改的形式能够使学生快速找出自己与其他学生的差距，能实现写作技能的取长补短。教师在组织学生自改互改时，最好以前后桌、同桌为单位进行分组，而后向学生明确评改记号的使用方式。由于学生能力有限，他们在评改作文时往往会遇到有争议、有分歧的问题，这时教师要及时给予指导，解答学生心中的疑问，这样能够大大提高他们掌握知识的效率。在互改互评的最后，教师要让学生对修改后的作文进行整理和诵读，再次确认作文的语法和用词习惯是否有不妥之处，最终做到全文准确无误。在互评互改结束后，教师要将学生习作收上来，对学生初稿中出现的问题进行梳理，而后针对重点问题在全班进行讲解。在评价中，对于优秀的习作，教师要张贴、表扬，及时给予学生鼓励。在时间较为紧张的情况下，教师也可抽查部分学生的作文质量，进行典型错误和普遍性问题的收集。
4.加强小组合作学习，提高整体写作水平
写作不能仅仅理解成个人的行为，因此英文作文教学不宜总是采取“学生写教师批”的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小活动，通过讨论合作完成写作。合作学习是一种策略，它要求组员通过交流思想来共同完成一项学习任务。在教学中，教师可以结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动。例如，学完Unit 8 Sports一章时，正值校运会，教师可以请学生办一份英语版校运会通讯，介绍运动会的盛况。对于学生来说，单靠个人的努力是难以完成任务的，这时可以小组合作完成，小组成员分别担任“editor，designer，writer”等角色，使每个人都各尽所能，合作完成任务。这样，既培养了学生的合作精神，也较好地完成了学习任务。同时，在合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥其学习的积极性和主动性，能实现彼此间的互动，他们的创造性思维也得到了充分的展现。
三、结语
在英语教学中，对于效率的追求作为一种理念，更是每一个教师的教育价值追求，在实践中也是实践模式的探索。因而，在今后的教学中，关于英语教学的效率问题将会引起我们更多的思考、关注，以学生为主体，从学生实际出发，从学生全面发展的目标出发，采用科学合理的方式、方法，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。
关键词：初中英语;有效性;对策
一、精心设计导语，激发学生学习兴趣
兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。比如，上新目标英语八年级（下册）Unit 9 的Reading：Have you ever been to Singapore？时，我用多媒体放映一些有新加坡的漂亮图片和它的夜间野生动物园，并告诉他们：Singapore is one of the most beautiful and cleanest countries in the world. It is called“Garden city”. Have you ever been to a zoo at night？ Of course， Singapore is a wonderful place for us to travel. Let’s read the passage about Singapore. 一开始，学生就被这些漂亮的图画所吸引，自然兴致百倍，想弄清楚这个国家为什么被叫做“花园城市”，它的动物园为什么只在夜间开放？整堂课，学生都兴趣十足，积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，所采取的导语设计也不同，但不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课开一个好头。
二、中学英语写作训练的方法与对策
1.重视非智力因素的开发，调动学生的写作兴趣
在实际教学中，笔者发现中学生对待英语写作的态度比较消极。有的学生虽然完成了写作，但却是敷衍了事，有的甚至拒绝写作。究其原因，无非是学生对英语写作缺乏兴趣。针对以上情况，笔者在教学中探索了一些有利于提高学生英语写作兴趣的方法，例如，笔者以学生对英文歌曲的兴趣为切入点，鼓励他们写下自己听到的歌词，写得最正确、最完整的学生能够得到奖励。再如，教师可以根据学生已经做过的练习重组教材内容，让学生有基础地进入到写作课程的学习中，这样既方便导入教学内容，又能够建立学生进行英语写作的信心，使得“教”与“学”都更具导向性。通过实践，笔者发现这些方法能够大幅度提高学生的课堂参与度，能使他们产生自主写作的欲望，最终实现教学目标。
2.建立明确标准，指导学生进行规范化写作训练
中学阶段的英语写作训练是学生英语学习中较为基础的环节，教师一定要树立明确的标准，使学生的写作训练更为规范化。首先教师要让学生明确英文写作的步骤：一为构思;二为提纲;三为草稿;四为复查;五为定稿。其次，教师要对学生的书写和格式进行规范，对学生字母、单词的书写提出严格要求，以引导他们养成良好的英文书写习惯。再次，教师要对学生的表述、逻辑等方面进行评析，使他们养成良好的英语思辨能力。最后，教师要为学生提供最佳范文，让他们进行分析和模仿训练。通过以上实践，学生写作中的经常出现的问题能够得到及时纠正，他们还能够学会多种英语表达方式，最终实现英语学习能力整体而又系统的提高，这对于他们将来的学习也大有裨益。
3.组织学生互改互评，及时讲评写作问题
互评互改的形式能够使学生快速找出自己与其他学生的差距，能实现写作技能的取长补短。教师在组织学生自改互改时，最好以前后桌、同桌为单位进行分组，而后向学生明确评改记号的使用方式。由于学生能力有限，他们在评改作文时往往会遇到有争议、有分歧的问题，这时教师要及时给予指导，解答学生心中的疑问，这样能够大大提高他们掌握知识的效率。在互改互评的最后，教师要让学生对修改后的作文进行整理和诵读，再次确认作文的语法和用词习惯是否有不妥之处，最终做到全文准确无误。在互评互改结束后，教师要将学生习作收上来，对学生初稿中出现的问题进行梳理，而后针对重点问题在全班进行讲解。在评价中，对于优秀的习作，教师要张贴、表扬，及时给予学生鼓励。在时间较为紧张的情况下，教师也可抽查部分学生的作文质量，进行典型错误和普遍性问题的收集。
4.加强小组合作学习，提高整体写作水平
写作不能仅仅理解成个人的行为，因此英文作文教学不宜总是采取“学生写教师批”的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小活动，通过讨论合作完成写作。合作学习是一种策略，它要求组员通过交流思想来共同完成一项学习任务。在教学中，教师可以结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动。例如，学完Unit 8 Sports一章时，正值校运会，教师可以请学生办一份英语版校运会通讯，介绍运动会的盛况。对于学生来说，单靠个人的努力是难以完成任务的，这时可以小组合作完成，小组成员分别担任“editor，designer，writer”等角色，使每个人都各尽所能，合作完成任务。这样，既培养了学生的合作精神，也较好地完成了学习任务。同时，在合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥其学习的积极性和主动性，能实现彼此间的互动，他们的创造性思维也得到了充分的展现。
三、结语
在英语教学中，对于效率的追求作为一种理念，更是每一个教师的教育价值追求，在实践中也是实践模式的探索。因而，在今后的教学中，关于英语教学的效率问题将会引起我们更多的思考、关注，以学生为主体，从学生实际出发，从学生全面发展的目标出发，采用科学合理的方式、方法，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。