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摘要：通过本文的研究，能够使学生了解基础的创业相关知识，掌握典型行业的创业方法与运营技巧，培养其创造性的分析和解决问题的能力，并获得在竞争环境中创办企业、经营企业的能力和经验，最终提高自主创新的能力。
关键词：创新;创业;能力
创新创业一体化教学直接关系到实践质量、实践能力和创新、创业能力的培养。加强创新创业一体化教学的建设和规划是各高校事业发展的需要，是实现办学目标的需要，是学校与社会以及企业互动的需要。目前创新创业一体化教学怎么建设，对于所有开展创业教育的高校，都是亟需解决的问题。
一、现有创新创业教育存在的问题
随着我国经济从“工业经济”、“制造经济”向“服务经济”、“智力经济”转变，从资源依赖向科技依托、创新驱动转变，在此重要机遇时期，需要大批勇于创新、善于将科技成果转化为社会生产力的创新创业人才，但教育体系（包括：教学内容、教学方法和评价体系等）的更新滞后于社会与科技发展，存在较多问题与困难，出现了人才培养与创业实践之间的脱节现象。为此，我们将研究出一套创新创业教育一体化解决方案，以仿真软件为教学载体，配以科学专业的教学课程，在仿真模拟与实战对抗中全方位教学，旨在培养学生的创新意识和提高学生的创业能力，培育企业家精神。
二、教学设计的基本思路
以四大典型行业（制造业、分销业、零售业、服务业）为模板，按照企业基本的业务组成，以“采购”、“生产”、“库存”、“销售”、“财务”等业务模块为教学载体，以创业企业过程与运营企业发展为日常任务，在决策任务驱动为教学组织方式，以模拟企业为教学手段，让学生在仿真过程中学到系统化的创业知识，并能在模拟企业运营过程中学以致用，锻炼创业必备的专业能力与实际经验。同时辅以”创业的准备与实战“，使得课程更加立体。
“创业准备”模块：以“创业计划书”编制过程的教学，让学生掌握现实经济环境下创业的基本知识，为后续各个角色的模拟仿真任务提纲挈领;
“制造业创新创业”模块：参照中国当代先进制造企业，模拟其真实完整的 “采购、生产、库存、销售、财务”五大业务流程，基本涵盖典型制造企业的日常业务，提取各业务模块中的管理决策点，以决策执行方式进行模拟仿真，严格遵循“管理就是决策”理念，让学生在庞杂的企业活动中学到管理的精髓模拟其真实完整的业务流程;
“分销业创新创业”模块：增加学生在全国范围内进行分销任务的可能性，学生可根据其企业发展战略在全国市场中自由发展;
“零售业创新创业”模块：参照典型零售店的基本结构，模拟零售商的日常工作业务，让学生以“店主”的身份进行实际操作，如产品采购、产品上架与下架、产品库存、产品定价与促销等业务;
“服务业创新创业”模块：参照中国物流行业龙头企业，模拟其业务流程，提供真实的业务仿真活动，对应物流公司的两大业务运输和仓储，分别提供相应的仿真对象运输车辆和仓库产品，学生可以在模拟过程中自由选择合适的仿真对象，来进行真实的业务操作;同时，结合现实中各城市真实距离来模拟出一套贴近于真实物流企业的运输产品价格系统，使得学生能够更真切的感受到物流公司的业务细节;
“创业实战对抗”模块：让学生在真实的经济对抗环境中创业并生存，一方面检验学生理论知识掌握能力，另一方面锻炼学生面对竞争环境下的创业坚持与抗压能力。
三、教学方法和手段
课程教学实施的主要采取“项目导向，任务驱动”的方法。具体过程如下：
第一步：任务导入——主要说明本任务的内容要求和方法要求;
第二步：自主学习——学生根据任务配套学习资源进行自主学习相关知识;
第三步：决策计划——根据所学知识进行独立练习，实施执行相关任务对应管理决策;
第四步：方案实施——相关课程教学完成，学生形成创业计划书等实施方案，严格依据计划书各决策内容进行仿真，教师巡场答疑;
第五步：总结评价——方案实施结束，组织学生自评、互评，教师总结评价;
第六步：老师点评——根据整体教学做历程，教师选取典型正反案例进行点评。
四、考核与评价
本课程的考核采取过程性考核和终结性考核相结合的方式，过程性考核60%，终结性考核40%，满分为100分。具体安排如下：
五、创新
1、支持多类型企业创业，商业模式创新
四种典型行业提供创业角色选择，学生可在全国市场范围内自由创业，创业活动组织形式存在无限可能，为学生创造商业模式自由创新的创业环境。
2、突出企业经营策略运算与设计
创业知识、企业管理理论纷乱复杂、枯燥乏味，仿真软件创造性地将相关知识以“决策点”方式呈现，让学生在系统完整的策略运算设计中学习到最精髓的知识。
六、结语
以虚拟仿真软件为教学载体，通过对教学内容的系統性项目化的教学设计，构建基于理实一体和任务驱动的课程教学模式，旨在培养学生在“大众创业、万众创新”的社会背景下的创业意识，锻炼机会识别、资源整合、团队建设等创业技能，尝试将创业相关管理决策运用于社会企业和新创企业中。
参考文献
[1] 沈文亮 曹莉. 基于互联网思维的创新创业课程教学模式研究与实践 [J]. 智库时代，2019.6
[2] 邢凯. 高职商贸类专业创新创业课程“体验式”项目化教学设计与实践 [J]. 天津职业院校联合学报，2019.5
[3] 秦敏 郑涛 韩洲雄. 关于市场环境下高校创新创业课程教学模式的研究 [J]. 中外企业家，2019.5
关键词：创新;创业;能力
创新创业一体化教学直接关系到实践质量、实践能力和创新、创业能力的培养。加强创新创业一体化教学的建设和规划是各高校事业发展的需要，是实现办学目标的需要，是学校与社会以及企业互动的需要。目前创新创业一体化教学怎么建设，对于所有开展创业教育的高校，都是亟需解决的问题。
一、现有创新创业教育存在的问题
随着我国经济从“工业经济”、“制造经济”向“服务经济”、“智力经济”转变，从资源依赖向科技依托、创新驱动转变，在此重要机遇时期，需要大批勇于创新、善于将科技成果转化为社会生产力的创新创业人才，但教育体系（包括：教学内容、教学方法和评价体系等）的更新滞后于社会与科技发展，存在较多问题与困难，出现了人才培养与创业实践之间的脱节现象。为此，我们将研究出一套创新创业教育一体化解决方案，以仿真软件为教学载体，配以科学专业的教学课程，在仿真模拟与实战对抗中全方位教学，旨在培养学生的创新意识和提高学生的创业能力，培育企业家精神。
二、教学设计的基本思路
以四大典型行业（制造业、分销业、零售业、服务业）为模板，按照企业基本的业务组成，以“采购”、“生产”、“库存”、“销售”、“财务”等业务模块为教学载体，以创业企业过程与运营企业发展为日常任务，在决策任务驱动为教学组织方式，以模拟企业为教学手段，让学生在仿真过程中学到系统化的创业知识，并能在模拟企业运营过程中学以致用，锻炼创业必备的专业能力与实际经验。同时辅以”创业的准备与实战“，使得课程更加立体。
“创业准备”模块：以“创业计划书”编制过程的教学，让学生掌握现实经济环境下创业的基本知识，为后续各个角色的模拟仿真任务提纲挈领;
“制造业创新创业”模块：参照中国当代先进制造企业，模拟其真实完整的 “采购、生产、库存、销售、财务”五大业务流程，基本涵盖典型制造企业的日常业务，提取各业务模块中的管理决策点，以决策执行方式进行模拟仿真，严格遵循“管理就是决策”理念，让学生在庞杂的企业活动中学到管理的精髓模拟其真实完整的业务流程;
“分销业创新创业”模块：增加学生在全国范围内进行分销任务的可能性，学生可根据其企业发展战略在全国市场中自由发展;
“零售业创新创业”模块：参照典型零售店的基本结构，模拟零售商的日常工作业务，让学生以“店主”的身份进行实际操作，如产品采购、产品上架与下架、产品库存、产品定价与促销等业务;
“服务业创新创业”模块：参照中国物流行业龙头企业，模拟其业务流程，提供真实的业务仿真活动，对应物流公司的两大业务运输和仓储，分别提供相应的仿真对象运输车辆和仓库产品，学生可以在模拟过程中自由选择合适的仿真对象，来进行真实的业务操作;同时，结合现实中各城市真实距离来模拟出一套贴近于真实物流企业的运输产品价格系统，使得学生能够更真切的感受到物流公司的业务细节;
“创业实战对抗”模块：让学生在真实的经济对抗环境中创业并生存，一方面检验学生理论知识掌握能力，另一方面锻炼学生面对竞争环境下的创业坚持与抗压能力。
三、教学方法和手段
课程教学实施的主要采取“项目导向，任务驱动”的方法。具体过程如下：
第一步：任务导入——主要说明本任务的内容要求和方法要求;
第二步：自主学习——学生根据任务配套学习资源进行自主学习相关知识;
第三步：决策计划——根据所学知识进行独立练习，实施执行相关任务对应管理决策;
第四步：方案实施——相关课程教学完成，学生形成创业计划书等实施方案，严格依据计划书各决策内容进行仿真，教师巡场答疑;
第五步：总结评价——方案实施结束，组织学生自评、互评，教师总结评价;
第六步：老师点评——根据整体教学做历程，教师选取典型正反案例进行点评。
四、考核与评价
本课程的考核采取过程性考核和终结性考核相结合的方式，过程性考核60%，终结性考核40%，满分为100分。具体安排如下：
五、创新
1、支持多类型企业创业，商业模式创新
四种典型行业提供创业角色选择，学生可在全国市场范围内自由创业，创业活动组织形式存在无限可能，为学生创造商业模式自由创新的创业环境。
2、突出企业经营策略运算与设计
创业知识、企业管理理论纷乱复杂、枯燥乏味，仿真软件创造性地将相关知识以“决策点”方式呈现，让学生在系统完整的策略运算设计中学习到最精髓的知识。
六、结语
以虚拟仿真软件为教学载体，通过对教学内容的系統性项目化的教学设计，构建基于理实一体和任务驱动的课程教学模式，旨在培养学生在“大众创业、万众创新”的社会背景下的创业意识，锻炼机会识别、资源整合、团队建设等创业技能，尝试将创业相关管理决策运用于社会企业和新创企业中。
参考文献
[1] 沈文亮 曹莉. 基于互联网思维的创新创业课程教学模式研究与实践 [J]. 智库时代，2019.6
[2] 邢凯. 高职商贸类专业创新创业课程“体验式”项目化教学设计与实践 [J]. 天津职业院校联合学报，2019.5
[3] 秦敏 郑涛 韩洲雄. 关于市场环境下高校创新创业课程教学模式的研究 [J]. 中外企业家，2019.5