一、正确处理基础与应用的关系
　　在高考第一轮复习中抓好“四基”是根本，“四基”是指基本知识、基本技能、基本思维方法和基本理念。其中基本理念是新课标中对学生的要求，同时要强调能力和素质、强调理论联系实际。
　　高考复习的主要任务就是抓基础，对生物学的基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步。在复习中，要注重知识的内在联系，将所学的知识先串成链，再织成网。比如将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习、将不同章节的知识进行有机综合，归纳成图解，全面系统复习和巩固、以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，对该部分知识进行梳理，提高综合能力。
　　现在的考试越来越倾向于保证基础性、提高探究性、追求开放性和体现现代性，逐步抛弃了死记硬背，作到了“遵循大纲而不拘泥于大纲”的理念。因此直接为考查基础知识而设立的题目明显减少，而应用基础知识解答情景的问题明显占据了重要位置。因此我们在强调学生掌握基础的同时，还需要提高学生是应用能力。同时还要和新课程标准接轨，要注重培养学生科学的生物学观点，这是考查学生生物科学素养的一个方面。
　　二、正确处理教材与教辅的关系
　　现在市场上有非常多的教学辅导资料，而且都注明是专家、高级教师等编写，鱼目混珠。其实这些辅导书提供的资料大同小异，错误也是类似的。在第一轮复习时我们应立足于教材、打好基础、精选复习资料、以一本参考书为主。
　　目前高考的题目中有60%-75%的题目是基础题，如果这些分数能够拿下，高考是可以取得比较好的成绩的。我们在指导学生复习时应要求学生以课本为依据、认真读书，切不可以讲题代替读书、搞题海战术。老师要精选复习材料，再印发给学生，而学生能够认真地完成一本复习资料。老师给学生的复习资料要少而精，关键在于能让学生在解题过程中巩固基础知识、提高解题能力和完善解题思维。如果我们提供给学生的复习资料能有的放矢，就可以让我们学生的高考复习事半功倍。
　　三、正确处理必修教材与选修教材的关系
　　目前学生有必修和选修两套教材，必修教材内容多、知识体系较全，是高考的核心内容，尤其是新陈代谢和遗传变异这两部分在高考中总是占有很高的比例，这两个章节对学生的能力要求高、与其他章节内容联系较为紧密，是学科内综合的最好的结合点。但在高考中选修教材也是考查内容，而且占据了生物高考分数的20%左右，这和选修教材的特点是相关的。新版的选修教材已经不是以前必修教材的重复和提高，而是相对独立的教材，它更多的涉及生物科学的进展，更贴近现实生活，体现了时代性、创新性和实用性，而这点恰恰和即将实施的新课程标准是吻合的。因此，我们对选修课本应该高度重视。但是不能本末倒置，在认真的上好选修教材的前提下，在生物第一轮复习中可以把相关的内容直接介入到必修教材的复习中，比如在复习“光合作用”时就可以把选修教材中的相关内容“C3植物和C4植物”、“生物固氮”等一起复习。
　　四、正确处理学科内综合与学科间综合的关系
　　目前理科综合考试在形式上和内容上都和以前的高考有很大的不同。从形式上看，生物、物理和化学防在同一套试卷中，生物试题减少了、考查的知识点也减少了，这给考试带来不少的偶然性，正是由于这一点，考试的内容必然要发生变化，已经很少单纯的考查某个知识点了，有时甚至和其他的学科混杂在一起。因此，我们在复习中一定要把握学科内综合与学科间综合的关系。
　　学科内综合是重点，现在的生物考试题往往是一道题中涉及到几个章节的内容。因此，我们在复习中要把握好学科内综合，注意各章节知识的联系，建立完善的知识网络，不能孤立地复习各章节的知识。至于学科间综合，由于各个学科的特点不同，学科间的综合只能是拼盘式的，只要各科的知识能够较好的掌握，这种试题是无法难住我们的学生的，在复习中无需作为重点，只要能培养学生在解题中学会知识的迁移就足够了。
　　总之，我们在高考复习中，应立足于掌握基础知识、完善知识网络、提高学生的解题能力和培养学科思维，这样就能在高考中立于不败之地。