爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某件活动的心理倾向。在日常学习中，学生对某一事物有了兴趣，他就会愿意接近它，并能态度积极、久而不厌、心情愉快地学习;有了兴趣，学生就能发挥自己的主观能动性，在学习过程中收到事半功倍的效果。只有培养学生对学习的兴趣，才能使学生的学习态度积极向上，从“要我学”转变为“我要学”，形成自主学习的良好习惯。因此，在初中地理教学中，教师要善于利用地理学科的特点和优势，培养学生对地理的学习兴趣。
　　兴趣是推动学生学习的内在动力，也是发展学生思维的催化剂。富有学习兴趣的学生常常会废寝忘食，并从中得到很大的满足;缺乏学习兴趣的学生则往往把学习当作一种负担，感到厌倦和苦恼。在教学中教师要以自己特有的教学艺术激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，使他们积极地投入到学习中。
　　一、精心设计导课，诱发兴趣
　　导言，顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。在地理兴趣教学中，教师要进行有趣的导课，一开始就吸引学生的注意，用直观的教学设备创设情景，并适时添加有挑战性的内容，积极创设各种机会，在师生互动的环节，让不同学习程度的学生都能展示自我，使学生在解决问题使不断获取成就感，让成功的喜悦成为继续参与地理教学活动的“加油站”，达到“激发兴趣——学生专注于课堂——师生互动，生动活泼——实现兴趣教学的显著效果”的学习目标。
　　二、设置问题情境，激发兴趣
　　挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，教师要抓住这一特征，在教学过程中能有效地置疑设问，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，将学生置于知与不知、已有知识与某种新知识、全面认识与片面认识、熟悉事物与不熟悉事物、现实生活与课本知识的矛盾之中，从而达到激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望，而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情绪体验，将大大刺激他们的学习兴趣。这是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
　　三、运用趣味性语言，感召兴趣
　　语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。在地理课堂教学中适当运用一些趣味语言，如引用谚语、谜语、诗词、成语、歌曲和雅称等科学、准确、精炼、通俗的教学语言，使所授内容生动、形象、有趣味，使地理课堂教学妙趣横生、满堂生辉，使学生精神振奋，从而感召学生的学习兴趣。
　　在教学中运用谚语、古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此创设听课的最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好的基础。在课堂教学中，恰当地使用成语，会使课堂生辉，助长学生的学习兴趣。在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
　　四、运用多种教学方式，引发兴趣
　　中学生好动、好奇、好胜，他们无所顾忌，求新求异的愿望强烈。因此我们必须因势利导，给学生创造一个开放、宽松的教学环境，令教学直观、生动，图文并茂，有声有色，并且设计灵活多样的教学形式。根据教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、做游戏、猜谜语、举实例、展邮票、编歌谣、搞竞赛、析漫画、搞辩论、研课题、励参与等形式，有意识地拨动学生的心弦，变被动接受知识为主动求索知识。
　　生动有趣的地理故事深受中学生的青睐。在课堂上，巧用地理小故事，可以活跃气氛，开拓视野，还可以进行爱国主义教育。教学中结合讲授内容，适时选用地理漫画作辅助，既生动形象、寓意深刻，又可培养学生的观察力、想象力和地理思维能力。教学中还可设置一些竞赛游戏，使学生在游戏竞赛中获取知识，加深理解。五、联系生活实际，巩固兴趣
　　在课堂教学中，地理教师紧密联系生活实际，如土地、气象气候、环境保护、世界热点等，树立学生关注身边的地理事物和现象、“家事、国事、天下事、事事关心”的现代公民意识，创造机会为学生运用所学地理知识与技能解决日常生活的问题;对学生进行周围和社会上所关心的地理问题进行讲解，并进行分析，使他们觉得学习地理知识确实有用。这就激起学生强烈地学习地理知识的需要，引发他们学习地理的积极性。
　　兴趣是学生学习活动的催化剂，是学生养成自主学习的最有效动力。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”
　　总之，激发学生自主学习的兴趣，是一个长期的、复杂的过程，必须结合教学内容，贯穿于教学的始终。这就需要我们教育工作者，大胆改革，勇于实践，才能实现教育的创新，才能培养出一代又一代的创新人才。